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【摘 要】本文主要针对乡土资源在农村小学语文作文教学中的有效应用展开研究。认为乡土资源在农村小学语文作文教学中的应用需从如下几点做起：引导学生观察乡土资源，积累写作素材；适当设计一些颇具乡土风格的作文题目；在作文写作中倡导学生运用乡土资源。
【关键词】乡土资源 作文教学 作文题目 农村小学
新课程改革要求教师积极挖掘各种课程资源，利用各种课程资源实现有效教学。对小学语文作文教学而言，在具体的作文教学过程中，也应积极挖掘各种课程资源，尤其是乡土资源，利用乡土资源不断提高小学语文作文教学的有效性。截止目前为止，国内关于乡土资源在小学语文作文教学中应用的研究并不鲜见。那么，究竟如何在农村小学语文作文教学中有效应用乡土资源呢？现简要论述如下。
一、引导学生观察乡土资源，积累写作素材
为增强乡土资源在小学语文作文教学中应用的有效性，语文教师在日常作文教学过程中，应积极引导学生对身边的乡土资源进行观察，进而结合自身的乡土资源观察积累一些写作素材，为作文写作积累更多丰富素材。这样的做法对培养和提升小学生的写作素养也极有帮助。
例如，春天到了，百花盛开。小学语文教师要求学生利用周末时间到周边的田野乡间进行观察，然后将自己观察到的景象用文字记录下来。任务布置下去后，同学们积极利用周末时间到田野乡间采风。其中一名同学在观察记录中这样写道：春天果然是一个万物生长的季节。经过整个冬季的沉寂后，各种动物相继活跃起来，田野间的小沟里到处是黑色的小蝌蚪。鸟儿也不停的在田间地头鸣唱。各种不知名的野花也开满了乡间低头，让人看起来好不惬意。和风徐徐，忍不住想驻足躺下，真切感受泥土散发的芳香……在小学语文教师的长期坚持和要求下，同学们坚持通过观察乡土资源而获得写作素材。经过长时间的积累，同学们积累的写作素材也变得更加丰富起来。
作为乡村小学语文教师，在具体的作文教学过程中，不应过于死板，应积极挖掘周边的乡土资源，引导学生观察乡土资源，进而积累更多的写作素材。这一点是必要的，也是提高小学语文作文教学有效性的必要手段。
二、适当设计一些颇具乡土风格的作文题目
为更好引导小学生结合乡土资源进行作文写作，语文教师在具体的作文教学过程中还应适当设计一些颇具乡土风格的作文题目。在颇具乡土风格的作文题目引导下，小学生写作的作文也会更具乡土性，更加真实，更为贴近生活实际。
例如，语文教师曾设计这样一个作文题目让学生写作：美丽的西苑乡，我爱你！作文题目布置下去后，语文教师说道：“同学们，本次作文写作需要你们对生活进行认真观察，说说西苑乡为何美丽，你为什么会爱西苑乡。”在语文教师的启发和引导下，同学们通过对周边生活的观察，大都写出较为优秀的作文。其中，一名同学在作文中这样写道：
我的家就在西苑乡，这是一个美丽的地方。西苑乡的林地面积极为辽阔，是仙游县主要林区，素有“绿色金库”之称。在这里，有极为丰富的物产。据老人们说，在西苑乡柳园村有一棵大椿王树，它的树冠覆盖直径约二十米左右，因此也被人们誉为闽中第一椿。除此之外，在西苑乡还生长着很多树王，诸如杉木王、柏树王、红豆杉王、桂花树王、罗汉松王等……西苑乡真的非常美丽，我爱我的家乡。
在本次作文中，同学们之所以能够写出如此优秀的作文，在作文中能够积极利用乡土资源进行写作，与教师设计的作文题目之间存在着必然联系。
