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摘要：在高中思想政治课程教学当中，“互联网+”的运用促进了教学方法和教学内容的改革。在这样的背景下，教师要合理运用互联网工具，运用多样化的教学手段来提高教学效果，同时还要利用现代信息技术搭建师生合作平台，促进学生思维的发散。最后，还要引导学生利用“互联网+”的丰富信息来关注时事政治，了解国家和社会的发展状况，树立社会责任感。
关键词：互联网+;高中思想政治课;优化研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、基于“互联网+”的高中思想政治课教学变革
随着互联网信息技术时代的到来，"互联网+教育"也在改变着传统的教育模式。与传统的线下课堂相比，线上教学打破了时空局限，更便捷地实现了知识的传递与教学的推进。但是，线上教学也存在着远程管理难、交互性少、直观体验不足等问题。如何解决这些问题，塑造魅力课堂就成了需要进一步研究的课题。综观课程教学的推进，往往以问题的解决為线索。因此，进一步优化高中思想政治课的问题设计，成为解决这一课题的关键环节。
（一）学习方式的碎片化
在“互联网+”的背景下，教师在教学活动当中可以为学生构建起一个虚拟的世界，增强学生的体验感，为他们提供一个更为广阔的思维空间。与此同时，在高中思想政治课程当中，人机互动、游戏化设计等也对学生的学习过程进行了重构，使学生的学习方式呈现出了碎片化的特征。具体来说，教师可以将系统化的知识分成几个不同的部分，引导学生利用自己的碎片化时间进行学习。在这个过程中，学生可以根据自己的实际需求，运用“互联网+”背景下的教学系统来开展学习。与此同时，学生还可以将自己获取到的学习资料分享给同伴，与教师的沟通也更为便利。
（二）学习内容的立体化
高中思想政治课程具有较强的综合性，在教学活动当中教师要向学生反映最新的理论成果，从立体化的角度出发来呈现学习内容。在这样的背景下，学习内容实现了由单维向多维的转变，展现出了思想性与知识性的双重特征。在“互联网+”的背景下，高中思想政治教学内容突破了教材的限制，拥有更为丰富的资源，这从多个维度丰富了学生的学习内容，增强了课程的影响力。除此之外，信息媒介、电子媒介等都可以成为教学内容的呈现载体，这也进一步促进了学习内容由平面向立体的转变。
二、基于“互联网+”的高中思想政治课教学优化
（一）运用网络工具，创新教学模式
“互联网+”不仅仅是信息时代的一个简单概念，同时还是教育领域当中的一种载体和工具，尤其是在学习内容的展示方面发挥了重要的作用。基于多样化的视频录制软件，教师可以录制微课来开展思想政治教学。虽然微课的时间比较短，但是发挥的作用却是不容忽视的，教师会在选题、文字、配图以及声音方面进行完善，从不同的角度将思想政治理论表达清楚，这有利于学生的理解。如在学习“世界文化的多样性”时，教师可以通过微课来向学生展示世界各地的多样化文化，利用图片与视频的形式来吸引学生对文化的关注。
（二）搭建合作平台，整合集体智慧
在“互联网+”的背景下，信息的共享变得更为高效，人们的交流也变得更加便捷。在高中思想政治教学过程中，教师要利用网络通信技术来搭建合作平台，促进集体智慧的整合，共同促进教学质量的提高。如可以利用微信平台来开展师生互动。教师可以建立微信群，学生在自主学习当中遇到问题就可以在群聊中提出，引发与其他学生或者与教师的讨论。在这个基础上凝结集体的智慧，博采众长。与此同时，教师还可以通过微信公众号来向学生推广思想政治知识，引导他们自主讨论和学习。如针对近期提出的“三孩生育政策”，师生可以在微信平台上讨论该政策实施的作用。
（三）关注时事政治，紧跟时代步伐
在高中思想政治课当中，时事政治是一项重要的内容，这是学生了解社会的重要途径。在教学过程当中，教师要充分运用“互联网+”的优势来搜集时事政治资料，为学生提供第一手的新闻资讯。同时，教师还要向学生推荐人民网、中国政府网等新闻网站，或者引导学生关注新华社等微信公众号来获取实时新闻。
为了使高中思想政治课程紧跟时代步伐，同时也使学生的思维能力满足时代需要，教师可以将课前5分钟设置为“时事小课堂”，要求学生轮流将最近一段时间内发生的政治时事整理出来，并在课堂上展示。同时，教师还可以在课堂上开展时事讨论会、时事辩论会，培养学生收集信息、分析信息以及运用信息的能力。如在学习“神奇的货币”这一课的时候，教师可以引导学生分享关于“数字人民币”的时事新闻。
结束语
综上所述，：在教学改革的背景下，新型的教学模式在思想政治教学当中得到了有效运用。在这样的背景下“，互联网+”的教学手段受到了关注，基于互联网所提供的丰富的教育资源，形成了立体化的课堂，学生可以以更为直观与更为形象的方式来认知事物，明确思想政治理论的原理，同时还可以进一步拓展学习内容，了解更多的时事。对于教师来说，可以通过插入或者链接的方式来展示相关的资料。在这样的背景下，教师要利用“互联网+”的优势对高中思想政治教学进行优化与创新。
参考文献
[1]郭凤莲.高中思想政治课混合式教学研究[D].上海师范大学，2021.
