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摘 要：体育教学以提高学生身体和心理以及社会适应的能力为主要目标，以坚持健康的活动方式为指导，充分激发学生对运动的兴趣。并且重视学生的主体性，关注个体之间的差异。通过研究和探讨分组教学模式，我们可以发现分组教学模式不仅能有效地解决学生在上体育课所碰到的种种问题，还可以提高学生的各种能力。
关键词：体育教学；分组；教学模式
在体育课的教学中，笔者发现：许多学生只喜欢上体育课，而不喜欢老师体育课堂内容的教学；学生喜欢在体育课上自由活动，而不学习体育课的基本必要的理论常识，这种学习方式不利于学生的健康学习。首先，学生上课的积极性不高；其次，教与学的效果不明显；最后，学生的身体素质得不到提高，最终完成不了教学目标的任务。然而在传统的教学法中加入分组教学法，这不仅有助于提高学生的运动技能，而且有助于学生养成自觉锻炼的良好习惯，更有助于培养学生的合作精神和积极进取的良好品质，从而达到增强学生体质的效果。
1 选择何种分组教学模式
1.1选择与自己的起点相适应的分组教学模式
选择适合自己起点的分组教学模式是指根据项目的不同而选择适合自己能力的项目进行练习。这样可以促使学生不断努力地超越自我，不断挑战新目标。与此同时，学生选择的项目都是自己所能完成的，不会给学生带来不必要的心理负担。因此，这对学生心理的健康发展有一定作用。例如：耐久跑教学，这种教学以前学生都是一起进行测试的，这样就很容易让跑得差的同学感觉自卑。然而分组教学是学生按自己所报起点的成绩进行测试，把能力强的分一组，能力弱的一组。这样学生实力相近，测试时就易于激起学生的竞争力，使每个人都可以尽自己的最大能力去努力，就算输了也不会感到自卑。这样不仅可以提高学生的心理素质和身体素质，还可以增强学生的自信心。
1.2依据自己的兴趣自选项目分组教学模式
分组教学模式提倡积极发挥学生的主观能动性，关注个体的差异。例如：在球类教学方面，学生根据自己的兴趣选择球类项目学习。教师在各组都进行示范讲解，这就使学生的练习主动性增强了。而且学生一般都选择自己的兴趣，所以学习热情就相对比较高。而且学生在熟练地掌握技术动作后，都会想通过比赛来检验训练结果，这就有利于调动学生训练和学习的积极性。
1.3依据比赛的内容自行选择分组教学模式
学生学习体育知识，熟练地掌握动作技术，并且检验动作技术是否娴熟的最好方式就是展开教学比赛。学生可以通过比赛来了解自己在学习过程中存在什么问题，也可以及时调整自己在比赛中不适当的动作技术。在进行分组比赛时，一般采用力量平均的方式进行分组。不同的力量分组进行不同的比赛，学生在比赛中所得到的收获也有区别，同时也可以提高学生对体育课的学习热情。
1.4依据个人体质测试的成绩选择分组教学模式
依据个人体质测试的成绩进行分组，这种方式主要是应用于初一或者高一年级的学生。这是因为在对学生的情况不了解的情形下，只好依据学生的个人体质测试的成绩来进行分组。
到目前为止，中国的体育教学依然采用的是班级授课制，即把学生按照年龄的大小或者掌握知识的能力大小分成不同固定的班级，并且实行男生和女生混合集体按照课表的内容进行上课，这种授课方式最大的缺陷在于不能区别不同学生群体的不同需求。然而，分组教学与之截然不同，它提倡将不同性别的学生进行分组教学。把教学分为女生组和男生组的优点就在于可以针对男、女生不同的生理发展和心理发展方面的差异来进行教学，这样可以更加方便教师合理地安排教学目标，展开教学活动。
2 在实践教学中，分组教学所带来的意义
2.1分组教学，不仅有助于提高全体学生的训练主动性，还有助于培养学生良好的心理素质和品质，改变传统体育教学法以教师为主，学生被动地接受教学的授课方法，提高全体学生学习训练的积极性
与此同时，全体学生共同参与教与学，也可以有力地避免少数人被冷落或者被忽视的现象出现。这样可以有效地解决长期以来把素质好和素质差的两类学生两极化的问题。并且通过分组的比赛，学生可以进一步增强责任感和班级荣誉感，这还有利于巩固队员之间的友谊。通过比赛，不仅可以增强学生的自信心，培养学生坚强的毅力，同时还可以培养学生的合作意识和竞争意识以及创新意识。因此，分组比赛对提高全体学生的主观能动性和培养学生良好的心理素质都有非常显著的效果。
