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摘 要：语文课堂要重视核心素养的培养，这就需要建构一种新型课堂教学模式来实现。本文着重探索了在科技引领下建构高中语文智慧课堂的重要性;接着介绍了科技引领下建构自主阅读、互动作文、互动测试等三种语文智慧课堂教学模式，为广大高中语文老师提供借鉴。
关键词：高中語文;智慧课堂;教学模式
一、 科技引领下建构高中语文智慧课堂是时代的要求
大数据时代，高科技改变了社会，也改变了教育教学形态。高中语文的课堂已不能停留在老师的传授知识的模式，语文课堂应体现互动展现个性化需求，而这种需求可以通过信息技术的支持来实现。在当前高中语文教学中，信息技术只是老师上课演示用的工具，学生没有真正参与到课堂中，信息技术的优势没有体现出来，这种课堂只能称之为“知识课堂”“应试课堂”。未来课堂发展的课堂是信息科技与教学全面融合发展的。因此作为新时代的高中语文老师，我们必须探索促进全体学生快乐学习、全面发展、幸福成长的智慧课堂模式，让学生获得更多的教育资源，启发心智，变得更有有灵气、有智慧;同时探索信息科技在教学上的有效应用，让教师提高教学效率，推动智慧教育发展。
二、 科技引领下建构语文智慧课堂的含义
智慧课堂是指在科技引领下，教师借助信息技术网络教室，在课前、课中、课后引导学生自主学习的一种新型语文智慧课堂。在以往高中语文教学模式下，课堂要完成教学目标，大部分都是靠老师讲解。在新型语文智慧课堂教学中，老师借助信息技术网络教室，课前备好与当前课文同步教学课件，每个学生在上课过程使用同步课件，每个学生在网络上可选择自主的或是交互的学习方式，主动参与学习、思考，对问题进行自我探究，从而取得较好的教学效果，同时减轻了老师的教学负担。
三、 科技引领下建构语文智慧课堂的几种教学模式的探索
（一）建构自主阅读智慧课堂
高中语文课大部分是课文阅读课，自主阅读智慧课堂模式很适合上这种课。这种教学模式必须拥有比较先进的教学软件资源的智慧教室，在课前要求老师一定要下足功夫备好课，准备好配合上课用的一些同步阅读课件，并布置学生做好预习，对课文进行多遍的课文默读与朗读;在上课过程中，教师利用课件指导学生阅读，解答学生自学过程中可能提到的一些问题;一堂课上完后师生可以针对这节课内容共同总结。这种教学模式，大大提高了学生的阅读兴趣，让学生真正实现了智慧课堂的“悦读”。
（二）建构互动作文智慧课堂
在高中语文教学中，作文教学是重头戏。在教学中如何突破作文教学这个瓶颈，一直是高中老师探究的难题。在高中语文智慧课堂的作文教学中，老师可以利用网络环境，采用“创设情境—指导构思—自由创作—交互评议—总结点评”五个教学环节，建构互动作文智慧课堂来进行作文教学。
第一环节，课前创设写作情境环节。在情境导入中，我们按照由个别到一般的、由浅入深的认识规律，利用多媒体软件播放和作文话题相关的画面素材，老师再进一步启发学生观察思考，分析想象。
举个例子，高中语文必修二“表达与交流”中《美的发现——学习抒情》，在“创设情境”这个环节中，教师通过多媒体播放日本富士山、北国枫叶、青藏高原、荷兰郁金香等精美的画面，以及有关春雨、春水、春花、春燕等生动有趣的动画，让课本上所说的“美”变得更真实更生动，从而大大提高了学生的兴趣，培养了学生观察事物的能力，激发和培养了学生的想象力。
第二环节，进入指导写作构思环节。教师指导学生先自由地列出写作提纲，写完习作提纲后通过网络展现在班级的博客中，与全班同学共享。每一个学生都可以参与讨论写作提纲的优劣，然后进行修改。
第三环节，进入自由创作环节。学生根据写作提纲在电脑上进行写作，他们的写作速度就会比较快，如果遇到生僻的字，学生还可以在电脑字典的帮助下解决，或借助网络，借鉴那些精彩的文段与优美的句子，使文章更有文采。
