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当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。随着我国综合国力的不断提升，国家对教育领域加大投入力度，计算机多媒体越来越多地走进初中英语课堂，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性成为辅助英语教学的重要手段。
一、通过多媒体教学提高学生“听”的技能
听力是语言技能的重要组成部分，是对输入信息的感知、储存、解码和领悟的能力。英语课程标准对学生听的要求主要包括：能分辨语音和语调；能听懂一般的指令及有关熟悉话题的短文和谈话，在听的过程中能抓住大意，并根据所听的内容进行预测、推断和判断；能掌握主要的细节，建立新旧信息之间的联系，判断说话人的态度，判断文体等。而对于初中英语教材中的听力部分，传统教法是通过录音机来训练。尽管录音的语音、语调流利、准确，但在缺少视频的情况下，学生只是一味机械地听，就容易与听的内容产生一种距离感，造成听力效率低下。现如今由于多媒体手段的出现，可以极大地改变这一困境。教师可以从网上下载图像和音频资料，为学生提供丰富的听力训练材料，让学生在近乎真实的语言情境中听纯正、流利、地道的英语，如身临其境，从而提高他们的参与性和积极性，激发他们的学习兴趣和动机，提高他们的听力水平。
二、通过多媒体教学提高学生“说”的技能
说是语言技能中衡量学生语言学习成果的一项重要指标，更是学生将所学目的语运用到实际中的主要途径。英语课程标准对说的能力要求主要包括：能清晰和准确地发音；能运用正确语音语调进行朗读和背诵；能简要地复述故事，描述个人的经历，进行简单的日常会话，参与讲故事、角色表演；能表达一定的观点、见解；能就熟悉的话题进行采访，传达信息，进行口头报告。然而，传统的英语口语教学紧紧围绕课文Speaking的要求，内容陈旧，题材缺乏新意，学生参与性不强，对学生口语能力的提高作用不大。而多媒体手段以其灵活性、趣味性、直观性、实用性和真实性，为口语教学提供了广阔的平台。教师可以就学生感兴趣的题材制作与所授内容相关的课件，让学生充分进行口语锻炼。
例如，在讲授初中英语Miss Evans一课时，教师用Authorware制成了课件，其中既包含了课本中的内容，也包含了Titanic原声电影中的一些内容，学生们不但掌握了课本中语法的内容，而且还可以模仿纯正的英语对白进行即兴发挥，看谁能够表演得更好、更入戏。这样不仅扩充了知识容量，更重要的是激发了学生学习的兴趣，也提高了学生的表演能力，促进了学生多方面的发展。通过创设这样的情境平台，既增强了学生表演的欲望，同时也提高了学生表演的能力和水平，继而提高了口语水平，达到了口语训练的目的。
三、通过多媒体教学提高学生“读”的技能
读是语言技能中获取信息的一个重要技能，是一个多种因素、多项交流与反应的复杂解码过程。英语课程标准对学生阅读能力的要求主要包括：能识别单词及主要句型结构；能根据不同的阅读目的选择不同的阅读技巧；能快速浏览、查找有关信息；能根据上下文进行判断和推理，理解文章大意及细节，有一定的判断作者态度与情感的能力以及判断文体的能力；能借助资料及工具书查找有关的信息。然而长期以来，因受传统英语教学法的影响，许多阅读课教学仍然停留在老一套的“字-句-段”这一单纯知识传授的教学方式上，使得阅读课教学变得高耗低效，学生不但能力上没有得到提高，反而对英语阅读课失去了兴趣，产生了畏难情绪。为此，运用多媒体手段可以帮助教师从网络上摘取内容多样、难度不一、题材广泛、体裁多样的阅读篇章。在阅读课教学中，教师就可以根据学生的英语基础与学习要求，推荐各种不同的文章让有不同需要的学生阅读。
四、通过多媒体教学促进学生“写”的技能
写作技能是一种用目的语来表达思想和情感的能力。传统的英语写作教学主要依赖于粉笔、黑板和教师的讲解，所创设的情境真实性有限。而运用多媒体手段创设写作情境，能让学生产生“乐学”“乐写”的心态，激发学生的写作原动力。它所呈现的贴近实际、贴近生活和贴近时代的丰富的写作资源，能激发学生写出具有真情实感的好文章。生动、具体、直观的形象，给学生以极大的感官刺激，能调动学生的观察、思维、联想等智力因素，同时也能调动学生的动机、兴趣、意志等非智力因素，这样学生就会全身心地体验材料、吸收材料、运用材料并升华材料。运用多媒体手段再现情境，弥补学生认识与实际的差距，缩短时空距离，整体性和趣味化地展现各种场面，使学生可以集中精力一边看、一边构思，让学生走出“无话可说”“无话可写”的困境，自主地获取写作资源。另外，多媒体手段具有可控性特点。多媒体可以多次重复播放，有助于帮助学生回忆，充实活动的细节和过程，有利于全视角、多角度地加深学生的整体感受，激活学生的写作热情。
总之，随着多媒体教育技术的飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用会越来越普遍，教师应当对多媒体娴熟地加以应用，发挥其独特的优势，提高教学质量。
参考文献
［1］李英.新课程教学设计（初中英语）［M］.北京：首都师范大学出版社,2007.
