自信心就是相信自己所追求的目标是正确的，相信自己有能力去实现所追求的目标。多年的特教生涯使我深深地感受到：要想让智障孩子有更好的发展，不能简单地只看他们的学习成绩，培养他们的自信心，才是最重要的。让每一个智障学生都充满自信，抬起头来走路，对他一生的发展至关重要。那么，我们应该怎么做呢？
　　
　　一、要用平常的心态对待他们
　　
　　智障儿童常常受到歧视，同时伴随他们的是过多的失败的打击，长期的负面影响使他们形成了消极的自我观念，自信心大大受损。智障儿童由于智力因素或身体的某些缺陷，限制了某些活动。比如说：由于身体协调性不够，他们在跳绳时绳子过不了脚，打羽毛球时经常是球拍碰不到球。针对此情况，我们要设计一些简单的游戏让他们玩，让他们在快乐中找到自信。例如：让学生玩“丢手帕”的游戏，可能一开始他们不懂游戏的规则，一玩起来就全乱了，有的跑错了方向，有的丢手帕时提醒别人……但他们玩得非常开心。在玩的过程中，老师再逐步提醒他们应该怎样玩。这样自信就自然而然培养起来了。
　　我们学校曾经搞过一次活动，请金茵小学的学生来我们学校和我们的孩子们共同度过了一天。他们一起做游戏、一起放风筝、一起在地板上打滚……没有了歧视，这些孩子玩得特别开心。因为，在金茵小学的孩子们面前，他们被看成了正常的孩子，所以，他们快乐。
　　
　　二、要用赏识的眼光看待他们
　　
　　“孩子最大的愿望是得到赏识”，给予孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他们走向成功。大家都知道，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任周弘先生，把自己聋哑的女儿周婷婷培养成了一名赴美读研的大学生。如果说，周弘赏识自己的孩子，那是做父亲的一种本能，那我们赏识学生，则是教师的天职，是一种责任。尽管我们的学生有太多的缺陷，但我们要一分为二地看问题，要正确地看待智障学生的长处。如有的学生学习数学不行，对诗词的背诵却不错；学语文不行的，画画、剪纸还是可以的；有的学生课程学不会，却很积极地参加各种活动。我们应从各个角度发现孩子的闪光点。对于一个孩子来说，当他写好一个字，做对一道题，洗净一双袜子，做出一道菜，钉好一枚纽扣，擦净一次地板时，如果能得到老师一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，一句简单的表扬，他就会有成功的喜悦，就会在一个个小小的成功中，积累一分一分的自信。
　　
　　三、要让成功的喜悦包围他们
　　
　　因人而异设定适当的目标，循序渐进地学习，让每个孩子都体验到成功，以追求更高的目标。因为，当孩子取得成功后，因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此，体验成功是培植自信心的最好方法。
　　要想让智障学生获得成功、体验成功，就要帮助学生建立起较为稳固的自信心。自信是在活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。我们在教育实践活动中，给每个智障学生充分的信任,放手让他们试一试、做一做。根据学生的不同特点，让他们做一些力所能及的事情：吃饭、穿衣、收拾玩具、打扫教室……这不仅能锻炼学生的动手能力，还使他们从中获得了自信，确信“我能行”。在教学中因材施教，让每个学生都能得到相应的发展，体验成功的喜悦。我班的王汉杨同学说话虽然吐字不清，更不用说流利了，可表演起戏剧来，那可是有板有眼的，我们鼓励他，让他很自信地展示他的表演才能。开始时，在学校表演，后来鼓励他参加区里的演出，鲜花和掌声使他慢慢地喜欢上了戏剧表演。他表演的《马大宝喝醉了酒》在省、市级汇演中都得到了一等奖的好成绩。
　　
　　四、要用客观的评价回馈他们
　　
　　要给学生一个公正客观的评价，因为智障学生会拿老师对自己的评价来判定老师是否喜欢自己，是否相信自己。我们做任何事情都有个“度”，培养学生的自信心也要把握好“度”。对学生的评价关键在这个“度”上。老师心里要有一把尺子，评价应从爱护学生出发，实事求是，恰如其分。哪怕学生只有点滴进步，在一般人眼里是那么微不足道，我们也要及时给予肯定的评价。对表现不够理想的学生，用鼓励的语言去激励他们，给他们更多的信心。班上有一个在学习上极困难、懒惰的学生，但他会抢着扫地，抢着倒垃圾。这时老师鼓励他：“你真能干，劳动很积极，如果你写字读书也这么积极，老师和同学肯定会更喜欢你。”这样扬长避短地给予鼓励，学生会觉得老师相信自己。渐渐地，他克服了懒惰，树立了自信心，学习有了很大进步。
　　总之，最大的信任、必要的引导和帮助是培养智障学生自信心的最佳方法。只要拥有了自信，相信奇迹会出现在每个学生身上。我们要找一个理由为他喝彩，在平常的日子里、平凡的小事中善于捕捉他们的闪光点，给他们鼓励，让学生在老师的鼓励、赞扬中挺起胸脯，健康快乐地成长。■