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转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。能否做好转化后进生工作，是直接关系到班主任工作的顺利开展。“没有爱就没有教育”如何做好小学生后进生教育转化工作，深深地启发了我：让爱温暖后进生的心灵。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。所以，教师在与学生的接触中通过自己率先垂范，起到“润物细无声”的作用，使学生得以熏陶。
一、了解学生，尊重学生人格
班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要点。在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。其实小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪。那么，教师就要采取聊聊天的方式与学生进行闲聊，首先，不管在什么场合都可以闲聊，从聊中获取信息，从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉；其次，班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见善。这样，他们心里的那道“防线”逐渐打开了，就会在老师面前敞开心扉了。
二、关爱学生，教会学生做人
“海纳百川，有容乃大。”班主任要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生，引领他们健康成长。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就已结束了。”学生是学习的主体，在人格上与班主任是平等的。我们应尊重所有的学生，平等地对待所有的学生，热爱学生，关心学生，尊重学生。关爱，必须是从心底里流出的真情；关爱，必须走进学生心灵，了解他们的内心世界，学会与学生进行心灵对话；关爱，必须学会挖掘、捕捉学生身上的闪光点；关爱，必须满怀宽容和期待，学会赏识和赞美。班主任的胸怀越宽广，就越有人格魅力，就越能赢得学生的信赖。班主任要平等地对待和热爱每一个学生，不歧视、不体罚、不放弃每一个学生。
三、热情鼓励，关爱后进生
作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，从你的冷眼里有牛顿，从你的讥笑中有爱迪生。”这句话就是告诉我们：不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会随着发展而变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也会塑造成一个对社会有用的人。是的，给孩子多一份激励，多一份赏识，多一份爱心，赢得他们的信任，成为他们的知心朋友，这样做起工作来就容易多了。这三年里，我不断地研究他们、不懈地利用情感感化他们，用道理巩固他们，用行动扶植他们，并善于揣摩他们的心理活动，选择适当的教育时机，科学施教，当他们有进步愿望时，及时给予肯定，帮助他们树立信心；当他们做了好事或有点滴进步时，我及时进行恰如其分地表扬，使进步之举得以强化巩固。
四、集体帮助，树立自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：一是互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习。二是丰富多采的课内外活动。如朗读、讲故事比赛，世界名著演讲竞赛等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。三是争当“红花少年”“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
“若把学生看作天使，教师就生活在天堂里；若把学生看作魔鬼，教师就生活在地狱里。”教育是一种期待，是一种坚守，是一种耐心，是一种信任，是一种宽容。教育呼唤真诚的人文道德，教师应尊重每一个学生，让孩子们沐浴在人性的阳光下，尽享教育的幸福与快乐。才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。所以，教师在与学生的接触中通过自己率先垂范，起到“润物细无声”的作用，使学生得以熏陶。
一、了解学生，尊重学生人格
班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要点。在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。其实小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪。那么，教师就要采取聊聊天的方式与学生进行闲聊，首先，不管在什么场合都可以闲聊，从聊中获取信息，从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉；其次，班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见善。这样，他们心里的那道“防线”逐渐打开了，就会在老师面前敞开心扉了。
二、关爱学生，教会学生做人
“海纳百川，有容乃大。”班主任要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生，引领他们健康成长。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就已结束了。”学生是学习的主体，在人格上与班主任是平等的。我们应尊重所有的学生，平等地对待所有的学生，热爱学生，关心学生，尊重学生。关爱，必须是从心底里流出的真情；关爱，必须走进学生心灵，了解他们的内心世界，学会与学生进行心灵对话；关爱，必须学会挖掘、捕捉学生身上的闪光点；关爱，必须满怀宽容和期待，学会赏识和赞美。班主任的胸怀越宽广，就越有人格魅力，就越能赢得学生的信赖。班主任要平等地对待和热爱每一个学生，不歧视、不体罚、不放弃每一个学生。
三、热情鼓励，关爱后进生
作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，从你的冷眼里有牛顿，从你的讥笑中有爱迪生。”这句话就是告诉我们：不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会随着发展而变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也会塑造成一个对社会有用的人。是的，给孩子多一份激励，多一份赏识，多一份爱心，赢得他们的信任，成为他们的知心朋友，这样做起工作来就容易多了。这三年里，我不断地研究他们、不懈地利用情感感化他们，用道理巩固他们，用行动扶植他们，并善于揣摩他们的心理活动，选择适当的教育时机，科学施教，当他们有进步愿望时，及时给予肯定，帮助他们树立信心；当他们做了好事或有点滴进步时，我及时进行恰如其分地表扬，使进步之举得以强化巩固。
四、集体帮助，树立自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：一是互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习。二是丰富多采的课内外活动。如朗读、讲故事比赛，世界名著演讲竞赛等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。三是争当“红花少年”“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
“若把学生看作天使，教师就生活在天堂里；若把学生看作魔鬼，教师就生活在地狱里。”教育是一种期待，是一种坚守，是一种耐心，是一种信任，是一种宽容。教育呼唤真诚的人文道德，教师应尊重每一个学生，让孩子们沐浴在人性的阳光下，尽享教育的幸福与快乐。才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。