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学前教育公平呼唤国家责任
在首届广州少儿教育博览会上，中国学前教育研究会副理事长朱家雄教授疾呼学前教育的公平。他拿出两张图，第一张是扩资两亿元、装修得富丽堂皇的某重点幼儿园；第二张是田埂边满脸泥巴的学龄前农村娃。朱教授尖锐地说：“中国的幼儿园是全世界建得最好的！”他到美国访问，发现有些著名的幼儿园是建在地下室的。但是，在学前教育“超前”发展的中国，有2/3左右的家庭无法让幼儿接受一年以上的学前教育，其中高价幼儿园过多、平价幼儿园不足是一个重要原因；尤其是在广大农村地区，学前教育机构更加短缺。
如今许多地方的幼儿教育费用并不亚于大学收费，但对前者的社会关注度不如后者，原因在于幼儿教育收费多是一种市场行为。然而，幼儿教育的高费用导致社会公平性严重受损。在北京，一个普通幼儿园的幼儿平均费用每月在七八百甚至千余元已很常见，如果全托，费用还会更高。据统计，2006年1月至11月，北京城市居民人均可支配收入达18344元，全年收入估计可达2万元。如果是一个三口之家，两人皆工作，幼儿费用占了1/4。这还是收入在全市平均线以上的家庭，平均线以下的呢？
不过，幼儿园高收费也有特例，那就是一些政府机关下属的幼儿园，它们不仅设施良好，而且收费也较公道，其原因在于政府财政的额外照顾。媒体曾报道，广东财政一年拨给五个机关幼儿园经费高达3600万元。然而，财政的额外补助并没让这些幼儿园承担额外的社会责任，它们大多向普通公众紧闭大门。
不少国家已把学前教育纳入免费义务教育范畴。在中国要达到这一目标尚需时日，不过实现学前教育的公平性却马上可以着手突破。国家可以就此专门立法，改变学前教育目前混乱的市场化状态，加快政府下属学前教育机构的改革步伐，确保幼儿接受学前教育的机会均等和低门槛。在眼下，各级政府应该给那些流动儿童、留守儿童以及城市低收入家庭的儿童以特殊的照顾。正如联合国《儿童权利公约》所要求的：暂时或永久脱离家庭环境的儿童应有权得到国家的特别保护和协助。
（《新京报》2006.12.28)
“发烧”的教学反思
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，随着新课程的推进，“经验 反思=成长”这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。华东师范大学叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，而能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业水平。这是当前很多学校将教学反思作为教学管理重点，并制度化、经常化的重要理由。
但是，目前很多学校的教学反思制度不同程度地表现出“发烧”的症状和迹象，如急功近利、为反思而反思、盲目追求篇幅和数量等。不少教师抱怨，自教学反思制度确立后，每天花费很多的时间穷于应付，绞尽脑汁地进行教学反思，花在备课上和辅导学生的时间少了，与学生也日渐疏远。实践证明，如果反思的意义未能被教师充分理解，反思就有可能在教师本已十分沉重的工作负荷上又加了一块不小的石头，必然会招致教师的消极抵触甚至非议。
“发烧”的教学反思是低效的反思，对学校的工作和教师的发展有害无利。学校应从以下两方面提升教学反思的有效性：一是提高教师反思的意识，营造全员反思的氛围。教学反思只有深入到教师的心灵，才会成为教师的自觉追求；二是要适度，尽量不增加教师无谓的工作负荷，努力构建人性化的教学反思制度，如说课、集体研讨等；要认识到教学反思的质的重要性远大于量，不以篇幅论英雄，坚决反对为反思而反思的形式主义。
（《中国教育报》2006.12.23 周 俊/文)
学前儿童应睡十一个小时
