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摘要 ：一个个新奇有趣的小妙招，唤醒了学生的求知欲，激发了学生写话的动机和兴趣，提高了学生的写话热情，同时加以创新的评价方式等。这些科学有效的策略可以有效提升学生的写话能力。
关键词 ： 激发兴趣 创新评价 写话能力 策略
写话教学是教学中师生普遍的共同难题。学生不会表达，语言不生动;教师觉得已经费了九牛二虎之力，但收效甚微。我在二十几年的低年级语文教学实践中，运用激发兴趣、创新评价等策略，有效地提升了学生的写话能力，为学生的习作打下了坚实的基础。
1.乐读绘本，创编绘本，激发兴趣
低年级学生他们会认的字、会写的字都不太多，怎么能让他们较快的喜欢阅读和写话呢？绘本就是打开这个问题的一把钥匙。开学伊始，我就组织全班同学每人带一本不同类的绘本到校，给这些绘本编排上序号，然后采用轮流阅读的形式，每人每天一本，早上到校之后，再利用早读10分钟的时间，请同学分享自己的读书收获。读《大卫不可以》，让他们仿佛看到了自己的身影，一句句令人捧腹的对话，感受到了浓浓的温情;读《青蛙弗洛格》系列，让孩子们学会了如何接纳别人;读《神奇的校车》系列，让孩子们进入了浩瀚的科学领域，畅游在地球科学、生物科学、天空科学……的海洋里。一幅幅生动有趣的绘画，让他们的想象能力得到了长足发展;一句句充满童趣的语言，让他们感受到了语言的魅力。
通过将近两个月的时间，孩子们读了60多本不同类型的绘本故事，识字量也随之增加了不少，而且拼音的学习也结束了，此刻正是创编绘本的绝佳时机。把自己新奇的想象通过简单明了的线条，几句稚嫩的文字，描绘出他们童真的色彩。有的同学创作的《天空》，色彩斑斓，充满了对探索宇宙的渴望;有的创作的《我的一天》，既搞怪又富有童趣;有的创作的《小蚂蚁寻亲记》，让我们惊叹于他思维的独特……正是这样不拘于形式的表达，把他们的写话兴趣提了上来，看着自己创作成册的作品，孩子们觉得：原来写话如此有趣。
2.“小组日记”提兴趣，“班级小报”魔力大
对于低年级的孩子来说，仅仅局限于绘本创作远远是不够的，那还能进行哪些尝试呢？为此，我又进行了写小组轮流日記、办班级小报等一系列的写话活动。
以“小组循环”日记为例。原来，我让学生每天记日记，一段时间发现，学生的写作兴趣和能力不但没有提高，反而是越写越不想写，他们觉得这成为了一种负担。而老师也叫苦连天，每天改这些作业大大的增加了老师的工作量，现在班级里人数都比较多，光每天批改就需要大量的时间;如果不批改，很多孩子写着写着又烦了，就偷懒不写，总是坚持一段时间就坚持不下来了。
基于以上原因，我们在思考可不可以换一种方法，提高孩子的写作兴趣？因此，有了写“小组循环日记”的想法。在班级中先把学生分为6到8人一个小组，一组一个日记本，每周从周一写到周五，每人坚持写一天，这样一个学生一周只用写一次，难度降低了，而且有了与其他同学之间的对比，不自觉的就写的认真了，质量也提高了。
我记得在一次学习中，偶然听到了江苏省特级教师管建刚老师说：发表作品是学生创作的不竭动力。这句话深深的印在了我的心中。低年级孩子虽然年纪小，可他们也需要动力呀，如果把他们写出的文章能够发表一下该多好呀！“班级小报”应运而生，每个月从他们的日记中挑选出优秀的文章来，排版布局，设计插图，编写刊号，老师评语，一个月一张的班级小报就完成了，当他们看到自己的作品被印制出来，写作的积极性就更高了。
3.创新评价方式，以评促写，让学生充满自信
一个个新奇有趣的小妙招，唤醒了学生的求知欲，较好地满足了学生寻求鼓励的心理需求，激发了学生学习的动机和兴趣，提高了学生的写话热情。如何让学生对写话保持持久的新鲜感，我觉得创新的评价方式必不可少。
评价作为课程与教学的基本组成部分，是及时提供反馈信息，改进教育决策的重要途径。根据低年级学生的特点，我们的评价方式更应该灵活有趣。
在“小组循环”日记中，除了有老师的评价，我还让家长也参与进来，对孩子的日记给予印章奖励，能够连续四次得到老师和家长全部三个印章的文章，则可以成为我们“班级小报”的评审委员;如果能够连续三次得到老师和家长全部三个印章的文章，则可以向班级小报投稿，一经采用，还会奖励稿费;如果在一个月内能够得到两次进步奖，则可以利用班级读书时间，为同学们朗读你的文章。这样，不管是那些写话能力强的学生，还是有待进步的同学，他们都有可以努力达成的目标，都能蹦一蹦摘到桃子，因此，他们写话的态度总是积极主动的，写话的质量也在不断提高。
除此之外，班级群、朋友圈、短信都成为了展示他们成长的平台。记得一位家长跟我说：原来孩子可怕写话这项作业了，半天憋不出一个字，现在日记竟然能写一二百字，真是让我刮目相看。看来，正确地评价方法往往会起到事半功倍的效果呀！
总之，改进我们的教学方法，创新写话的评价方式，激发学生的写话兴趣，运用一定的教学策略可以让学生写话能力的提升落到实处，为学生的“习作”的能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]戴雪娟.运用绘本促进低年级学生写话能力的提升策略. 语文世界（教师版） [J]，2017（10）.
