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摘要：伴随着经济全球化的发展和进步，人们越来越重视英语，并且国家对于英语人才的标准越来越高，这样一来教师需要意识到英语教学的重要意义和积极作用，因此在教学的过程中需要转变自身的教学模式和方法，将深度学习引入到其中，深度学习是一个以理解为主的教学方式，其自身存在的意义和目的就在于让同学们针对相应的知识进行感悟和理解，并在此过程中反思自己存在的问题和错误，使得他们自身的英语能力可以得到有效的提升，让其对于英语课堂有着全新的感受和体验，从而激发学生自身的学习知识的主动性和积极性，在不断学习的过程中养成良好的学习习惯和意识，为后续的学习和生活奠定良好的基础。
关键词：深度学习;初中;英语;高效课堂
引言
深度教学主要强调的是将相应的知识进行总结和归纳，让同学们将自己已经学习过的知识在深度学习中加以验证和应用，以此提升他们自身的英语文化素养和综合能力，因此教师在日常教学的过程中应该紧跟社会和国家的发展趋势，为同学们设立深度学习的目标和内容，让他们对于深度学习建立初步的认知和了解，将相应的知识进行连接，让其建立完善的英语知识框架，加深并且强化对于相关知识的理解和记忆。
一、创设情境，体验学习英语
就现阶段的教学而言，教师想要在有限的课堂时间内为其讲解更多的理论知识和专业技能，加上一部分教师受到应试教育的影响，想要让学生在掌握知识的同时可以提升自己的文化成绩，所以在教学的过程中会为其增加训练的力度，让其在初中阶段将所谓的英语基础打好，这样一来由于频繁的针对相应的知识点进行反复的练习和学习，会让同学们产生相应的疲惫感和厌倦感，以此大大的降低自身的学习效率和质量，同样也会还会阻碍和制约深度学习在初中英语教学中的应用和实施。所以教师在日常的教学过程中需要结合学生自身对于知识的掌握情况，让其针对相应的知识加深记忆和理解，借助多媒体等电子教学设备为同学们播放相应的图片和视频，让其置身其中，感受英语知识和英语文化。以译林版八年级下册教材内容为例：教师在讲解相关知识点的同时，可以借助多媒体为同学们创设深度学习的情境，为学生播放特色的景观图片和视频，以此引出“Travelling”话题，让其针对“Travelling”进行研究和解读[1]。在此过程中，教师可以让他们结合教材中涉及到的内容开展话题：Do you like travelling？Do you know any famous tourist attractions in...？在此基础上进行交流和沟通。通过这样的教学模式一方面可以让同学们更加清晰更加直观的理解相应的知识点，激发他们自身学习知识的主动性和积极性。另一方面让其通过听觉和视觉的双重刺激，感受英语文化和知识。除此之外，教师可以让同学们借助自己手中的电子设备查询自己想要知道的知识和英语文化，以此增加他们自身的知识储备量，扩充英语文化知识，为今后的学习和生活创造良好的条件。
二、借助教材，整合英语知识
深度教学存在的意义和目的就在于让同学们整合自己已经学习过的知识，将这些知识应用在全新的知识中，这样才能使得他们在不断学习知识的过程中可以把提升自己的英语文化素养和综合能力。因此教师日常的教学过程中需要帮助同学们建立完善的英语知识框架，让其将相应的知识进行填充和补充，从而完善英语知识体系。以译林版七年级上册教材内容为例：教师在讲解相关知识的过程中可以让他们针对Art、Chinese、Music、Maths、PE等词汇进行记忆，并且掌握be good at、let sb do sth等短语的使用方式，在学习《School life》的同时，让他们将该知识点灵活的运用到其中，这样才能让其自行的发现英语知识中存在的规律和技巧，从而使得他们掌握相应的英语技巧和能力。除此之外，教师可以让同学们针对教材中提及到的部分重难点知识进行标注，在学习全新知识的同时将标记的知识点与其融合。通过这样的教学模式可以让同学们提升自身的整理和归纳能力，加深并且强化对于相关知识的理解和认知。将教材中的看似毫无联系的知识进行串联和整合，全面系统的学习[2]。
