【摘要】在国家大力推行素质教育的今天，如何促进高效课堂教学，使教学能够更好地发挥其作用，提高学生的学习成绩和整体素质显得尤其重要。笔者认为要促进高效课堂教学，就要关注学生已有的知识经验以及生活体验，提高学生的学习和思考能力，促进学生的德智体美全面发展，以便将来能够更好地适应社会需要。同时还要关注每位学生的学习动态和进展，及时调整教学方法和手段，充分调动学生积极的情感状态，转变学生的不良学习方式，教师的教学方法要注意学生的智力素质差异，通过调动学生学习情绪可以有效改变学生原有的学习状态。
　　【关键词】高效课堂教学 高效课堂 课堂教学 高效 策略
　　高效课堂教学像一部运转的机器，需要互相咬合，互相对应。课堂教学要想达到事半功倍的效果，让学生在最短的单位时间内获取最实用的学习方法，学会知识，就取决于教师的教学艺术、教学技巧、教学基本功。新的课程改革强调把课堂还给学生，但是，仅仅把课堂还给学生是不够的，核心问题是我们的不宪政是否在课堂上得到了有效的提高和充分的发展。我们喊了多少年减轻学生负担的口号，而真正要减轻学生过重的学业负担，基本前提便是提高课堂效益。课堂效率高，学生才可能有课外的轻松愉快，才能在丰富多样的课外活动中生动、活泼、主动地得到发展。所以，学生是否学会，是否进步是衡量我们的教学是否高效的唯一标准。
　　一、要关注学生已有的知识经验以及生活体验
　　过去的应试教育，是耗时间、拼体力、满堂灌等高消耗、低效益的粗放式课堂教学形式。教者拘泥于课本，教参；教路狭窄，照本宣科，很少关注学生个体差异，很少关注和研究学生的知识经验，以及学生的生活体验，没有形成教者和学生之间知识互动的链条，思想沟通脱节、知识传授脱节。从教师的课堂教学中我们发现有的教师对课堂教学没有作认真的设计，课堂上教师讲什么，讲到什么程度，学生该干什么没有作认真思考，导致课堂教学达不到教学的要求；有的课老师没有问题意识，没有关注到学生的知识和生活经验的多少与体验，学生思考少、实践少、收获少，课堂教学效果差。有的课教学中没有学生练习环节，不能及时反馈学生的学习效果。有的课堂教学容量小，结构松散。
　　二、要促进学生的德智体美全面发展
　　我们知道，应试教育有诸多弊端，因此改变传统的教育教学模式，提高素质教育的普遍性，促进学生全面发展势在必行。而高效课堂能够在一定的基础上改变这一切，使学生获得德智体的全面发展。推行高效课堂有利于使教师改变传统的填鸭式教学方法，使教师也必须先提高自身的素质和能力，进而提高学生的整体素质。推行高效课堂有利于使学生对学习产生浓厚的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，这样一来，学生就能够自觉自愿地学习，主动地学习，养成一个好的学习习惯，这对于学生的未来成长十分重要。推行高效课堂有利于培养一大批德智体美全面发展的学生，学生在学习的同时，还获得了适应社会的能力，这对于在今后走向社会，参加就业毫无疑问是有非常大的帮助的。
　　三、要关注每位学生的学习动态和进展，及时调整教学方法和手段
　　课改成功的标志是学生学习状态的改变。有效的调动学生学习情绪可以有效改变学生原有的学习状态。
　　首先，必须充分调动学生积极的情感状态。学生对新知识会产生愉悦的情感，这样学生的学习状态就被调动起来了，教师要根据学生年龄特点更新、创新学习内容。对于历史类课程，教者在讲课开始，应给学生简略讲解文章的历史背景并范读，使学生迅速进入情境，并产生探究心理，这样的导入会产生课伊始，趣已生，达到事半功倍的效果。另外，挖掘学生求知的内驱力也是关注学生认知状态的有效途径。教师除了像以往一样在教学时由浅入深、层层递进外，还应充分拓展学生的知识面，让每位学生都有他喜欢学习的一面，这样学生就容易获得成功。与此同时，在全班或小组中肯定他、表扬他、鼓励他，这样学生的内驱力就会被唤醒，学生就会朝着自己喜欢或个性化的方向不断地进取。
　　其次，教師的教学方法要注意学生的智力素质差异。新课改要求：让每一个学生都得到发展，得到提高。因此，在教学中，教师必须根据学生的实际来确定教学方法，对于智力基础比较好的学生要鼓励自学和创新，以扶为主；以学生为主导开展教学活动，充分发挥学生的自主能力，对于智力基础较差的学生，则应以教师为中心，以教师的讲解和诱导为主，在设计问题上降低难度，从而使学生增强学习的自信心。教学中教师要充分考虑学生的个性差异，选择学生最能接受的教学方法，这样能最大化教学效果。因此，引发学习兴趣和学习积极性的关键，是解决难点、深化认识的重要方法，也是有效地实施探究性、研究性学习的前提。教师应该依据课堂教学的学习需求，并及时利用多种评价手段，巩固落实学生的学习发展成果是高效教学的保障环节。
　　高效教学是一种理念，也是一种行动，同时更是一个目标。它需要我们不断反思自己的教学地位，为实现完美的课堂教学而努力。只有课堂的教学更完美，我们的教学才能更高效。