[2]李艳荣.“互联网+高中思想政治课教学”的有效性研究与思考[J].考试周刊，2020（30）：115-116.
[3]钱伟.互联网思维下高中思想政治课微课教学初探[J].考试周刊，2019（69）：118.
关键词：互联网+;高中思想政治课;优化研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、基于“互联网+”的高中思想政治课教学变革
随着互联网信息技术时代的到来，"互联网+教育"也在改变着传统的教育模式。与传统的线下课堂相比，线上教学打破了时空局限，更便捷地实现了知识的传递与教学的推进。但是，线上教学也存在着远程管理难、交互性少、直观体验不足等问题。如何解决这些问题，塑造魅力课堂就成了需要进一步研究的课题。综观课程教学的推进，往往以问题的解决為线索。因此，进一步优化高中思想政治课的问题设计，成为解决这一课题的关键环节。
（一）学习方式的碎片化
在“互联网+”的背景下，教师在教学活动当中可以为学生构建起一个虚拟的世界，增强学生的体验感，为他们提供一个更为广阔的思维空间。与此同时，在高中思想政治课程当中，人机互动、游戏化设计等也对学生的学习过程进行了重构，使学生的学习方式呈现出了碎片化的特征。具体来说，教师可以将系统化的知识分成几个不同的部分，引导学生利用自己的碎片化时间进行学习。在这个过程中，学生可以根据自己的实际需求，运用“互联网+”背景下的教学系统来开展学习。与此同时，学生还可以将自己获取到的学习资料分享给同伴，与教师的沟通也更为便利。
（二）学习内容的立体化
高中思想政治课程具有较强的综合性，在教学活动当中教师要向学生反映最新的理论成果，从立体化的角度出发来呈现学习内容。在这样的背景下，学习内容实现了由单维向多维的转变，展现出了思想性与知识性的双重特征。在“互联网+”的背景下，高中思想政治教学内容突破了教材的限制，拥有更为丰富的资源，这从多个维度丰富了学生的学习内容，增强了课程的影响力。除此之外，信息媒介、电子媒介等都可以成为教学内容的呈现载体，这也进一步促进了学习内容由平面向立体的转变。
二、基于“互联网+”的高中思想政治课教学优化
（一）运用网络工具，创新教学模式
“互联网+”不仅仅是信息时代的一个简单概念，同时还是教育领域当中的一种载体和工具，尤其是在学习内容的展示方面发挥了重要的作用。基于多样化的视频录制软件，教师可以录制微课来开展思想政治教学。虽然微课的时间比较短，但是发挥的作用却是不容忽视的，教师会在选题、文字、配图以及声音方面进行完善，从不同的角度将思想政治理论表达清楚，这有利于学生的理解。如在学习“世界文化的多样性”时，教师可以通过微课来向学生展示世界各地的多样化文化，利用图片与视频的形式来吸引学生对文化的关注。
（二）搭建合作平台，整合集体智慧
在“互联网+”的背景下，信息的共享变得更为高效，人们的交流也变得更加便捷。在高中思想政治教学过程中，教师要利用网络通信技术来搭建合作平台，促进集体智慧的整合，共同促进教学质量的提高。如可以利用微信平台来开展师生互动。教师可以建立微信群，学生在自主学习当中遇到问题就可以在群聊中提出，引发与其他学生或者与教师的讨论。在这个基础上凝结集体的智慧，博采众长。与此同时，教师还可以通过微信公众号来向学生推广思想政治知识，引导他们自主讨论和学习。如针对近期提出的“三孩生育政策”，师生可以在微信平台上讨论该政策实施的作用。
（三）关注时事政治，紧跟时代步伐
在高中思想政治课当中，时事政治是一项重要的内容，这是学生了解社会的重要途径。在教学过程当中，教师要充分运用“互联网+”的优势来搜集时事政治资料，为学生提供第一手的新闻资讯。同时，教师还要向学生推荐人民网、中国政府网等新闻网站，或者引导学生关注新华社等微信公众号来获取实时新闻。
为了使高中思想政治课程紧跟时代步伐，同时也使学生的思维能力满足时代需要，教师可以将课前5分钟设置为“时事小课堂”，要求学生轮流将最近一段时间内发生的政治时事整理出来，并在课堂上展示。同时，教师还可以在课堂上开展时事讨论会、时事辩论会，培养学生收集信息、分析信息以及运用信息的能力。如在学习“神奇的货币”这一课的时候，教师可以引导学生分享关于“数字人民币”的时事新闻。
结束语
综上所述，：在教学改革的背景下，新型的教学模式在思想政治教学当中得到了有效运用。在这样的背景下“，互联网+”的教学手段受到了关注，基于互联网所提供的丰富的教育资源，形成了立体化的课堂，学生可以以更为直观与更为形象的方式来认知事物，明确思想政治理论的原理，同时还可以进一步拓展学习内容，了解更多的时事。对于教师来说，可以通过插入或者链接的方式来展示相关的资料。在这样的背景下，教师要利用“互联网+”的优势对高中思想政治教学进行优化与创新。
参考文献
[1]郭凤莲.高中思想政治课混合式教学研究[D].上海师范大学，2021.
[2]李艳荣.“互联网+高中思想政治课教学”的有效性研究与思考[J].考试周刊，2020（30）：115-116.
[3]钱伟.互联网思维下高中思想政治课微课教学初探[J].考试周刊，2019（69）：118.