在上海召开的泰科国际睡眠论坛上，来自美国斯坦福大学睡眠中心和北京协和医院等国际著名睡眠专家都关注到儿童的睡眠障碍问题。在他们看来，孩子们睡眠过程中常出现的梦游、夜惊、梦呓、打鼾、夜醒频繁、睡眠不安、入睡困难等，都可能影响其生长发育。专家们呼吁社会共同关注儿童的睡眠问题。
儿童生长重在睡眠
与会专家指出，目前儿童的睡眠问题日益严重。如来自武汉、合肥等城市的调查表明，已有近半儿童患有睡眠障碍。上海的情况也不乐观，很多孩子的症状甚至表现在扁桃腺肥大、舌根肥大等生理症状上。由于儿童体格生长所需要的生长激素只有在睡眠状态下才能达到最高分泌水平，所以睡眠不好会造成孩子记忆力减弱，影响认知能力发展，引起疲倦、注意力不集中、易怒、易冲动等症状，甚至影响孩子的免疫功能。
避免不良习惯
专家们分析认为，造成儿童睡眠障碍的主要原因有呼吸系统疾病和不良习惯。研究发现，儿童常有鼻塞、感冒、扁桃体或腺样体肥大等表现，导致呼吸浅、快甚至发生窒息，从而造成睡眠碎片化。同样，儿童经常饮用咖啡等刺激性饮料、睡前看电视过久都会引发睡眠障碍。还有部分儿童入睡前需要双亲的拥抱、抚摸以及玩具、枕头和音乐等帮助，如不能满足要求，则表现出入睡困难、兴奋甚至哭闹，这些都会影响孩子的睡眠质量。
根据学前儿童的生理特点，专家们认为他们每日睡眠时间应在11个小时以上，晚上没有睡够的可以在白天补，现实生活中很多孩子睡眠时间远低于11个小时。
（《中国妇女报》2006.12.27 沪 新/文)
幼童受伤幼儿园难逃其责
深圳某幼儿园大班的明明（化名）被小朋友壮壮（化名）用铅笔不慎扎伤眼睛，致10级伤残，其父母向幼儿园和壮壮的监护人提出索赔。深圳市龙岗法院对此案作出一审宣判，幼儿园违规将不满5周岁的明明编入大班，而当班教师又未能尽到最大注意义务，因此需承担80%的责任，法院判其赔偿7万元。
老师应承担主要责任
壮壮的代理人认为，壮壮并没有过错，是明明与其他小朋友嬉戏躲闪时不慎撞到铅笔上的。况且事发时壮壮只有6岁，属完全无民事行为能力的人。幼儿园没有尽到专业勤勉完全监护的义务，应负主要责任。而幼儿园则表示，事发时有教师和保育员两人在场，已尽到相应义务，明明的受伤是意外伤害，幼儿园在主观上并没有过错。
法院审理查明，明明受伤时，幼儿园教师罗某、保育员杨某在场。但二人正在辅导其他幼儿，没有注意到明明与壮壮，也未看到受伤经过。
法院认为，对于完全无民事行为能力的幼儿，幼儿园应对其尽到最大可能的注意义务，带班教师应随时关注课堂上发生的、任何可能伤害幼儿的事件。两名教师的行为如发生在中学、大学课堂并无不妥，但面对毫无辨别、控制能力的幼儿，二人应被认定未尽到高度注意义务，对明明损害后果的发生存在过错。
园方管理有过错赔7万元
教育部门规定“幼儿园规模以有利于幼儿身心健康和便于管理为原则，不宜过大。其中，5~7周岁的幼儿被编入大班，不按年龄的混编班人数不超过30人”，但事发时不满5周岁的明明却被编入35人的大班。
法院认为，幼儿园的班级规模设置造成教室中幼儿偏多，管理难度增大，幼儿受到伤害的可能性增加。幼儿园的过错行为导致了原本可以避免的损害发生，与明明的受伤存在因果关系。
虽然明明伤残程度较轻，但考虑其尚为幼儿，伤害直接影响其视力的发育，故法院宣判精神损害抚慰金高于一般10级伤残的标准。法院认定幼儿园应承担80%责任，赔偿金为41382.4元，医疗费、伤残鉴定费、精神损害抚慰金等28488.2元。壮壮的监护人承担20%的责任，赔偿残疾赔偿金10345.6元，医疗费、伤残鉴定费、精神损害抚慰金共7622元。
（《中国妇女报》2006.12.27 魏丽娜 黎开颖/文)
当前教育研究中需要注意的几种倾向
目前，我国教育研究中存在着几个突出的倾向性问题。
基础主义倾向。一些研究者尤其是大学研究者坐在书斋里，钻到哲学、社会学、经济学中去寻找理论根据，试图建构自己的理论体系，追求“规律性”的研究成果。这种研究人为地造成教育领域的两个世界——教育理论研究者的世界与教育实践者的世界。
