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“自然拼读法”英文称之为“Phonics”，在以英语为母语的国家中，它是孩子学习英语读音和拼字、增强阅读能力和理解能力的主要教学方法。而在以英语为第二语言的国家，英语初学者们也非常流行使用该方法进行发音规则和拼读技巧学习。经过实验证明，“自然拼读法”是初学英语的利器，也是学习音标前掌握英语词句的最佳工具。如果学了“自然拼读法”的孩子再去学习音标课程，可以建立直觉音感，达到事半功倍的效果。
通过“自然拼读法”的学习与掌握，可以让学生看词能读，听音会写，帮助学生提升见其形知其音、见其音知其形的能力，从而增强孩子们认读能力和拼读能力，最终实现阅读能力的提升。本文将从自然拼读法在实际英语教学中的做法及应注意的问题，来分享自己的自然拼读法应用经验。
一、自然拼读法在英语教学中的具体操作
1. 读音教学
“自然拼读法”的第一步是读音教学，主要是让学生熟练掌握英语的48个基本音字母及其组合，做到见字会读。这些字母音分成两大类：元音和辅音。
元音包含短元音（a，e，i，o，u）、长元音（ai，ee，ie，…）和其他共20个；辅音包括单辅音（p，b，k，t，…）、字母组合辅音（sh，ch，th，…）等28个。
在进行语音教学前，首先需要确定字母音的教学顺序。由于孩子们一般都有汉语拼音基础，学习辅音相对比较容易，可以先学习辅音然后在进行元音学习。此外，研发自然拼读教材的英国小学老师Lloyd将字母音分为7组：（1）s， a， t， i， p， n；（2）c/k， e， h， r， m， d ；（3）g， o， u， l， f， b ；（4）ai， j， oa， ie， ee， or ；（5）z， w， ng， v， little oo， long oo ；（6）y， x， ch， sh， voiced th， unvoiced th ；（7）qu， ou， oi， ue， er， ar通过这样的分组，第一组字母学完后，就可以进行简单单词的拼读和拼写训练，同时，还可以区分一些发音比较容易混淆的字母。
2. 拼读教学
学生通过读音教学，掌握了见字会读的能力，即看到某个字母，就能脱口而出其读音。接下来进行第二步教学：拼读。拼读教学培养学生见词会读的能力，经过训练，学生如果看到单词能流利地拼读它，有利于学生后续的阅读和口语能力的培养。
拼读教学首先要从双音节单词开始，然后进行三个音节，循序渐进，再慢慢过渡到多音节的拼读。比如：先进行an、is、ti、sa、……等两个音的拼读练习，然后练习sat、tip、sit、sin、tap、pin等三个音，练习熟练后最终进行多音节的练习。
拼读练习要注重多种形式的教学。为了加强学生的练习效果，教师可以提供多种形式的教学手段进行练习。比如将已学的字母或组合组成单词，做成单词海报，贴在教室里，学生可以随时看到并拼读；也可以做成单词便条，让学生回家也能拼读。学英语没有捷径，只有经过大量的练习才能融会贯通，见词会读，为后面的英语学习打好扎实的基础。
3. 拼写教学
英文字母、单词会读之后，接下来进行方法第三步：拼写。拼写教学可以采用循序渐进的方法使学生牢固掌握字词的读音的同时，能正确写出来。经过教学实践，通常采用以下三种方法进行训练：（1）听音：教师以先快后慢的语速说出一个单词几次，目的是让学生听清单词中所含的重要音素；（2）辨音：教师报出相类似发音的单词，目的是让学生区分易混淆的单词，牢固掌握各个音素所代表的不同单词（3）写音：当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始训练学生把听到的“音”转变成“形”写下来
二、自然拼读法在英语教学中的注意问题
1. 设计有效教学活动，培养做中学能力
相对来说，小学生的有意注意时间是非常有限的，這种现象在课堂上尤为明显，而且拼读、拼写训练又需要大量重复的机械操练。因此，为了不影响他们的学习兴趣和效果，教师在教学环节时有必要设计多样的有趣活动来激发兴趣，调动学生的积极性，降低焦虑，避免无效学习。在引起学生注意和兴趣的诸多方式中，讲故事是一种非常有效的方式，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过学生熟知的动画人物和这些人物身上所发生的故事情节为抓手，导入字母读音；利用小学生具有learn by doing（做中学）的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。其次，在以上的基础上再设计一些游戏、歌曲、吟韵律诗、绕口令等活动，让学生在有一定生活情境中多位一体的展开，做到玩中练，唱中练，吟中练和念中练。
