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【摘要】本文从四个方面分析了数学教学中如何培养与发展学生的非智力因素，以进一步推动数学教学改革，大面积提高数学教学质量，为学生的后续学习打下基础。
【关键词】数学教学非智力因素培养
【中图分类号】G623.5 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0088-02
非智力因素广义上是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等，狭义上则概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素对认识过程起直接制约作用。良好的非智力因素对学生的成长具有动力、走向、引导、维持、调节、强化等多方面的积极作用。对学生非智力因素的培养，培养良好的非智力心理品质是一个艰巨的任务。现在初中学生正处于儿童期向青年期的过渡阶段，这个阶段是他们的情感、兴趣及个性品质迅速发展形成的阶段，是迅速走向成熟而又未真正成熟的阶段，具有很大的可塑性。所以，这个时期也是培养学生非智力素的重要时期。非智力因素的培养有利于激发学生内在的学习动机、提高学生的学习兴趣、培养学生健康而丰富的情感及提高教学质量。在初中数学教学中，如何培养学生的非智力因素，笔者谈谈自己的做法：
1 立足课堂。培养兴趣
初中学生的身心特点是兴奋点多，思维转移快以及模仿能力强。在课堂教学中如果教师采用“满堂灌”，学生就会产生“失落感”，思想“开小差”。假如教师稍有疏忽，班级中即会产生“遗忘的角落”，从而使一部分学生掉队。基于这一点，教师就必须想方设法调动学生的积极性，教学形式需因课设计。如，开展“五分钟解题比赛”、“跟我学作图比赛”、“课堂提问小组积分竞赛”、“数学趣味题攻关”等形式多样的教学方法，使学生一节课下来不觉得疲劳和厌烦，且有意犹未尽之感，以达到激发学生求知欲望的目的。
课堂教学中.学生最反感的是“拖课”、“乱批评”。教师对课堂教学设计的失误或教学内容安排不恰当，都会使学生产生厌学情绪，造成学生对教师的不信任。反之，教师如能对相关知识设疑、渐进，对例题设置必要的台阶或障碍，都是培养学生追根究底，培养学习兴趣的有效措施。
2 培养学生良好的学习意志
意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力，初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。
3 重视培养学生健康而丰富的情感
在初中数学教学过程中，要注意对学生进行目标与理想教育。要让学生了解，在数学发展的长河中，中国数学家取得了辉煌的成就，为人类的发展作出了卓越贡献。向学生介绍贾宪、秦九韶、祖冲之、华罗庚、陈景润、陈省生等我国著名数学家的故事及取得的数学成就，从而树立学生的民族自豪感，培养学生的爱国精神，引导学生热爱数学，研究数学，树立为中华民族伟大复兴而努力学习的目标。家庭环境（如单亲家庭或家庭遭遇变故等）、人际关系的好坏、不良习惯（上网成瘾或赌博等）对学生的心理影响很大，不利于学生的学习。我们要关心爱护学生，做好学生的思想工作，同时取得家长的配合与支持，加强心理疏导。同学问提倡团结友爱，互相帮助，使学生拥有健康而良好的人际关系。健康而丰富的情感有利于发展学生的认知过程，激发学生对学习的热情，提高学习效率。
4 加强学法指导。培养良好的学习习惯
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：
4.1预习方法的指导。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。
4.2听课方法的指导。听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。
4.3总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
4.4培养学生“准加快”的计算能力。数学是运算要求高的学科，运算能力是学生应具备的基本能力之一。学生在小学阶段应用心算较多，而在初中数学中，相应运算的难度、运算的步骤都有所增加，运算中常出现由于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步错。有些学生常常“看”题而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”，让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿，把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算准确度，减少失误。其次应加强运算的限时训练，如进行5分钟测评，提高运算速度，培养学生好的运算习惯。
【关键词】数学教学非智力因素培养
【中图分类号】G623.5 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0088-02
非智力因素广义上是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等，狭义上则概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素对认识过程起直接制约作用。良好的非智力因素对学生的成长具有动力、走向、引导、维持、调节、强化等多方面的积极作用。对学生非智力因素的培养，培养良好的非智力心理品质是一个艰巨的任务。现在初中学生正处于儿童期向青年期的过渡阶段，这个阶段是他们的情感、兴趣及个性品质迅速发展形成的阶段，是迅速走向成熟而又未真正成熟的阶段，具有很大的可塑性。所以，这个时期也是培养学生非智力素的重要时期。非智力因素的培养有利于激发学生内在的学习动机、提高学生的学习兴趣、培养学生健康而丰富的情感及提高教学质量。在初中数学教学中，如何培养学生的非智力因素，笔者谈谈自己的做法：
1 立足课堂。培养兴趣
初中学生的身心特点是兴奋点多，思维转移快以及模仿能力强。在课堂教学中如果教师采用“满堂灌”，学生就会产生“失落感”，思想“开小差”。假如教师稍有疏忽，班级中即会产生“遗忘的角落”，从而使一部分学生掉队。基于这一点，教师就必须想方设法调动学生的积极性，教学形式需因课设计。如，开展“五分钟解题比赛”、“跟我学作图比赛”、“课堂提问小组积分竞赛”、“数学趣味题攻关”等形式多样的教学方法，使学生一节课下来不觉得疲劳和厌烦，且有意犹未尽之感，以达到激发学生求知欲望的目的。
课堂教学中.学生最反感的是“拖课”、“乱批评”。教师对课堂教学设计的失误或教学内容安排不恰当，都会使学生产生厌学情绪，造成学生对教师的不信任。反之，教师如能对相关知识设疑、渐进，对例题设置必要的台阶或障碍，都是培养学生追根究底，培养学习兴趣的有效措施。
2 培养学生良好的学习意志
意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力，初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。
3 重视培养学生健康而丰富的情感
在初中数学教学过程中，要注意对学生进行目标与理想教育。要让学生了解，在数学发展的长河中，中国数学家取得了辉煌的成就，为人类的发展作出了卓越贡献。向学生介绍贾宪、秦九韶、祖冲之、华罗庚、陈景润、陈省生等我国著名数学家的故事及取得的数学成就，从而树立学生的民族自豪感，培养学生的爱国精神，引导学生热爱数学，研究数学，树立为中华民族伟大复兴而努力学习的目标。家庭环境（如单亲家庭或家庭遭遇变故等）、人际关系的好坏、不良习惯（上网成瘾或赌博等）对学生的心理影响很大，不利于学生的学习。我们要关心爱护学生，做好学生的思想工作，同时取得家长的配合与支持，加强心理疏导。同学问提倡团结友爱，互相帮助，使学生拥有健康而良好的人际关系。健康而丰富的情感有利于发展学生的认知过程，激发学生对学习的热情，提高学习效率。
4 加强学法指导。培养良好的学习习惯
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：
4.1预习方法的指导。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。
4.2听课方法的指导。听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。
4.3总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
4.4培养学生“准加快”的计算能力。数学是运算要求高的学科，运算能力是学生应具备的基本能力之一。学生在小学阶段应用心算较多，而在初中数学中，相应运算的难度、运算的步骤都有所增加，运算中常出现由于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步错。有些学生常常“看”题而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”，让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿，把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算准确度，减少失误。其次应加强运算的限时训练，如进行5分钟测评，提高运算速度，培养学生好的运算习惯。