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【摘 要】中职数学技能竞赛，具有职业性、人文性的特点，参加技能竞赛不仅可以使数学知识与专业知识有机的整合，还对中职数学教学质量的提高、教师业务技能的提高起到了非常重要的促进作用。本文将对中职数学技能竞赛对中职数学教师的促进作用，谈一下自己的观点和认识，以供参考。
【关键词】中职学校;数学技能竞赛;数学教师;促进作用
“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，随着国家教育部口号的提出，各类专业技能竞赛轰轰烈烈地在全国各地普遍的开展。在教育教学体制改革的不断深化的过程中，发现中职教育在把技能教育放在首位的同时，还要兼顾学生的精神和文化的需求与发展。一名合格的劳动者，不应仅仅定义为技能上的合格，还应该具备一定的人文素养，要做到这些，就要加强人文教育，通过文化课程的学习与人文精神的渗透，让他们懂得做人做事的道理，才能修身养性，提高自己的综合素质。
中职技能竞赛主要分为专业技能类和人文素养类，专业技能类竞赛考察的是某种具体的技能，例如：传票翻打，会计手工，会计电算化等等;人文素养类竞赛考察的是文化课的知识内容，例如：中职学生数学思维能力竞赛，中职学生职业生涯规划设计竞赛，中职学生演讲竞赛等等。中职数学属于文化课，近几年来，每年都开展了市级的中职学生数学思维能力竞赛，竞赛不但推动了学校专业课程和文化课程的建设与完善，促进了学生综合素质的发展，还对数学教师起到了积极的促进作用，主要表现在以下几个方面：
一、有利于提高数学教师的自信心和积极性
通过构建数学技能竞赛平台，可以使中职学校的数学老师看清当前的形式和国家对发展职业教育的重视。在该种情况下，中职数学老师的自信心、积极性会得以激发，更愿意参与到中职教育事业中来，竞赛作为检验教育教学的有效途径和手段，其对教师职业能力培养和提高，产生了积极的影响。对于参赛的数学老师而言，他们既有荣誉感、也有一定的压力，因此迫使他们不断创新和改进教学方法，在教学过程中必定会倾注更多的心，力求教学内容、参赛准备的精益求精，数学教师的教学自信心和积极性大幅度提升。
二、有利于提升数学教师对数学知识的应用和实践能力
中职数学教学活动是一个教学相长的过程，通过组织开展数学技能竞赛，不但可以提高学生的学习积极性，而且对数学教师产生的影响也是正面的、积极的，尤其是可以有效提升数学教师对数学知识的应用和实践能力。实践中可以看到，由于中职类学校的课程主要是专业课、文化课，数学课程作为文化课，通常不受到重视，对知识的综合应用能力要求也比较低。基于此，中职学校中的数学教师没有竞争压力，教学活动原地踏步。数学技能竞赛所涉及到的内容比较广泛、难度也比较大，学生在竞赛中的成绩能够反映出指导教师的教育教学水平，教师就必须提高自身素质以保证学生在比赛获得佳绩，这与常规教学的工作要求有所不同，需要教师掌握更多丰富的数学知识，并且在指导学生的同时还能不断学习、查缺补漏，实现自身专业知识的再优化。
三、有利于改善师生关系促进数学教学
在中职数学教学过程中，教师与学生之间的沟通和交流比较少，往往是课堂上完成教学任务就很少见面，再次见面仍然是在下一节课的教学课堂上。然而，通过组织开展数学技能竞赛的方式，可以使教师、学生之间的交流更加的密切。比如，从参赛初期的准备工作到训练计划的实施都离不开师生之间的同心协力、全力以赴。师生合作的方式不仅会改善师生关系，促进师生情感升华、技能提升，还能有效督促数学教师进行深入的教育心理研究，明白学生想做什么，想学什么，需要什么，加深对学生内心世界的了解，促进数学教学，以确保能够组建强有力的竞赛团队，发挥出最大的竞争潜能。
四、有利于促进“双师型”数学教师队伍建设