2. 不断复习巩固，加强应用能力
一般来说，小学生学得快，忘得也快。因此，该如何尽量促使孩子在学习新知的情况下去巩固已有的旧知呢？笔者认为，第一次的教学是非常重要的，如果在第一次的教学中教师能通过前面的几种符合学生学习特征的方式展开，孩子能提起兴趣，深入感悟，无论是单词还是语句的表达，学生在以后的学习中的遗忘的概率就会变小，即使遗忘也能很快回忆起来。当然在教学新知的同时也不要忘了旧知的复习，要有效地将新旧知识进行串联，应经常性、持续性地进行拼读和拼写训练，提高學生接触字母读音的频率。通过长期反复操练与归纳，让学生有机会去了解，进而熟悉拼读规则，以达到灵活运用。
3. 借鉴国外经验，不机械化照搬
自然拼读在国外的很多英语国家有着很悠久的历史，在港台地区也很流行。网络上相关教学资源十分丰富，但不是人家所有的理论和实践以及总结的一些经验都符合我们国家学生的学习，很多方面都有着局限性，其中语言的氛围和学生学习方式的不同就决定了我们不能硬搬国外的这些模式，我们应该有筛选有针对性去选取符合的那部分。如在阅读教学中，国外学生只要会读文中生词，就能知道意思，而对于我们学生而言，这点是不可能做到的。因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能明其义。简单的一个例子就能说明运用自然拼读法的教学过程中，不能全盘照搬国外的经验，应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。
总之，自然拼读法对于英语启蒙阶段的小学生而言，有着显著的教学效果，这不仅有利于培养他们纯正地道的语音语调，还提高了他们的听音辨音能力，做到见词能读，听音能拼，促进他们口语交际与语言应用能力的发展，具有深远的意义。在实际英语教学中，教师应充分利用这根英语学习的“拐杖”，努力指导学生掌握自主学习的能力，让他们在英语学习的道路上越走越远。
【作者单位：苏州工业园区独墅湖学校 江苏】
通过“自然拼读法”的学习与掌握，可以让学生看词能读，听音会写，帮助学生提升见其形知其音、见其音知其形的能力，从而增强孩子们认读能力和拼读能力，最终实现阅读能力的提升。本文将从自然拼读法在实际英语教学中的做法及应注意的问题，来分享自己的自然拼读法应用经验。
一、自然拼读法在英语教学中的具体操作
1. 读音教学
“自然拼读法”的第一步是读音教学，主要是让学生熟练掌握英语的48个基本音字母及其组合，做到见字会读。这些字母音分成两大类：元音和辅音。
元音包含短元音（a，e，i，o，u）、长元音（ai，ee，ie，…）和其他共20个；辅音包括单辅音（p，b，k，t，…）、字母组合辅音（sh，ch，th，…）等28个。
在进行语音教学前，首先需要确定字母音的教学顺序。由于孩子们一般都有汉语拼音基础，学习辅音相对比较容易，可以先学习辅音然后在进行元音学习。此外，研发自然拼读教材的英国小学老师Lloyd将字母音分为7组：（1）s， a， t， i， p， n；（2）c/k， e， h， r， m， d ；（3）g， o， u， l， f， b ；（4）ai， j， oa， ie， ee， or ；（5）z， w， ng， v， little oo， long oo ；（6）y， x， ch， sh， voiced th， unvoiced th ；（7）qu， ou， oi， ue， er， ar通过这样的分组，第一组字母学完后，就可以进行简单单词的拼读和拼写训练，同时，还可以区分一些发音比较容易混淆的字母。
2. 拼读教学
学生通过读音教学，掌握了见字会读的能力，即看到某个字母，就能脱口而出其读音。接下来进行第二步教学：拼读。拼读教学培养学生见词会读的能力，经过训练，学生如果看到单词能流利地拼读它，有利于学生后续的阅读和口语能力的培养。