技术理性倾向。教育理论工作者站在教育实际情景之外开展研究，研究的目的是发现教育本质或规律，致力于抽取一般化原理，构建系统化、概括化与普适化的理论体系，探讨通用的一般性技术原理，开发具体的程序和技术。然后由研究者传播其研究成果，用这些法则、原理、程序指导教师的行为。教育理论工作者与实践工作者之间形成一种“生产—消费”的单向传递关系。
西方中心主义倾向。教育界有些人所用的概念、基本假设和研究方法大多来自西方，认为中国教育研究应向西方教育学“看齐”，要和它们“接轨”。他们放弃了与西方学术界进行平等对话的意愿，丧失了对西方教育学的学术批判立场。
针对上述问题，我国的教育研究必须更新研究思路，转变研究立场。
回归生活世界。教育研究应奠基于教育生活世界。深入多维的生活世界，揭示生活世界的基本性质和内在关系，寻求生活多方面的价值，展示生活世界的完整面貌，使教育理论呈现多元丰富的色彩，应视为教育研究的出发点。
与人文主义融合。教育研究以教育活动及其问题为对象，而教育活动是培养人的活动，教育问题主要是有关人的发展的问题。人的活动、人的发展所涉及的目的问题、终极关怀问题、意义问题等不完全由自然科学来揭示和说明，其中许多问题应该由人文学科来阐明，因而教育研究应坚持人文精神。
走向反思性实践。人类理性分为理论理性和实践理性。在教育活动中，教育者不仅需要理论理性，而且需要实践理性。那种把普遍性的基本规则和个别的具体事物对峙起来的技术理性，那种只有抽象的一般性原理的理论理性，那种被动应用各种抽象原理的技术性实践，是与人类理性相悖的。所以，我们主张从理论理性转向实践理性，从技术理性转向反思性实践。
坚持本土原创性。教育研究要全球化，也要本土化，但更要反思和批判单向的、外来的理论，要坚持“本土原创性”的立场，使我们的教育理论获得现实根据，增强理论改变现实生活的力量，赋予批判西方文化霸权主义的勇气。
（《教育研究》2006.10 李太平/文)
在首届广州少儿教育博览会上，中国学前教育研究会副理事长朱家雄教授疾呼学前教育的公平。他拿出两张图，第一张是扩资两亿元、装修得富丽堂皇的某重点幼儿园；第二张是田埂边满脸泥巴的学龄前农村娃。朱教授尖锐地说：“中国的幼儿园是全世界建得最好的！”他到美国访问，发现有些著名的幼儿园是建在地下室的。但是，在学前教育“超前”发展的中国，有2/3左右的家庭无法让幼儿接受一年以上的学前教育，其中高价幼儿园过多、平价幼儿园不足是一个重要原因；尤其是在广大农村地区，学前教育机构更加短缺。
如今许多地方的幼儿教育费用并不亚于大学收费，但对前者的社会关注度不如后者，原因在于幼儿教育收费多是一种市场行为。然而，幼儿教育的高费用导致社会公平性严重受损。在北京，一个普通幼儿园的幼儿平均费用每月在七八百甚至千余元已很常见，如果全托，费用还会更高。据统计，2006年1月至11月，北京城市居民人均可支配收入达18344元，全年收入估计可达2万元。如果是一个三口之家，两人皆工作，幼儿费用占了1/4。这还是收入在全市平均线以上的家庭，平均线以下的呢？
不过，幼儿园高收费也有特例，那就是一些政府机关下属的幼儿园，它们不仅设施良好，而且收费也较公道，其原因在于政府财政的额外照顾。媒体曾报道，广东财政一年拨给五个机关幼儿园经费高达3600万元。然而，财政的额外补助并没让这些幼儿园承担额外的社会责任，它们大多向普通公众紧闭大门。
不少国家已把学前教育纳入免费义务教育范畴。在中国要达到这一目标尚需时日，不过实现学前教育的公平性却马上可以着手突破。国家可以就此专门立法，改变学前教育目前混乱的市场化状态，加快政府下属学前教育机构的改革步伐，确保幼儿接受学前教育的机会均等和低门槛。在眼下，各级政府应该给那些流动儿童、留守儿童以及城市低收入家庭的儿童以特殊的照顾。正如联合国《儿童权利公约》所要求的：暂时或永久脱离家庭环境的儿童应有权得到国家的特别保护和协助。