具体的小学语文作文教学实践表明，语文教师适当设计一些颇具乡土风格的作文題目是必要的，有利于激发小学生的写作欲望，有利于提高作文教学质量。因此，小学语文教师应在作文题目的设计方面多下功夫，科学设计出更多颇具乡土风格的作文题目让学生写作。
三、在作文写作中倡导学生运用乡土资源
除此之外，在日常作文教学过程中，小学语文教师还应积极鼓励学生在作文写作过程中积极融入乡土资源。这样的做法不仅能锻炼和提升小学生的作文写作能力，对提升作文的真实性也可起到一定促进作用。
例如，在一次以“中国梦”为主题进行作文写作时，语文教师发现班里很多学生写出的作文均太过于宏观，无法从微观上体现出“中国梦”，无法体现出平凡人的“中国梦”。基于此种情况，语文教师倡导学生对周边的乡土生活进行观察，说一说周边人的中国梦。在教师的倡导和鼓励下，同学们也纷纷写出优秀作文。诸如，一名同学在作文中这样写道：
中国梦到底是什么样我并不知道，也许这个标题太大了，以我的认知还无法理解。但我却知道邻居王阿婆的梦。她的梦是希望有一天能够到北京看一看，能够看看北京天安门。王阿婆今年已经九十多了，她的梦也许很难实现了。而李大爷的梦就更简单了，他今年养了一塘的鱼，希望鱼儿能快快生长，到时候卖个好价钱……
对农村小学生而言，他们在作文写作过程中可以利用的最好资源便是乡土资源。因此，在具体的作文教学过程中，小学语文教师应积极倡导他们结合乡土资源进行写作，这样写出的作文才能更加有血有肉，写出的作文才会更加灵动。
【结 语】
总而言之，乡土资源在农村小学语文作文教学中的应用是可行且有效的。为提高小学语文作文教学质量，教师在具体的教学过程中应积极利用乡土资源，引导学生利用乡土资源夯实作文内容。如此一来，作文教学质量也会在无形中不断得以提升。
【参考文献】
【1】杨冬华.挖掘乡土资源 开展语文实践活动【J】.科学大众（科学教育）， 2011（11）
【2】孙刚成，拓丹丹.村小如何借助乡土资源优势实现教育突破【J】.延安大学学报（社会科学版），2016（06）
【关键词】乡土资源 作文教学 作文题目 农村小学
新课程改革要求教师积极挖掘各种课程资源，利用各种课程资源实现有效教学。对小学语文作文教学而言，在具体的作文教学过程中，也应积极挖掘各种课程资源，尤其是乡土资源，利用乡土资源不断提高小学语文作文教学的有效性。截止目前为止，国内关于乡土资源在小学语文作文教学中应用的研究并不鲜见。那么，究竟如何在农村小学语文作文教学中有效应用乡土资源呢？现简要论述如下。
一、引导学生观察乡土资源，积累写作素材
为增强乡土资源在小学语文作文教学中应用的有效性，语文教师在日常作文教学过程中，应积极引导学生对身边的乡土资源进行观察，进而结合自身的乡土资源观察积累一些写作素材，为作文写作积累更多丰富素材。这样的做法对培养和提升小学生的写作素养也极有帮助。
例如，春天到了，百花盛开。小学语文教师要求学生利用周末时间到周边的田野乡间进行观察，然后将自己观察到的景象用文字记录下来。任务布置下去后，同学们积极利用周末时间到田野乡间采风。其中一名同学在观察记录中这样写道：春天果然是一个万物生长的季节。经过整个冬季的沉寂后，各种动物相继活跃起来，田野间的小沟里到处是黑色的小蝌蚪。鸟儿也不停的在田间地头鸣唱。各种不知名的野花也开满了乡间低头，让人看起来好不惬意。和风徐徐，忍不住想驻足躺下，真切感受泥土散发的芳香……在小学语文教师的长期坚持和要求下，同学们坚持通过观察乡土资源而获得写作素材。经过长时间的积累，同学们积累的写作素材也变得更加丰富起来。