第四环节，进入交互评议环节。教师指导学生如何点评作品，学生可以在上自由地选择同学的作品进行点评，他们可以选择自己最想看的同学的作文内容。这种基于网络的评议，使全班学生都积极参与评议和修改，这样学生的参与度都非常高。
第五环节，总结点评环节。在学生完成了“交互评议”这个环节后，教师利用网络收集学生的优秀作文、离题作文，一一进行详细点评，指出写作优缺点。学生看了老师的点评后，可以“取其精华，去其糟粕”，学生的作文水平得到了有效的提高。
（三）建构人机互动测试智慧课堂
在单元复习和综合复习时，建构人机互动测试智慧课堂，可以帮助学生更好的复习，让学生了解自己学习中存在的问题，同时减轻了老师机械批改作业的工作压力。
同样，这个智慧课堂模式要依托先进的信息技术。老师要具有比较高的制作交互性软件的水平，先研制开发一些测试软件，然后让学生进行测试，学生做好提交后，计算机就会进行诊断。如果学生答案正确，计算机就会通过语音、图像等各种鼓励手段表扬学生，如果学生答案错误，计算机会提示学生查看帮助解决问题。例如，在高中语文必修三文言文知识综合复习时，教师先针对不同学生差异研制单元智能测试软件，如《通假字测试软件》《一词多义测试软件》《古今异义词测试软件》《词类活用测试软》等等。在课堂上，学生可以根据自己的水平选择使用不同的测试软件进行测试。学生完成测试后的事就交给计算机，让老师省下很多批改和讲评作业的时间，而且学生学习效果很好。
总之，科技引领下建构高中语文智慧课堂的探索，实现智慧课堂教学模式的多样化，是语文教学改革的必然趋势，我们将在以后的实践中继续探索，锐意创新，提高学生的核心素养，让学生在信息技术这一现代化工具的帮助下，实现语文课堂“学生智慧的学，教师智慧的教”。
参考文献：
[1]王康，张岩.中小学智慧课堂构建研究[C]∥新媒体新技术教学应用研讨会，2014.
[2]王明英.浅谈信息技术与初中语文教学的整合[J].数字化用户，2016（42）：81
关键词：高中語文;智慧课堂;教学模式
一、 科技引领下建构高中语文智慧课堂是时代的要求
大数据时代，高科技改变了社会，也改变了教育教学形态。高中语文的课堂已不能停留在老师的传授知识的模式，语文课堂应体现互动展现个性化需求，而这种需求可以通过信息技术的支持来实现。在当前高中语文教学中，信息技术只是老师上课演示用的工具，学生没有真正参与到课堂中，信息技术的优势没有体现出来，这种课堂只能称之为“知识课堂”“应试课堂”。未来课堂发展的课堂是信息科技与教学全面融合发展的。因此作为新时代的高中语文老师，我们必须探索促进全体学生快乐学习、全面发展、幸福成长的智慧课堂模式，让学生获得更多的教育资源，启发心智，变得更有有灵气、有智慧;同时探索信息科技在教学上的有效应用，让教师提高教学效率，推动智慧教育发展。
二、 科技引领下建构语文智慧课堂的含义
智慧课堂是指在科技引领下，教师借助信息技术网络教室，在课前、课中、课后引导学生自主学习的一种新型语文智慧课堂。在以往高中语文教学模式下，课堂要完成教学目标，大部分都是靠老师讲解。在新型语文智慧课堂教学中，老师借助信息技术网络教室，课前备好与当前课文同步教学课件，每个学生在上课过程使用同步课件，每个学生在网络上可选择自主的或是交互的学习方式，主动参与学习、思考，对问题进行自我探究，从而取得较好的教学效果，同时减轻了老师的教学负担。
三、 科技引领下建构语文智慧课堂的几种教学模式的探索
（一）建构自主阅读智慧课堂
