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摘 要： 新课程改革标准对高中语文教学提出新要求，这些要求不仅在教学理念上加以体现，在教师的教学手法和教学方式等方面也有所体现。高中语文历来是高中教育阶段的重中之重，在新的课程改革形势下，倡导对高中语文进行创新教学，将对学生的创新学习能力的提高、创新学习思维及创新学习习惯的培养产生积极影响。
关键词： 新课标 高中语文 创新教学
目前，在高中语文教学实践中，倡导创新性的教学理念和教学方式，是符合教育教学发展的时代趋势的必要手段和发展的正确方式。在当下高中语文课堂教学中，由于长期的传统教学理念和教学模式的惯性，不可避免地存在一些落后的发展问题，以现代化的眼光观察，这些问题将成为高中语文发展中的局限性力量。为此，教师要充分认识高中语文创新性教学的实现途径，这有利于学生的健康发展及整个语文教育水平的提高。同时，教师在高中语文教学中，积极转变教学理念，主动实现教学手法和教学手段的创新性发现，成为当下改善高中语文教学现状的急需之举。具体来讲，高中语文教师要想逐步实现语文课堂的创新教学，可以从以下几个方面入手。
一、在高中语文课堂教学中教师要创新教学理念
任何一门学科的教授中，教学理念的转变对整个教学模式的应用都具有引导性作用，教师具备了新的教学理念就会逐渐完善自身教学方式，否则坚守传统的教学思维和教学理念会导致教师故步自封，脱离社会及素质教育的要求。因此，教师要想改善高中语文课堂教学实际，实现创新性教学的目标，就应该先从教学观念入手，为创新教学的整体框架搭建奠定良好的基础。
我们所讲的创新性教学理念是指符合时代发展要求的，体现当前高中语文新课程改革发展思路的教学理念，主要是在其与传统性的教学理念相比较时，体现教师的教学认识、教学观念及教学思维方式等各方面的不同。具体来讲，有以下表现形式：
首先，传统的高中语文教学理念中，教师教学以教师为主，而不是以学生为主，而创新后的教学理念，则要求教学以学生为中心，真正做到教师的教学设计、教学内容的安排、教学技巧的使用，切实以学生学习为落脚点和出发点，切实做到“一切为了学生”，打造“以学生为中心”的课堂。
其次，在传统教学理念的指导下，教师的课堂教学目标停留在提高学生的知识水平上，对知识学习以外的学习方法等技能有所忽略。而创新以后的高中语文课堂教学理念则要求教师在设定教学目标的时候，除了要照顾学生对高中语文基础知识的学习和掌握以外，还要照顾到知识学习以外的技能的培养，照顾到学生的情感、态度、价值观念和人生观念等方面。
除此以外，在传统教学理念的指导下，学生往往处于课堂学习中的被动位置，整个课堂以“教师讲，学生听”为主，在这种教学模式中，学生很难发挥思考的能动性，也很难激发自主思考的热情和积极性。新课程改革以后的创新性教学理念，更加注重教师在课堂教学中的引导性地位，注重对学生自主动脑能力的培养，注重对其自主探究、自我创新能力的激发。总之，从学生的长远健康发展的角度看，教师要想构建创新型课堂，就应该实现教学理念的创新。
二、在高中语文课堂教学中教师要创新教学方法
在高中语文课堂教学中，教师在创新性教学理念的指导下，将会促进多样化教学方式的实现。在传统的教学理念引导下，教师往往会采取“满堂灌”的教学方式，学生在长时间的听讲过程中逐渐失去听讲兴趣，并逐渐失去自我参与课堂的热情和积极性，长此下去，学生的学习兴趣就会受到打压，而在缺乏兴趣引导的课堂学习中，学生的注意力将很难集中。为此，教师要引以为鉴，在打造创新性的课堂教学时，创新教学方法，实现教学方式的多样化。
具体来讲，多样化的教学方式，可以通过教师创设教学情境的途径加以实现。比如，教师在讲解《荷塘月色》一课时，可以在课前通过时代背景的渲染、语言描述等方式将学生带入一种特定的夜晚情景当中，让学生在宁静的氛围中，感受一个内心装载了压力和不安的人的心理动态。同时，教师营造的静的环境将使得学生在动景和静景的对比下，感受到作者内心的不安情绪。
除此之外，教师还可以在高中语文课堂教学中，采取小组合作讨论的教学方式，提高学生在课堂中的参与度，激发学生的课堂参与热情，也就是说，教师多给予学生课堂的学习机会，让学生学会自主学习。教师先要对学生进行小组划分，然后以小组为单位，让学生对不同的问题进行讨论，选出小组代表对小组意见进行陈述，最后，教师对学生的发言进行及时评价和总结。