三、实时评价，进行探究学习
在深度学习的过程中，教师需要针对同学们日常的表现进行实时的评价，以此鼓励他们进行探究式学习，在不断学习的过程中可以发现自身在学习中存在的问题和错误，及时的总结相应的学习经验。通过评价不仅可以让同学们针对自己的学习状态和表现进行反思和感悟，同样也可以让教师在原有的基礎上优化和调整，让同学们针对自己的教学模式做出评价，从而提升自己的教学水平。以译林版九年级上册教材为例：教师在讲解《Know yourself》这节课的同时，让学生在进行深度阅读的过程中，可以向同学们提出问题：（1）What makes generous people feel good ？（2）Is Eddie really generous？（3）Why did Hobo eat up all the breakfast？以此让其有目标的进行深度学习，在此从基础上让同学们将自己真实感受和想法，通过英语课堂表达和阐述出来，从而保证教学的质量和效果，让他们在教师的指导下可以精准的获取和接收相应的知识。通过这样的教学模式可以促进同学们自身学习能力的提升，让其养成良好的学习习惯和行为，提高自己的英语品质[3]。
结束语
通过上述针对深度学习在初中英教学中的应用和实施进行分析和解读，可以让教师充分意识到深度学习在英语课堂中的重要作用，在此基础上采用上述几种教学方式，让同学们明确深度学习的内容和目标，在此过程中体会英语知识存在的真正含义和作用，将相关的知识进行整合和归集，建立属于自己的英语知识框架，加深并且强化对于相关知识的理解和认知，以此提升他们自身的英语综合能力，达到预期的教学效果，从而推动英语事业的快速发展的同时将深度学习模式深入到日常的教学过程中，让更多的教师和学生注意到深度学习模式。
参考文献
[1]孙晓慧，李阳，车向军.深度学习理念下的初中英语阅读教学探究[J].基础外语教育，2019，2106：89-93+111.
[2]王学鹏.基于深度学习的初中英语单元整合写作教学[J].教学与管理，2020，07：43-45.
[3]杨政.深度学习理念下的初中英语写作教学实践[J].基础教育课程，2018，10：54-58.
（苏州工业园区星浦学校 215126）
关键词：深度学习;初中;英语;高效课堂
引言
深度教学主要强调的是将相应的知识进行总结和归纳，让同学们将自己已经学习过的知识在深度学习中加以验证和应用，以此提升他们自身的英语文化素养和综合能力，因此教师在日常教学的过程中应该紧跟社会和国家的发展趋势，为同学们设立深度学习的目标和内容，让他们对于深度学习建立初步的认知和了解，将相应的知识进行连接，让其建立完善的英语知识框架，加深并且强化对于相关知识的理解和记忆。
一、创设情境，体验学习英语
就现阶段的教学而言，教师想要在有限的课堂时间内为其讲解更多的理论知识和专业技能，加上一部分教师受到应试教育的影响，想要让学生在掌握知识的同时可以提升自己的文化成绩，所以在教学的过程中会为其增加训练的力度，让其在初中阶段将所谓的英语基础打好，这样一来由于频繁的针对相应的知识点进行反复的练习和学习，会让同学们产生相应的疲惫感和厌倦感，以此大大的降低自身的学习效率和质量，同样也会还会阻碍和制约深度学习在初中英语教学中的应用和实施。所以教师在日常的教学过程中需要结合学生自身对于知识的掌握情况，让其针对相应的知识加深记忆和理解，借助多媒体等电子教学设备为同学们播放相应的图片和视频，让其置身其中，感受英语知识和英语文化。以译林版八年级下册教材内容为例：教师在讲解相关知识点的同时，可以借助多媒体为同学们创设深度学习的情境，为学生播放特色的景观图片和视频，以此引出“Travelling”话题，让其针对“Travelling”进行研究和解读[1]。在此过程中，教师可以让他们结合教材中涉及到的内容开展话题：Do you like travelling？