拼读教学首先要从双音节单词开始，然后进行三个音节，循序渐进，再慢慢过渡到多音节的拼读。比如：先进行an、is、ti、sa、……等两个音的拼读练习，然后练习sat、tip、sit、sin、tap、pin等三个音，练习熟练后最终进行多音节的练习。
拼读练习要注重多种形式的教学。为了加强学生的练习效果，教师可以提供多种形式的教学手段进行练习。比如将已学的字母或组合组成单词，做成单词海报，贴在教室里，学生可以随时看到并拼读；也可以做成单词便条，让学生回家也能拼读。学英语没有捷径，只有经过大量的练习才能融会贯通，见词会读，为后面的英语学习打好扎实的基础。
3. 拼写教学
英文字母、单词会读之后，接下来进行方法第三步：拼写。拼写教学可以采用循序渐进的方法使学生牢固掌握字词的读音的同时，能正确写出来。经过教学实践，通常采用以下三种方法进行训练：（1）听音：教师以先快后慢的语速说出一个单词几次，目的是让学生听清单词中所含的重要音素；（2）辨音：教师报出相类似发音的单词，目的是让学生区分易混淆的单词，牢固掌握各个音素所代表的不同单词（3）写音：当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始训练学生把听到的“音”转变成“形”写下来
二、自然拼读法在英语教学中的注意问题
1. 设计有效教学活动，培养做中学能力
相对来说，小学生的有意注意时间是非常有限的，這种现象在课堂上尤为明显，而且拼读、拼写训练又需要大量重复的机械操练。因此，为了不影响他们的学习兴趣和效果，教师在教学环节时有必要设计多样的有趣活动来激发兴趣，调动学生的积极性，降低焦虑，避免无效学习。在引起学生注意和兴趣的诸多方式中，讲故事是一种非常有效的方式，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过学生熟知的动画人物和这些人物身上所发生的故事情节为抓手，导入字母读音；利用小学生具有learn by doing（做中学）的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。其次，在以上的基础上再设计一些游戏、歌曲、吟韵律诗、绕口令等活动，让学生在有一定生活情境中多位一体的展开，做到玩中练，唱中练，吟中练和念中练。
2. 不断复习巩固，加强应用能力
一般来说，小学生学得快，忘得也快。因此，该如何尽量促使孩子在学习新知的情况下去巩固已有的旧知呢？笔者认为，第一次的教学是非常重要的，如果在第一次的教学中教师能通过前面的几种符合学生学习特征的方式展开，孩子能提起兴趣，深入感悟，无论是单词还是语句的表达，学生在以后的学习中的遗忘的概率就会变小，即使遗忘也能很快回忆起来。当然在教学新知的同时也不要忘了旧知的复习，要有效地将新旧知识进行串联，应经常性、持续性地进行拼读和拼写训练，提高學生接触字母读音的频率。通过长期反复操练与归纳，让学生有机会去了解，进而熟悉拼读规则，以达到灵活运用。
3. 借鉴国外经验，不机械化照搬
自然拼读在国外的很多英语国家有着很悠久的历史，在港台地区也很流行。网络上相关教学资源十分丰富，但不是人家所有的理论和实践以及总结的一些经验都符合我们国家学生的学习，很多方面都有着局限性，其中语言的氛围和学生学习方式的不同就决定了我们不能硬搬国外的这些模式，我们应该有筛选有针对性去选取符合的那部分。如在阅读教学中，国外学生只要会读文中生词，就能知道意思，而对于我们学生而言，这点是不可能做到的。因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能明其义。简单的一个例子就能说明运用自然拼读法的教学过程中，不能全盘照搬国外的经验，应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。
总之，自然拼读法对于英语启蒙阶段的小学生而言，有着显著的教学效果，这不仅有利于培养他们纯正地道的语音语调，还提高了他们的听音辨音能力，做到见词能读，听音能拼，促进他们口语交际与语言应用能力的发展，具有深远的意义。在实际英语教学中，教师应充分利用这根英语学习的“拐杖”，努力指导学生掌握自主学习的能力，让他们在英语学习的道路上越走越远。
【作者单位：苏州工业园区独墅湖学校 江苏】