作为乡村小学语文教师，在具体的作文教学过程中，不应过于死板，应积极挖掘周边的乡土资源，引导学生观察乡土资源，进而积累更多的写作素材。这一点是必要的，也是提高小学语文作文教学有效性的必要手段。
二、适当设计一些颇具乡土风格的作文题目
为更好引导小学生结合乡土资源进行作文写作，语文教师在具体的作文教学过程中还应适当设计一些颇具乡土风格的作文题目。在颇具乡土风格的作文题目引导下，小学生写作的作文也会更具乡土性，更加真实，更为贴近生活实际。
例如，语文教师曾设计这样一个作文题目让学生写作：美丽的西苑乡，我爱你！作文题目布置下去后，语文教师说道：“同学们，本次作文写作需要你们对生活进行认真观察，说说西苑乡为何美丽，你为什么会爱西苑乡。”在语文教师的启发和引导下，同学们通过对周边生活的观察，大都写出较为优秀的作文。其中，一名同学在作文中这样写道：
我的家就在西苑乡，这是一个美丽的地方。西苑乡的林地面积极为辽阔，是仙游县主要林区，素有“绿色金库”之称。在这里，有极为丰富的物产。据老人们说，在西苑乡柳园村有一棵大椿王树，它的树冠覆盖直径约二十米左右，因此也被人们誉为闽中第一椿。除此之外，在西苑乡还生长着很多树王，诸如杉木王、柏树王、红豆杉王、桂花树王、罗汉松王等……西苑乡真的非常美丽，我爱我的家乡。
在本次作文中，同学们之所以能够写出如此优秀的作文，在作文中能够积极利用乡土资源进行写作，与教师设计的作文题目之间存在着必然联系。
具体的小学语文作文教学实践表明，语文教师适当设计一些颇具乡土风格的作文題目是必要的，有利于激发小学生的写作欲望，有利于提高作文教学质量。因此，小学语文教师应在作文题目的设计方面多下功夫，科学设计出更多颇具乡土风格的作文题目让学生写作。
三、在作文写作中倡导学生运用乡土资源
除此之外，在日常作文教学过程中，小学语文教师还应积极鼓励学生在作文写作过程中积极融入乡土资源。这样的做法不仅能锻炼和提升小学生的作文写作能力，对提升作文的真实性也可起到一定促进作用。
例如，在一次以“中国梦”为主题进行作文写作时，语文教师发现班里很多学生写出的作文均太过于宏观，无法从微观上体现出“中国梦”，无法体现出平凡人的“中国梦”。基于此种情况，语文教师倡导学生对周边的乡土生活进行观察，说一说周边人的中国梦。在教师的倡导和鼓励下，同学们也纷纷写出优秀作文。诸如，一名同学在作文中这样写道：
中国梦到底是什么样我并不知道，也许这个标题太大了，以我的认知还无法理解。但我却知道邻居王阿婆的梦。她的梦是希望有一天能够到北京看一看，能够看看北京天安门。王阿婆今年已经九十多了，她的梦也许很难实现了。而李大爷的梦就更简单了，他今年养了一塘的鱼，希望鱼儿能快快生长，到时候卖个好价钱……
对农村小学生而言，他们在作文写作过程中可以利用的最好资源便是乡土资源。因此，在具体的作文教学过程中，小学语文教师应积极倡导他们结合乡土资源进行写作，这样写出的作文才能更加有血有肉，写出的作文才会更加灵动。
【结 语】
总而言之，乡土资源在农村小学语文作文教学中的应用是可行且有效的。为提高小学语文作文教学质量，教师在具体的教学过程中应积极利用乡土资源，引导学生利用乡土资源夯实作文内容。如此一来，作文教学质量也会在无形中不断得以提升。
【参考文献】
【1】杨冬华.挖掘乡土资源 开展语文实践活动【J】.科学大众（科学教育）， 2011（11）
【2】孙刚成，拓丹丹.村小如何借助乡土资源优势实现教育突破【J】.延安大学学报（社会科学版），2016（06）