Do you know any famous tourist attractions in...？在此基础上进行交流和沟通。通过这样的教学模式一方面可以让同学们更加清晰更加直观的理解相应的知识点，激发他们自身学习知识的主动性和积极性。另一方面让其通过听觉和视觉的双重刺激，感受英语文化和知识。除此之外，教师可以让同学们借助自己手中的电子设备查询自己想要知道的知识和英语文化，以此增加他们自身的知识储备量，扩充英语文化知识，为今后的学习和生活创造良好的条件。
二、借助教材，整合英语知识
深度教学存在的意义和目的就在于让同学们整合自己已经学习过的知识，将这些知识应用在全新的知识中，这样才能使得他们在不断学习知识的过程中可以把提升自己的英语文化素养和综合能力。因此教师日常的教学过程中需要帮助同学们建立完善的英语知识框架，让其将相应的知识进行填充和补充，从而完善英语知识体系。以译林版七年级上册教材内容为例：教师在讲解相关知识的过程中可以让他们针对Art、Chinese、Music、Maths、PE等词汇进行记忆，并且掌握be good at、let sb do sth等短语的使用方式，在学习《School life》的同时，让他们将该知识点灵活的运用到其中，这样才能让其自行的发现英语知识中存在的规律和技巧，从而使得他们掌握相应的英语技巧和能力。除此之外，教师可以让同学们针对教材中提及到的部分重难点知识进行标注，在学习全新知识的同时将标记的知识点与其融合。通过这样的教学模式可以让同学们提升自身的整理和归纳能力，加深并且强化对于相关知识的理解和认知。将教材中的看似毫无联系的知识进行串联和整合，全面系统的学习[2]。
三、实时评价，进行探究学习
在深度学习的过程中，教师需要针对同学们日常的表现进行实时的评价，以此鼓励他们进行探究式学习，在不断学习的过程中可以发现自身在学习中存在的问题和错误，及时的总结相应的学习经验。通过评价不仅可以让同学们针对自己的学习状态和表现进行反思和感悟，同样也可以让教师在原有的基礎上优化和调整，让同学们针对自己的教学模式做出评价，从而提升自己的教学水平。以译林版九年级上册教材为例：教师在讲解《Know yourself》这节课的同时，让学生在进行深度阅读的过程中，可以向同学们提出问题：（1）What makes generous people feel good ？（2）Is Eddie really generous？（3）Why did Hobo eat up all the breakfast？以此让其有目标的进行深度学习，在此从基础上让同学们将自己真实感受和想法，通过英语课堂表达和阐述出来，从而保证教学的质量和效果，让他们在教师的指导下可以精准的获取和接收相应的知识。通过这样的教学模式可以促进同学们自身学习能力的提升，让其养成良好的学习习惯和行为，提高自己的英语品质[3]。
结束语
通过上述针对深度学习在初中英教学中的应用和实施进行分析和解读，可以让教师充分意识到深度学习在英语课堂中的重要作用，在此基础上采用上述几种教学方式，让同学们明确深度学习的内容和目标，在此过程中体会英语知识存在的真正含义和作用，将相关的知识进行整合和归集，建立属于自己的英语知识框架，加深并且强化对于相关知识的理解和认知，以此提升他们自身的英语综合能力，达到预期的教学效果，从而推动英语事业的快速发展的同时将深度学习模式深入到日常的教学过程中，让更多的教师和学生注意到深度学习模式。
参考文献
[1]孙晓慧，李阳，车向军.深度学习理念下的初中英语阅读教学探究[J].基础外语教育，2019，2106：89-93+111.
[2]王学鹏.基于深度学习的初中英语单元整合写作教学[J].教学与管理，2020，07：43-45.
[3]杨政.深度学习理念下的初中英语写作教学实践[J].基础教育课程，2018，10：54-58.
（苏州工业园区星浦学校 215126）