高中语文课大部分是课文阅读课，自主阅读智慧课堂模式很适合上这种课。这种教学模式必须拥有比较先进的教学软件资源的智慧教室，在课前要求老师一定要下足功夫备好课，准备好配合上课用的一些同步阅读课件，并布置学生做好预习，对课文进行多遍的课文默读与朗读;在上课过程中，教师利用课件指导学生阅读，解答学生自学过程中可能提到的一些问题;一堂课上完后师生可以针对这节课内容共同总结。这种教学模式，大大提高了学生的阅读兴趣，让学生真正实现了智慧课堂的“悦读”。
（二）建构互动作文智慧课堂
在高中语文教学中，作文教学是重头戏。在教学中如何突破作文教学这个瓶颈，一直是高中老师探究的难题。在高中语文智慧课堂的作文教学中，老师可以利用网络环境，采用“创设情境—指导构思—自由创作—交互评议—总结点评”五个教学环节，建构互动作文智慧课堂来进行作文教学。
第一环节，课前创设写作情境环节。在情境导入中，我们按照由个别到一般的、由浅入深的认识规律，利用多媒体软件播放和作文话题相关的画面素材，老师再进一步启发学生观察思考，分析想象。
举个例子，高中语文必修二“表达与交流”中《美的发现——学习抒情》，在“创设情境”这个环节中，教师通过多媒体播放日本富士山、北国枫叶、青藏高原、荷兰郁金香等精美的画面，以及有关春雨、春水、春花、春燕等生动有趣的动画，让课本上所说的“美”变得更真实更生动，从而大大提高了学生的兴趣，培养了学生观察事物的能力，激发和培养了学生的想象力。
第二环节，进入指导写作构思环节。教师指导学生先自由地列出写作提纲，写完习作提纲后通过网络展现在班级的博客中，与全班同学共享。每一个学生都可以参与讨论写作提纲的优劣，然后进行修改。
第三环节，进入自由创作环节。学生根据写作提纲在电脑上进行写作，他们的写作速度就会比较快，如果遇到生僻的字，学生还可以在电脑字典的帮助下解决，或借助网络，借鉴那些精彩的文段与优美的句子，使文章更有文采。
第四环节，进入交互评议环节。教师指导学生如何点评作品，学生可以在上自由地选择同学的作品进行点评，他们可以选择自己最想看的同学的作文内容。这种基于网络的评议，使全班学生都积极参与评议和修改，这样学生的参与度都非常高。
第五环节，总结点评环节。在学生完成了“交互评议”这个环节后，教师利用网络收集学生的优秀作文、离题作文，一一进行详细点评，指出写作优缺点。学生看了老师的点评后，可以“取其精华，去其糟粕”，学生的作文水平得到了有效的提高。
（三）建构人机互动测试智慧课堂
在单元复习和综合复习时，建构人机互动测试智慧课堂，可以帮助学生更好的复习，让学生了解自己学习中存在的问题，同时减轻了老师机械批改作业的工作压力。
同样，这个智慧课堂模式要依托先进的信息技术。老师要具有比较高的制作交互性软件的水平，先研制开发一些测试软件，然后让学生进行测试，学生做好提交后，计算机就会进行诊断。如果学生答案正确，计算机就会通过语音、图像等各种鼓励手段表扬学生，如果学生答案错误，计算机会提示学生查看帮助解决问题。例如，在高中语文必修三文言文知识综合复习时，教师先针对不同学生差异研制单元智能测试软件，如《通假字测试软件》《一词多义测试软件》《古今异义词测试软件》《词类活用测试软》等等。在课堂上，学生可以根据自己的水平选择使用不同的测试软件进行测试。学生完成测试后的事就交给计算机，让老师省下很多批改和讲评作业的时间，而且学生学习效果很好。
总之，科技引领下建构高中语文智慧课堂的探索，实现智慧课堂教学模式的多样化，是语文教学改革的必然趋势，我们将在以后的实践中继续探索，锐意创新，提高学生的核心素养，让学生在信息技术这一现代化工具的帮助下，实现语文课堂“学生智慧的学，教师智慧的教”。
参考文献：
[1]王康，张岩.中小学智慧课堂构建研究[C]∥新媒体新技术教学应用研讨会，2014.
[2]王明英.浅谈信息技术与初中语文教学的整合[J].数字化用户，2016（42）：81