2.2分组教学，不仅有助于培养学生发现问题能力还有助于提高学生解决问题的能力
学生经过比赛分组，教师可以在每组中各安排一名训练得很好的学生作为组长。组长如果要在比赛中取得胜利，就必须发挥合作精神，和队员们不断地发现和解决本队存在的问题。这样就把学生之间的关系拉的更近，并且交流的机会也就更多，可以有效地实现共同进步。学生可以通过教学比赛，弄清问题的性质以及关键，探究出比赛中存在的是思想问题、战术问题还是进攻问题或者防守问题。与此同时，可以在激烈的对抗中，对比赛场上出现的各种问题做出及时地判断，并迅速地发现解决问题的关键，明确各自的职责。如此往复，便可有利于培养学生分析问题的能力以及解决问题的能力。
2.3分组教学，有助于提高学生的身体健康水平和心理健康发展水平
目标分组教学模式，让学生有了更多的练习时间。通过各项分组练习，学生的速度和耐力等素质都有了一定的发展。并且使学生认识到了体育锻炼对人的身心的好处以及体育锻炼对人身体机能不断发展的影响。学生在分组教学组长的引领和监督下进行掌握并提高运动技能，让学生在训练中相互合作互相配合，从而培养学生的合作精神。
2.4分组教学，有助于培养学生在社会上的适应能力
体育教学对提高学生的社会适应能力有着很重要的作用。分组教学是培养和提高学生的社会适应能力最佳方式之一。在分组教学中，学生积极参与各种体育运动和比赛，在这些运动和比赛中，增强合作和竞争意识，提高交往能力以及对社会的关心程度，并且把这些能力应用到日常生活和学习中。
总而言之，合理实施分组教学不仅有利于增强的学生体质，促进学生提高运动的技巧，而且还有利于提高学生的运动能力。教师要积极应用分组教学模式，不断地总结教学经验，更新教学理念，充分地了解每一位学生的特点和优势。研究探讨教材和教法，使教师在教学时可以做到灵活地使用教学法。只有这样，教师才能发挥体育教学的导向性作用，并且调动学生的学习和训练的积极性，充分地挖掘学生学习的潜能。使学生可以在良好的氛围和环境中体会体育和学习体育，从而可以更好地完成体育教学的目标。
参考文献：
[1]宫萍.中学体育教学中常用的分组学习方法[J].吉林省教育学院学报（中学研版），2011（10）.
[2]杨建.构建以学生为主体的新型体育教学模式[J].武汉体育学院学报，2009（8）.
作者简介：
赵春珍（1968～）山西襄汾人，女，汉族，大学本科学历，讲师，研究方向：体育教学。
关键词：体育教学；分组；教学模式
在体育课的教学中，笔者发现：许多学生只喜欢上体育课，而不喜欢老师体育课堂内容的教学；学生喜欢在体育课上自由活动，而不学习体育课的基本必要的理论常识，这种学习方式不利于学生的健康学习。首先，学生上课的积极性不高；其次，教与学的效果不明显；最后，学生的身体素质得不到提高，最终完成不了教学目标的任务。然而在传统的教学法中加入分组教学法，这不仅有助于提高学生的运动技能，而且有助于学生养成自觉锻炼的良好习惯，更有助于培养学生的合作精神和积极进取的良好品质，从而达到增强学生体质的效果。
1 选择何种分组教学模式
1.1选择与自己的起点相适应的分组教学模式
选择适合自己起点的分组教学模式是指根据项目的不同而选择适合自己能力的项目进行练习。这样可以促使学生不断努力地超越自我，不断挑战新目标。与此同时，学生选择的项目都是自己所能完成的，不会给学生带来不必要的心理负担。因此，这对学生心理的健康发展有一定作用。例如：耐久跑教学，这种教学以前学生都是一起进行测试的，这样就很容易让跑得差的同学感觉自卑。然而分组教学是学生按自己所报起点的成绩进行测试，把能力强的分一组，能力弱的一组。这样学生实力相近，测试时就易于激起学生的竞争力，使每个人都可以尽自己的最大能力去努力，就算输了也不会感到自卑。这样不仅可以提高学生的心理素质和身体素质，还可以增强学生的自信心。
1.2依据自己的兴趣自选项目分组教学模式
分组教学模式提倡积极发挥学生的主观能动性，关注个体的差异。例如：在球类教学方面，学生根据自己的兴趣选择球类项目学习。教师在各组都进行示范讲解，这就使学生的练习主动性增强了。而且学生一般都选择自己的兴趣，所以学习热情就相对比较高。而且学生在熟练地掌握技术动作后，都会想通过比赛来检验训练结果，这就有利于调动学生训练和学习的积极性。
1.3依据比赛的内容自行选择分组教学模式
