摘要：分层教学法是在学生已有的知识基础之上，结合学生智力因素和非智力因素差异，有针对性地实施分层教学的方式。分层教学法不仅仅应该简单地针对英语学习实力加以分层，更应该结合小学英语教师的教育调研，了解学生学习方式和学习实力之间的具体差异。基于此，以下对分层评价在小学英语课堂教学中的有效应用进行了探讨，以供参考。

关键词：分层评价;小学英语课堂教学;有效应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

《义务教育英语课程标准》指出，英语学科的基本课程理念是：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。这就要求义务教育阶段的英语课程应体现以学生为主体的思想，综合考虑到不同层次学生的成长发展特点。相较于传统作业模式，分层作业更加符合当前素质教育的时代背景，对于夯实学生英语基础知识、提升学生英语综合素养、培养学生英语学习兴趣有着较高的意义与价值。

一、充分了解学生学情，精准实现因材施教

近年来，随着新课改的不断深入，因材施教理念逐渐被教师们所重视，从某种角度上讲，分层性作业布置模式属于因材施教理念下的一个延伸教学模式，教师要想在班级内开展因材施教，就要对班级内每位学生的学习特点与个性学情产生足够的认知。具体来说，分层性作业布置模式是建立在因材施教理念基础上展开的，而因材施教的有效开展离不开教师对学生学习能力、学习习惯、课堂表现及考试成绩等一系列指标的综合评估，因此要想精准地实现因材施教，开展科学的分层性作业布置教学，教师就应该对学生的英语学习的综合能力有着足够清晰的认知，对每一位学生的个性学情有着详细的了解，只有这样才能够让学生在完成英语分层性作业的过程中达到查缺补漏及全面发展的目标。英语作为一门基础性文化学科，不仅承载着发展学生英语素养的教学任务，还肩负着培养学生中西文化意识的艰巨责任。在英语学习中，学生的学习水平会受到多种因素的影响，除了学生自身的英语能力水平外，外界环境包括家庭环境等都会直接影响学生的学习实效，因此在这种情况下，教师更应该对学生的学习情况获取更加深层的了解，并在此基础上对学生展开针对性的分层性作业布置。只有在充分了解学生学情的基础上展开英语教学，才能够将因材施教的教学理念落实到英语教学实处，才能够使得分层性作业布置模式发挥出其较为优良高效的教学优势。

二、教学评价分层

分层评价中，小学英语教师的评价语言变得更加精准，要能够提高小学生英语学习的兴趣，助力小学生身心健康快乐成长。评价在课堂小组合作学习中既是教师在教学中对不同层次学生实施具体的评价，也是教师针对不同小组的不同成员间思维水平的差异性提供的有效的評价。针对优秀学生的评价，教师在课堂中运用英语口语展开评价，比如Good，Very good，Well done等，这些学生可以听懂且在日常学习中能够运用到的单词，经过一遍遍的重复后，可以引导其他学生展开简单的口语常态化练习。针对普通学生的评价，教师也可以为他们提供英语口语评价，部分学生对语言比较敏感，喜欢英语学习，他们可以经过自我调整提高学习水平。而另外一部分学生对英语并不感兴趣，学习英语方面也存在一定的障碍，可他们身上却有自己的优点。这时教师要对这部分学生多用心，与其他学科教师多沟通，发现他们的闪光点，想办法让学生的优点与英语学习产生交集，激起学生学习英语的兴趣。针对学困生的评价，教师不能单纯以他们的学习成绩对其进行评价，避免一味地给予否定式评价，要尽可能地为这部分学生创造条件，让其尽可能地多学习知识，促使学生身心健康良好成长。

三、评价形式多样化

要改变过去教师包办的评价模式，可以采用学生自评、组内互评、小组互评、家长点评等方法，实现多方参与。同时教师要进行正面引导，指导学生客观、公正、全面地评判自己与他人的作业。在上述过程中，学生积极性能够被充分调动，相互间取长补短。

四、针对小学英语教学内容进行分层

在小学英语阅读环节内，学生拿着一整篇阅读文章时会阅读文章的内容，然后跟读，教师可以在英语阅读中针对学生的学习内容进行分层。这种分层方式能够使文本的内容变得更加图文并茂，同时教师也会区分学生英语学习的基础差异，将英语学习基础相对较弱的学生、学习程度较一般的学生和学习基础非常好的学生分成三组，在英语学习中将这三个层次的学生作为主要的突破口，利用英语阅读知识制定区分更加明显的标准化阅读流程。如，教科版小学英语六年级上册Unit7Whatdidyoudoyesterday？教学环节中，基础层次的学生需要了解最基本的单词含义：购买是buy，购买的对象是是 a new pair of sports shoes，购买的过去时态为bought.对于学有余力的学生，教师则安排更多的句型和句式理解：He played basketball at the park. He stayed at home all day.

五、评价标准多元化

教师在对学生作业完成情况给予评价时，除了最终结果外，要综合衡量多方面因素。例如，对学习能力较强的学生，要注重对作业细节方面的推敲，促进该类型学生能够达到“无可挑剔”的状态;对学习能力较弱的学生，可从完成作业的态度、订正错题的质量以及学生呈现出的进步表现等对其进行评价。

结束语

总而言之，分层教学法在不同的学科当中都有一些尝试和应用，结合不同的教学内容与学情状况能够发挥不同的作用，英语教师运用分层教学法对学生展开课堂教学指导，可以有效改善传统英语课堂一刀切的教学现象，真正使每一位学生都能得到针对性的教学辅导，逐渐缩小学生之间的学习差距，推动学生英语能力的有效提升，通过创造多元化的课堂学习环境有效挖掘小学生的英语学习潜力。

参考文献

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