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在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。
在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发和培养学生主动学习数学的兴趣。
一、微调教材，因材施教
新教材最大的特点是开放性。比如，一个科学实验，学生就能设计出十几种形式和内容，这都是以往教学中所没有的，对教师的挑战也是不言而喻的。课改后的新教材是“螺旋式上升”的知识构架，十分有利于开发学生的智力。
二、利用数学本身的特征，激发学生主动学习的兴趣
1.实用性
马克思指出，一门科学只有成功地应用了数学，才算真正达到了完善的地步。这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在数学教学过程中，教师应充分利用数学的应用，激发学生自主学习数学的兴趣。这是非常必要的，也是完全可能的。
生活中充满数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如，如何利用数学知识测量我校旗杆的高度；学习了圆锥面的展开图后，让学生练习制作形状为圆锥形的灯罩、圆锥形的烟囱帽等。
2.规律性
数学本身存在一些规律和诱人的奥秘。教学中教师要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较、抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单地给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。
三、根据学生的心理特征，培养主动学习的兴趣
1.进行情感交流，促进自主学习的兴趣
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一个学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该教师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一个学生因受到有关教师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科，积极主动地学习。所以，在教学中，教师应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。教师注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进师生问的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学教师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习的兴趣。
2.抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习的兴趣
好奇是青少年的天赋。“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的数学问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们探索它，解求它。教学中教师应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的数学问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣，从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。
另外，针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语；针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏。这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。
三、和谐氛围，教学双赢
数学课堂一般被认为比较枯燥、缺乏激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味，又利于学生善于思考、乐于探究的教学氛围显得尤为重要。古人云：“亲其师，信其道。”为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。即尊重爱护体贴学生，能够严与律己，以身作则，为人正直。赢得学生的尊敬爱戴和钦佩后，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中就会产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生内心的愉快和满足，而教师的忠告和批评也会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到教师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。所以，在数学教学中，笔者一直努力地、坚定地实施着快乐教学。
“教学永远是一门遗憾的艺术”。这句话说得真好!新课程标准下的数学课堂教学也不例外。任何一堂课，课后我们在反思总结的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。“书越来越难教”。这也是我们教师的共同感慨。如何体现新理念，需要教师自我否定，“扬弃”习惯的教法，这是一个痛苦的蜕变过程。我们要边实践、边反思、边改进，努力提升自己的教学水平。新课程向我们提出了新的挑战，也给我们带来了新的机遇，只要我们和学生一起共同学习、共同合作，就一定能让课程改革结出丰硕的果实。
在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发和培养学生主动学习数学的兴趣。
一、微调教材，因材施教
新教材最大的特点是开放性。比如，一个科学实验，学生就能设计出十几种形式和内容，这都是以往教学中所没有的，对教师的挑战也是不言而喻的。课改后的新教材是“螺旋式上升”的知识构架，十分有利于开发学生的智力。
二、利用数学本身的特征，激发学生主动学习的兴趣
1.实用性
马克思指出，一门科学只有成功地应用了数学，才算真正达到了完善的地步。这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在数学教学过程中，教师应充分利用数学的应用，激发学生自主学习数学的兴趣。这是非常必要的，也是完全可能的。
生活中充满数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如，如何利用数学知识测量我校旗杆的高度；学习了圆锥面的展开图后，让学生练习制作形状为圆锥形的灯罩、圆锥形的烟囱帽等。
2.规律性
数学本身存在一些规律和诱人的奥秘。教学中教师要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较、抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单地给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。
三、根据学生的心理特征，培养主动学习的兴趣
1.进行情感交流，促进自主学习的兴趣
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一个学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该教师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一个学生因受到有关教师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科，积极主动地学习。所以，在教学中，教师应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。教师注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进师生问的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学教师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习的兴趣。
2.抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习的兴趣
好奇是青少年的天赋。“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的数学问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们探索它，解求它。教学中教师应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的数学问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣，从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。
另外，针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语；针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏。这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。
三、和谐氛围，教学双赢
数学课堂一般被认为比较枯燥、缺乏激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味，又利于学生善于思考、乐于探究的教学氛围显得尤为重要。古人云：“亲其师，信其道。”为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。即尊重爱护体贴学生，能够严与律己，以身作则，为人正直。赢得学生的尊敬爱戴和钦佩后，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中就会产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生内心的愉快和满足，而教师的忠告和批评也会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到教师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。所以，在数学教学中，笔者一直努力地、坚定地实施着快乐教学。
“教学永远是一门遗憾的艺术”。这句话说得真好!新课程标准下的数学课堂教学也不例外。任何一堂课，课后我们在反思总结的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。“书越来越难教”。这也是我们教师的共同感慨。如何体现新理念，需要教师自我否定，“扬弃”习惯的教法，这是一个痛苦的蜕变过程。我们要边实践、边反思、边改进，努力提升自己的教学水平。新课程向我们提出了新的挑战，也给我们带来了新的机遇，只要我们和学生一起共同学习、共同合作，就一定能让课程改革结出丰硕的果实。