【摘 要】
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学生的思维闪光点、学生的疑惑、学生的分歧、学生的错误都具有教学价值,顺着学生的思路开展教学探究活动,有利于教学过程中把握学生的思维起点,可让学生更积极地参与到物理
【机 构】
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中山市东升镇文体教育局教育事务指导中心
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学生的思维闪光点、学生的疑惑、学生的分歧、学生的错误都具有教学价值,顺着学生的思路开展教学探究活动,有利于教学过程中把握学生的思维起点,可让学生更积极地参与到物理课堂中,不仅可以破解学生的疑惑,有效降低教学起点,使教学更加贴近学生的最近发展区,还能打造具有丰富思维含量的课堂,培养学生的分析综合能力,丰富物理教学的内涵。
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