（《新京报》2006.12.28)
“发烧”的教学反思
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，随着新课程的推进，“经验 反思=成长”这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。华东师范大学叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，而能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业水平。这是当前很多学校将教学反思作为教学管理重点，并制度化、经常化的重要理由。
但是，目前很多学校的教学反思制度不同程度地表现出“发烧”的症状和迹象，如急功近利、为反思而反思、盲目追求篇幅和数量等。不少教师抱怨，自教学反思制度确立后，每天花费很多的时间穷于应付，绞尽脑汁地进行教学反思，花在备课上和辅导学生的时间少了，与学生也日渐疏远。实践证明，如果反思的意义未能被教师充分理解，反思就有可能在教师本已十分沉重的工作负荷上又加了一块不小的石头，必然会招致教师的消极抵触甚至非议。
“发烧”的教学反思是低效的反思，对学校的工作和教师的发展有害无利。学校应从以下两方面提升教学反思的有效性：一是提高教师反思的意识，营造全员反思的氛围。教学反思只有深入到教师的心灵，才会成为教师的自觉追求；二是要适度，尽量不增加教师无谓的工作负荷，努力构建人性化的教学反思制度，如说课、集体研讨等；要认识到教学反思的质的重要性远大于量，不以篇幅论英雄，坚决反对为反思而反思的形式主义。
（《中国教育报》2006.12.23 周 俊/文)
学前儿童应睡十一个小时
在上海召开的泰科国际睡眠论坛上，来自美国斯坦福大学睡眠中心和北京协和医院等国际著名睡眠专家都关注到儿童的睡眠障碍问题。在他们看来，孩子们睡眠过程中常出现的梦游、夜惊、梦呓、打鼾、夜醒频繁、睡眠不安、入睡困难等，都可能影响其生长发育。专家们呼吁社会共同关注儿童的睡眠问题。
儿童生长重在睡眠
与会专家指出，目前儿童的睡眠问题日益严重。如来自武汉、合肥等城市的调查表明，已有近半儿童患有睡眠障碍。上海的情况也不乐观，很多孩子的症状甚至表现在扁桃腺肥大、舌根肥大等生理症状上。由于儿童体格生长所需要的生长激素只有在睡眠状态下才能达到最高分泌水平，所以睡眠不好会造成孩子记忆力减弱，影响认知能力发展，引起疲倦、注意力不集中、易怒、易冲动等症状，甚至影响孩子的免疫功能。
避免不良习惯
专家们分析认为，造成儿童睡眠障碍的主要原因有呼吸系统疾病和不良习惯。研究发现，儿童常有鼻塞、感冒、扁桃体或腺样体肥大等表现，导致呼吸浅、快甚至发生窒息，从而造成睡眠碎片化。同样，儿童经常饮用咖啡等刺激性饮料、睡前看电视过久都会引发睡眠障碍。还有部分儿童入睡前需要双亲的拥抱、抚摸以及玩具、枕头和音乐等帮助，如不能满足要求，则表现出入睡困难、兴奋甚至哭闹，这些都会影响孩子的睡眠质量。
根据学前儿童的生理特点，专家们认为他们每日睡眠时间应在11个小时以上，晚上没有睡够的可以在白天补，现实生活中很多孩子睡眠时间远低于11个小时。
（《中国妇女报》2006.12.27 沪 新/文)
幼童受伤幼儿园难逃其责
深圳某幼儿园大班的明明（化名）被小朋友壮壮（化名）用铅笔不慎扎伤眼睛，致10级伤残，其父母向幼儿园和壮壮的监护人提出索赔。深圳市龙岗法院对此案作出一审宣判，幼儿园违规将不满5周岁的明明编入大班，而当班教师又未能尽到最大注意义务，因此需承担80%的责任，法院判其赔偿7万元。
老师应承担主要责任
壮壮的代理人认为，壮壮并没有过错，是明明与其他小朋友嬉戏躲闪时不慎撞到铅笔上的。况且事发时壮壮只有6岁，属完全无民事行为能力的人。幼儿园没有尽到专业勤勉完全监护的义务，应负主要责任。而幼儿园则表示，事发时有教师和保育员两人在场，已尽到相应义务，明明的受伤是意外伤害，幼儿园在主观上并没有过错。