学生学习体育知识，熟练地掌握动作技术，并且检验动作技术是否娴熟的最好方式就是展开教学比赛。学生可以通过比赛来了解自己在学习过程中存在什么问题，也可以及时调整自己在比赛中不适当的动作技术。在进行分组比赛时，一般采用力量平均的方式进行分组。不同的力量分组进行不同的比赛，学生在比赛中所得到的收获也有区别，同时也可以提高学生对体育课的学习热情。
1.4依据个人体质测试的成绩选择分组教学模式
依据个人体质测试的成绩进行分组，这种方式主要是应用于初一或者高一年级的学生。这是因为在对学生的情况不了解的情形下，只好依据学生的个人体质测试的成绩来进行分组。
到目前为止，中国的体育教学依然采用的是班级授课制，即把学生按照年龄的大小或者掌握知识的能力大小分成不同固定的班级，并且实行男生和女生混合集体按照课表的内容进行上课，这种授课方式最大的缺陷在于不能区别不同学生群体的不同需求。然而，分组教学与之截然不同，它提倡将不同性别的学生进行分组教学。把教学分为女生组和男生组的优点就在于可以针对男、女生不同的生理发展和心理发展方面的差异来进行教学，这样可以更加方便教师合理地安排教学目标，展开教学活动。
2 在实践教学中，分组教学所带来的意义
2.1分组教学，不仅有助于提高全体学生的训练主动性，还有助于培养学生良好的心理素质和品质，改变传统体育教学法以教师为主，学生被动地接受教学的授课方法，提高全体学生学习训练的积极性
与此同时，全体学生共同参与教与学，也可以有力地避免少数人被冷落或者被忽视的现象出现。这样可以有效地解决长期以来把素质好和素质差的两类学生两极化的问题。并且通过分组的比赛，学生可以进一步增强责任感和班级荣誉感，这还有利于巩固队员之间的友谊。通过比赛，不仅可以增强学生的自信心，培养学生坚强的毅力，同时还可以培养学生的合作意识和竞争意识以及创新意识。因此，分组比赛对提高全体学生的主观能动性和培养学生良好的心理素质都有非常显著的效果。
2.2分组教学，不仅有助于培养学生发现问题能力还有助于提高学生解决问题的能力
学生经过比赛分组，教师可以在每组中各安排一名训练得很好的学生作为组长。组长如果要在比赛中取得胜利，就必须发挥合作精神，和队员们不断地发现和解决本队存在的问题。这样就把学生之间的关系拉的更近，并且交流的机会也就更多，可以有效地实现共同进步。学生可以通过教学比赛，弄清问题的性质以及关键，探究出比赛中存在的是思想问题、战术问题还是进攻问题或者防守问题。与此同时，可以在激烈的对抗中，对比赛场上出现的各种问题做出及时地判断，并迅速地发现解决问题的关键，明确各自的职责。如此往复，便可有利于培养学生分析问题的能力以及解决问题的能力。
2.3分组教学，有助于提高学生的身体健康水平和心理健康发展水平
目标分组教学模式，让学生有了更多的练习时间。通过各项分组练习，学生的速度和耐力等素质都有了一定的发展。并且使学生认识到了体育锻炼对人的身心的好处以及体育锻炼对人身体机能不断发展的影响。学生在分组教学组长的引领和监督下进行掌握并提高运动技能，让学生在训练中相互合作互相配合，从而培养学生的合作精神。
2.4分组教学，有助于培养学生在社会上的适应能力
体育教学对提高学生的社会适应能力有着很重要的作用。分组教学是培养和提高学生的社会适应能力最佳方式之一。在分组教学中，学生积极参与各种体育运动和比赛，在这些运动和比赛中，增强合作和竞争意识，提高交往能力以及对社会的关心程度，并且把这些能力应用到日常生活和学习中。
总而言之，合理实施分组教学不仅有利于增强的学生体质，促进学生提高运动的技巧，而且还有利于提高学生的运动能力。教师要积极应用分组教学模式，不断地总结教学经验，更新教学理念，充分地了解每一位学生的特点和优势。研究探讨教材和教法，使教师在教学时可以做到灵活地使用教学法。只有这样，教师才能发挥体育教学的导向性作用，并且调动学生的学习和训练的积极性，充分地挖掘学生学习的潜能。使学生可以在良好的氛围和环境中体会体育和学习体育，从而可以更好地完成体育教学的目标。
参考文献：
[1]宫萍.中学体育教学中常用的分组学习方法[J].吉林省教育学院学报（中学研版），2011（10）.
[2]杨建.构建以学生为主体的新型体育教学模式[J].武汉体育学院学报，2009（8）.
作者简介：
赵春珍（1968～）山西襄汾人，女，汉族，大学本科学历，讲师，研究方向：体育教学。