中职数学技能竞赛不同于普高的数学竞赛，其具有职业性、人文性的特点。竞赛内容会涉及到数学知识与专业知识的相结合的部分，比如说个人所得税问题，除了考察数学中的函数知识，还考察了会计中的个人所得税额的相关知识，这时作为指导学生参加竞赛的数学教师就需具备全面的理论知识，包括数学和会计方面。因此，中职数学老师必须通过多元化的形式提高自身的教学水平、整体素质以及专业课的知识。在这个过程中，数学教师因为需要了解专业课内容，所以会不断的学习，其中一些老师通过自学的方式提高自己的实践操作能力、业务技能水平，还获得了专业职业资格证书，从而促进了学校现代化“双师型”教师队伍建设。
五、有利于增强中职学校数学教师队伍的合作精神
中职数学技能竞赛实是一门综合性非常强的比赛活动，在组织学生参与技能竞赛过程中，并非只是一个教师的工作，事实上是一个团队甚至是整个学校数学教师的任务。在比赛之前的教学训练中，不仅是教师与学生之间建立密切的关系，而且教师之间也要加强协作，为了共同的目标和荣誉，必须团结协作、取长补短，在技能教学训练和解决问题时，进行多方面的合作和交流，大家相互促进，相互学习，由此推动了中职学校师资队伍建设、提高了师资力量。
中职数学技能竞赛，既是对中职学校数学教学成效的检验，又是对数学教师教学能力的考评。通过数学技能大赛，不仅加强了师资队伍的建设，而且适当地给予数学教师压力，使他们更有紧迫感和危机感，并在此过程中重新定位自己，重新审视教学中的问题和改进策略，从而促进了中职数学教师的发展。
【参考文献】
[1]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].教育与职业，2010（01）
[2]刘阳，郝建军.如何通过技能大赛促进专业教学模式的改革与创新[J].教育与职业，2011（26）
[3]魏莹，李国琴，孙爽，战忠秋.职业教育技能大赛对教师职业能力提升探析[J].教育教学论坛，2013（11）
【作者简介】
杜佳丽，（1983-08），女，籍贯：湖南宜章，广州市财经职业学校职称，初级，研究方向，中职数学教育，教材版本，数学（基础模块），人民教育出版。
（作者单位：广州市财经职业学校）
【关键词】中职学校;数学技能竞赛;数学教师;促进作用
“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，随着国家教育部口号的提出，各类专业技能竞赛轰轰烈烈地在全国各地普遍的开展。在教育教学体制改革的不断深化的过程中，发现中职教育在把技能教育放在首位的同时，还要兼顾学生的精神和文化的需求与发展。一名合格的劳动者，不应仅仅定义为技能上的合格，还应该具备一定的人文素养，要做到这些，就要加强人文教育，通过文化课程的学习与人文精神的渗透，让他们懂得做人做事的道理，才能修身养性，提高自己的综合素质。
中职技能竞赛主要分为专业技能类和人文素养类，专业技能类竞赛考察的是某种具体的技能，例如：传票翻打，会计手工，会计电算化等等;人文素养类竞赛考察的是文化课的知识内容，例如：中职学生数学思维能力竞赛，中职学生职业生涯规划设计竞赛，中职学生演讲竞赛等等。中职数学属于文化课，近几年来，每年都开展了市级的中职学生数学思维能力竞赛，竞赛不但推动了学校专业课程和文化课程的建设与完善，促进了学生综合素质的发展，还对数学教师起到了积极的促进作用，主要表现在以下几个方面：
一、有利于提高数学教师的自信心和积极性
通过构建数学技能竞赛平台，可以使中职学校的数学老师看清当前的形式和国家对发展职业教育的重视。在该种情况下，中职数学老师的自信心、积极性会得以激发，更愿意参与到中职教育事业中来，竞赛作为检验教育教学的有效途径和手段，其对教师职业能力培养和提高，产生了积极的影响。对于参赛的数学老师而言，他们既有荣誉感、也有一定的压力，因此迫使他们不断创新和改进教学方法，在教学过程中必定会倾注更多的心，力求教学内容、参赛准备的精益求精，数学教师的教学自信心和积极性大幅度提升。