法院审理查明，明明受伤时，幼儿园教师罗某、保育员杨某在场。但二人正在辅导其他幼儿，没有注意到明明与壮壮，也未看到受伤经过。
法院认为，对于完全无民事行为能力的幼儿，幼儿园应对其尽到最大可能的注意义务，带班教师应随时关注课堂上发生的、任何可能伤害幼儿的事件。两名教师的行为如发生在中学、大学课堂并无不妥，但面对毫无辨别、控制能力的幼儿，二人应被认定未尽到高度注意义务，对明明损害后果的发生存在过错。
园方管理有过错赔7万元
教育部门规定“幼儿园规模以有利于幼儿身心健康和便于管理为原则，不宜过大。其中，5~7周岁的幼儿被编入大班，不按年龄的混编班人数不超过30人”，但事发时不满5周岁的明明却被编入35人的大班。
法院认为，幼儿园的班级规模设置造成教室中幼儿偏多，管理难度增大，幼儿受到伤害的可能性增加。幼儿园的过错行为导致了原本可以避免的损害发生，与明明的受伤存在因果关系。
虽然明明伤残程度较轻，但考虑其尚为幼儿，伤害直接影响其视力的发育，故法院宣判精神损害抚慰金高于一般10级伤残的标准。法院认定幼儿园应承担80%责任，赔偿金为41382.4元，医疗费、伤残鉴定费、精神损害抚慰金等28488.2元。壮壮的监护人承担20%的责任，赔偿残疾赔偿金10345.6元，医疗费、伤残鉴定费、精神损害抚慰金共7622元。
（《中国妇女报》2006.12.27 魏丽娜 黎开颖/文)
当前教育研究中需要注意的几种倾向
目前，我国教育研究中存在着几个突出的倾向性问题。
基础主义倾向。一些研究者尤其是大学研究者坐在书斋里，钻到哲学、社会学、经济学中去寻找理论根据，试图建构自己的理论体系，追求“规律性”的研究成果。这种研究人为地造成教育领域的两个世界——教育理论研究者的世界与教育实践者的世界。
技术理性倾向。教育理论工作者站在教育实际情景之外开展研究，研究的目的是发现教育本质或规律，致力于抽取一般化原理，构建系统化、概括化与普适化的理论体系，探讨通用的一般性技术原理，开发具体的程序和技术。然后由研究者传播其研究成果，用这些法则、原理、程序指导教师的行为。教育理论工作者与实践工作者之间形成一种“生产—消费”的单向传递关系。
西方中心主义倾向。教育界有些人所用的概念、基本假设和研究方法大多来自西方，认为中国教育研究应向西方教育学“看齐”，要和它们“接轨”。他们放弃了与西方学术界进行平等对话的意愿，丧失了对西方教育学的学术批判立场。
针对上述问题，我国的教育研究必须更新研究思路，转变研究立场。
回归生活世界。教育研究应奠基于教育生活世界。深入多维的生活世界，揭示生活世界的基本性质和内在关系，寻求生活多方面的价值，展示生活世界的完整面貌，使教育理论呈现多元丰富的色彩，应视为教育研究的出发点。
与人文主义融合。教育研究以教育活动及其问题为对象，而教育活动是培养人的活动，教育问题主要是有关人的发展的问题。人的活动、人的发展所涉及的目的问题、终极关怀问题、意义问题等不完全由自然科学来揭示和说明，其中许多问题应该由人文学科来阐明，因而教育研究应坚持人文精神。
走向反思性实践。人类理性分为理论理性和实践理性。在教育活动中，教育者不仅需要理论理性，而且需要实践理性。那种把普遍性的基本规则和个别的具体事物对峙起来的技术理性，那种只有抽象的一般性原理的理论理性，那种被动应用各种抽象原理的技术性实践，是与人类理性相悖的。所以，我们主张从理论理性转向实践理性，从技术理性转向反思性实践。
坚持本土原创性。教育研究要全球化，也要本土化，但更要反思和批判单向的、外来的理论，要坚持“本土原创性”的立场，使我们的教育理论获得现实根据，增强理论改变现实生活的力量，赋予批判西方文化霸权主义的勇气。
（《教育研究》2006.10 李太平/文)