[2]周海珍.浅议低年级学生写话能力的培养.新课程（小学）[J]，2016（9）.
关键词 ： 激发兴趣 创新评价 写话能力 策略
写话教学是教学中师生普遍的共同难题。学生不会表达，语言不生动;教师觉得已经费了九牛二虎之力，但收效甚微。我在二十几年的低年级语文教学实践中，运用激发兴趣、创新评价等策略，有效地提升了学生的写话能力，为学生的习作打下了坚实的基础。
1.乐读绘本，创编绘本，激发兴趣
低年级学生他们会认的字、会写的字都不太多，怎么能让他们较快的喜欢阅读和写话呢？绘本就是打开这个问题的一把钥匙。开学伊始，我就组织全班同学每人带一本不同类的绘本到校，给这些绘本编排上序号，然后采用轮流阅读的形式，每人每天一本，早上到校之后，再利用早读10分钟的时间，请同学分享自己的读书收获。读《大卫不可以》，让他们仿佛看到了自己的身影，一句句令人捧腹的对话，感受到了浓浓的温情;读《青蛙弗洛格》系列，让孩子们学会了如何接纳别人;读《神奇的校车》系列，让孩子们进入了浩瀚的科学领域，畅游在地球科学、生物科学、天空科学……的海洋里。一幅幅生动有趣的绘画，让他们的想象能力得到了长足发展;一句句充满童趣的语言，让他们感受到了语言的魅力。
通过将近两个月的时间，孩子们读了60多本不同类型的绘本故事，识字量也随之增加了不少，而且拼音的学习也结束了，此刻正是创编绘本的绝佳时机。把自己新奇的想象通过简单明了的线条，几句稚嫩的文字，描绘出他们童真的色彩。有的同学创作的《天空》，色彩斑斓，充满了对探索宇宙的渴望;有的创作的《我的一天》，既搞怪又富有童趣;有的创作的《小蚂蚁寻亲记》，让我们惊叹于他思维的独特……正是这样不拘于形式的表达，把他们的写话兴趣提了上来，看着自己创作成册的作品，孩子们觉得：原来写话如此有趣。
2.“小组日记”提兴趣，“班级小报”魔力大
对于低年级的孩子来说，仅仅局限于绘本创作远远是不够的，那还能进行哪些尝试呢？为此，我又进行了写小组轮流日記、办班级小报等一系列的写话活动。
以“小组循环”日记为例。原来，我让学生每天记日记，一段时间发现，学生的写作兴趣和能力不但没有提高，反而是越写越不想写，他们觉得这成为了一种负担。而老师也叫苦连天，每天改这些作业大大的增加了老师的工作量，现在班级里人数都比较多，光每天批改就需要大量的时间;如果不批改，很多孩子写着写着又烦了，就偷懒不写，总是坚持一段时间就坚持不下来了。
基于以上原因，我们在思考可不可以换一种方法，提高孩子的写作兴趣？因此，有了写“小组循环日记”的想法。在班级中先把学生分为6到8人一个小组，一组一个日记本，每周从周一写到周五，每人坚持写一天，这样一个学生一周只用写一次，难度降低了，而且有了与其他同学之间的对比，不自觉的就写的认真了，质量也提高了。
我记得在一次学习中，偶然听到了江苏省特级教师管建刚老师说：发表作品是学生创作的不竭动力。这句话深深的印在了我的心中。低年级孩子虽然年纪小，可他们也需要动力呀，如果把他们写出的文章能够发表一下该多好呀！“班级小报”应运而生，每个月从他们的日记中挑选出优秀的文章来，排版布局，设计插图，编写刊号，老师评语，一个月一张的班级小报就完成了，当他们看到自己的作品被印制出来，写作的积极性就更高了。
3.创新评价方式，以评促写，让学生充满自信
一个个新奇有趣的小妙招，唤醒了学生的求知欲，较好地满足了学生寻求鼓励的心理需求，激发了学生学习的动机和兴趣，提高了学生的写话热情。如何让学生对写话保持持久的新鲜感，我觉得创新的评价方式必不可少。
评价作为课程与教学的基本组成部分，是及时提供反馈信息，改进教育决策的重要途径。根据低年级学生的特点，我们的评价方式更应该灵活有趣。
在“小组循环”日记中，除了有老师的评价，我还让家长也参与进来，对孩子的日记给予印章奖励，能够连续四次得到老师和家长全部三个印章的文章，则可以成为我们“班级小报”的评审委员;如果能够连续三次得到老师和家长全部三个印章的文章，则可以向班级小报投稿，一经采用，还会奖励稿费;如果在一个月内能够得到两次进步奖，则可以利用班级读书时间，为同学们朗读你的文章。这样，不管是那些写话能力强的学生，还是有待进步的同学，他们都有可以努力达成的目标，都能蹦一蹦摘到桃子，因此，他们写话的态度总是积极主动的，写话的质量也在不断提高。
除此之外，班级群、朋友圈、短信都成为了展示他们成长的平台。记得一位家长跟我说：原来孩子可怕写话这项作业了，半天憋不出一个字，现在日记竟然能写一二百字，真是让我刮目相看。看来，正确地评价方法往往会起到事半功倍的效果呀！
总之，改进我们的教学方法，创新写话的评价方式，激发学生的写话兴趣，运用一定的教学策略可以让学生写话能力的提升落到实处，为学生的“习作”的能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]戴雪娟.运用绘本促进低年级学生写话能力的提升策略. 语文世界（教师版） [J]，2017（10）.
[2]周海珍.浅议低年级学生写话能力的培养.新课程（小学）[J]，2016（9）.