二、有利于提升数学教师对数学知识的应用和实践能力
中职数学教学活动是一个教学相长的过程，通过组织开展数学技能竞赛，不但可以提高学生的学习积极性，而且对数学教师产生的影响也是正面的、积极的，尤其是可以有效提升数学教师对数学知识的应用和实践能力。实践中可以看到，由于中职类学校的课程主要是专业课、文化课，数学课程作为文化课，通常不受到重视，对知识的综合应用能力要求也比较低。基于此，中职学校中的数学教师没有竞争压力，教学活动原地踏步。数学技能竞赛所涉及到的内容比较广泛、难度也比较大，学生在竞赛中的成绩能够反映出指导教师的教育教学水平，教师就必须提高自身素质以保证学生在比赛获得佳绩，这与常规教学的工作要求有所不同，需要教师掌握更多丰富的数学知识，并且在指导学生的同时还能不断学习、查缺补漏，实现自身专业知识的再优化。
三、有利于改善师生关系促进数学教学
在中职数学教学过程中，教师与学生之间的沟通和交流比较少，往往是课堂上完成教学任务就很少见面，再次见面仍然是在下一节课的教学课堂上。然而，通过组织开展数学技能竞赛的方式，可以使教师、学生之间的交流更加的密切。比如，从参赛初期的准备工作到训练计划的实施都离不开师生之间的同心协力、全力以赴。师生合作的方式不仅会改善师生关系，促进师生情感升华、技能提升，还能有效督促数学教师进行深入的教育心理研究，明白学生想做什么，想学什么，需要什么，加深对学生内心世界的了解，促进数学教学，以确保能够组建强有力的竞赛团队，发挥出最大的竞争潜能。
四、有利于促进“双师型”数学教师队伍建设
中职数学技能竞赛不同于普高的数学竞赛，其具有职业性、人文性的特点。竞赛内容会涉及到数学知识与专业知识的相结合的部分，比如说个人所得税问题，除了考察数学中的函数知识，还考察了会计中的个人所得税额的相关知识，这时作为指导学生参加竞赛的数学教师就需具备全面的理论知识，包括数学和会计方面。因此，中职数学老师必须通过多元化的形式提高自身的教学水平、整体素质以及专业课的知识。在这个过程中，数学教师因为需要了解专业课内容，所以会不断的学习，其中一些老师通过自学的方式提高自己的实践操作能力、业务技能水平，还获得了专业职业资格证书，从而促进了学校现代化“双师型”教师队伍建设。
五、有利于增强中职学校数学教师队伍的合作精神
中职数学技能竞赛实是一门综合性非常强的比赛活动，在组织学生参与技能竞赛过程中，并非只是一个教师的工作，事实上是一个团队甚至是整个学校数学教师的任务。在比赛之前的教学训练中，不仅是教师与学生之间建立密切的关系，而且教师之间也要加强协作，为了共同的目标和荣誉，必须团结协作、取长补短，在技能教学训练和解决问题时，进行多方面的合作和交流，大家相互促进，相互学习，由此推动了中职学校师资队伍建设、提高了师资力量。
中职数学技能竞赛，既是对中职学校数学教学成效的检验，又是对数学教师教学能力的考评。通过数学技能大赛，不仅加强了师资队伍的建设，而且适当地给予数学教师压力，使他们更有紧迫感和危机感，并在此过程中重新定位自己，重新审视教学中的问题和改进策略，从而促进了中职数学教师的发展。
【参考文献】
[1]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].教育与职业，2010（01）
[2]刘阳，郝建军.如何通过技能大赛促进专业教学模式的改革与创新[J].教育与职业，2011（26）
[3]魏莹，李国琴，孙爽，战忠秋.职业教育技能大赛对教师职业能力提升探析[J].教育教学论坛，2013（11）
【作者简介】
杜佳丽，（1983-08），女，籍贯：湖南宜章，广州市财经职业学校职称，初级，研究方向，中职数学教育，教材版本，数学（基础模块），人民教育出版。
（作者单位：广州市财经职业学校）