［2］赵子江.多媒体技术基础［M］.北京：机械工业出版社,2004.
（责任编辑 周侯辰）
一、通过多媒体教学提高学生“听”的技能
听力是语言技能的重要组成部分，是对输入信息的感知、储存、解码和领悟的能力。英语课程标准对学生听的要求主要包括：能分辨语音和语调；能听懂一般的指令及有关熟悉话题的短文和谈话，在听的过程中能抓住大意，并根据所听的内容进行预测、推断和判断；能掌握主要的细节，建立新旧信息之间的联系，判断说话人的态度，判断文体等。而对于初中英语教材中的听力部分，传统教法是通过录音机来训练。尽管录音的语音、语调流利、准确，但在缺少视频的情况下，学生只是一味机械地听，就容易与听的内容产生一种距离感，造成听力效率低下。现如今由于多媒体手段的出现，可以极大地改变这一困境。教师可以从网上下载图像和音频资料，为学生提供丰富的听力训练材料，让学生在近乎真实的语言情境中听纯正、流利、地道的英语，如身临其境，从而提高他们的参与性和积极性，激发他们的学习兴趣和动机，提高他们的听力水平。
二、通过多媒体教学提高学生“说”的技能
说是语言技能中衡量学生语言学习成果的一项重要指标，更是学生将所学目的语运用到实际中的主要途径。英语课程标准对说的能力要求主要包括：能清晰和准确地发音；能运用正确语音语调进行朗读和背诵；能简要地复述故事，描述个人的经历，进行简单的日常会话，参与讲故事、角色表演；能表达一定的观点、见解；能就熟悉的话题进行采访，传达信息，进行口头报告。然而，传统的英语口语教学紧紧围绕课文Speaking的要求，内容陈旧，题材缺乏新意，学生参与性不强，对学生口语能力的提高作用不大。而多媒体手段以其灵活性、趣味性、直观性、实用性和真实性，为口语教学提供了广阔的平台。教师可以就学生感兴趣的题材制作与所授内容相关的课件，让学生充分进行口语锻炼。
例如，在讲授初中英语Miss Evans一课时，教师用Authorware制成了课件，其中既包含了课本中的内容，也包含了Titanic原声电影中的一些内容，学生们不但掌握了课本中语法的内容，而且还可以模仿纯正的英语对白进行即兴发挥，看谁能够表演得更好、更入戏。这样不仅扩充了知识容量，更重要的是激发了学生学习的兴趣，也提高了学生的表演能力，促进了学生多方面的发展。通过创设这样的情境平台，既增强了学生表演的欲望，同时也提高了学生表演的能力和水平，继而提高了口语水平，达到了口语训练的目的。
三、通过多媒体教学提高学生“读”的技能
读是语言技能中获取信息的一个重要技能，是一个多种因素、多项交流与反应的复杂解码过程。英语课程标准对学生阅读能力的要求主要包括：能识别单词及主要句型结构；能根据不同的阅读目的选择不同的阅读技巧；能快速浏览、查找有关信息；能根据上下文进行判断和推理，理解文章大意及细节，有一定的判断作者态度与情感的能力以及判断文体的能力；能借助资料及工具书查找有关的信息。然而长期以来，因受传统英语教学法的影响，许多阅读课教学仍然停留在老一套的“字-句-段”这一单纯知识传授的教学方式上，使得阅读课教学变得高耗低效，学生不但能力上没有得到提高，反而对英语阅读课失去了兴趣，产生了畏难情绪。为此，运用多媒体手段可以帮助教师从网络上摘取内容多样、难度不一、题材广泛、体裁多样的阅读篇章。在阅读课教学中，教师就可以根据学生的英语基础与学习要求，推荐各种不同的文章让有不同需要的学生阅读。
四、通过多媒体教学促进学生“写”的技能
写作技能是一种用目的语来表达思想和情感的能力。传统的英语写作教学主要依赖于粉笔、黑板和教师的讲解，所创设的情境真实性有限。而运用多媒体手段创设写作情境，能让学生产生“乐学”“乐写”的心态，激发学生的写作原动力。它所呈现的贴近实际、贴近生活和贴近时代的丰富的写作资源，能激发学生写出具有真情实感的好文章。生动、具体、直观的形象，给学生以极大的感官刺激，能调动学生的观察、思维、联想等智力因素，同时也能调动学生的动机、兴趣、意志等非智力因素，这样学生就会全身心地体验材料、吸收材料、运用材料并升华材料。运用多媒体手段再现情境，弥补学生认识与实际的差距，缩短时空距离，整体性和趣味化地展现各种场面，使学生可以集中精力一边看、一边构思，让学生走出“无话可说”“无话可写”的困境，自主地获取写作资源。另外，多媒体手段具有可控性特点。多媒体可以多次重复播放，有助于帮助学生回忆，充实活动的细节和过程，有利于全视角、多角度地加深学生的整体感受，激活学生的写作热情。
总之，随着多媒体教育技术的飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用会越来越普遍，教师应当对多媒体娴熟地加以应用，发挥其独特的优势，提高教学质量。
参考文献
［1］李英.新课程教学设计（初中英语）［M］.北京：首都师范大学出版社,2007.
［2］赵子江.多媒体技术基础［M］.北京：机械工业出版社,2004.
（责任编辑 周侯辰）