三、在高中语文课堂教学中教师要创新教学手段
教师在高中语文课堂教学中，应该使用与教学手法相适应的教学手段。在传统的语文课堂教学中，受现实条件水平的限制，教师教学手段的应用往往停留在黑板、粉笔这样的板书工具的层面。当下，随着时代社会经济的不断发展，伴随网络信息技术发展而来的多媒体技术也在课堂教学的领域中获得使用空间。
多媒体信息技术具备声音、图像、动画、音频等多元化因素，对这一教学手段的应用，将会增加高中语文教学中的形象化因素，比如学习《风雪山神庙》一课时，教师就可以借助多媒体技术，对《水浒传》中的这一影视片段进行放映，让学生对故事情节有更加深入的认识和理解。多媒体课件这一教学手段除了能够带给学生感官上的享受，引起学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围之外，还能够成为系统展现语文知识的有效途径。尤其是在对文言文知识的总结和整理这方面，教师利用多媒体技术将自己制定的课件有效展现给学生，让学生对所学的文言文知识有一目了然的认识，从而能够在头脑中建构对文言文知识的大概框架，最终对知识留下深刻印象，并深入掌握。
总之，在高中语文新课程改革背景下，倡导创新性教学模式已经成为高中语文教学改革的大势所趋。在这种创新性发展潮流的引导下，教师要认真学习新课标的要求和规定，逐步实现教学理念的完善、教学方式的创新及教学手段的创新，不断剔除教学实践中不符合时代发展的影响因素及不适应人文教育理念的教学方式，最终实现高中语文课堂教学的创新性转变。
关键词： 新课标 高中语文 创新教学
目前，在高中语文教学实践中，倡导创新性的教学理念和教学方式，是符合教育教学发展的时代趋势的必要手段和发展的正确方式。在当下高中语文课堂教学中，由于长期的传统教学理念和教学模式的惯性，不可避免地存在一些落后的发展问题，以现代化的眼光观察，这些问题将成为高中语文发展中的局限性力量。为此，教师要充分认识高中语文创新性教学的实现途径，这有利于学生的健康发展及整个语文教育水平的提高。同时，教师在高中语文教学中，积极转变教学理念，主动实现教学手法和教学手段的创新性发现，成为当下改善高中语文教学现状的急需之举。具体来讲，高中语文教师要想逐步实现语文课堂的创新教学，可以从以下几个方面入手。
一、在高中语文课堂教学中教师要创新教学理念
任何一门学科的教授中，教学理念的转变对整个教学模式的应用都具有引导性作用，教师具备了新的教学理念就会逐渐完善自身教学方式，否则坚守传统的教学思维和教学理念会导致教师故步自封，脱离社会及素质教育的要求。因此，教师要想改善高中语文课堂教学实际，实现创新性教学的目标，就应该先从教学观念入手，为创新教学的整体框架搭建奠定良好的基础。
我们所讲的创新性教学理念是指符合时代发展要求的，体现当前高中语文新课程改革发展思路的教学理念，主要是在其与传统性的教学理念相比较时，体现教师的教学认识、教学观念及教学思维方式等各方面的不同。具体来讲，有以下表现形式：
首先，传统的高中语文教学理念中，教师教学以教师为主，而不是以学生为主，而创新后的教学理念，则要求教学以学生为中心，真正做到教师的教学设计、教学内容的安排、教学技巧的使用，切实以学生学习为落脚点和出发点，切实做到“一切为了学生”，打造“以学生为中心”的课堂。
其次，在传统教学理念的指导下，教师的课堂教学目标停留在提高学生的知识水平上，对知识学习以外的学习方法等技能有所忽略。而创新以后的高中语文课堂教学理念则要求教师在设定教学目标的时候，除了要照顾学生对高中语文基础知识的学习和掌握以外，还要照顾到知识学习以外的技能的培养，照顾到学生的情感、态度、价值观念和人生观念等方面。
除此以外，在传统教学理念的指导下，学生往往处于课堂学习中的被动位置，整个课堂以“教师讲，学生听”为主，在这种教学模式中，学生很难发挥思考的能动性，也很难激发自主思考的热情和积极性。新课程改革以后的创新性教学理念，更加注重教师在课堂教学中的引导性地位，注重对学生自主动脑能力的培养，注重对其自主探究、自我创新能力的激发。总之，从学生的长远健康发展的角度看，教师要想构建创新型课堂，就应该实现教学理念的创新。
二、在高中语文课堂教学中教师要创新教学方法
在高中语文课堂教学中，教师在创新性教学理念的指导下，将会促进多样化教学方式的实现。在传统的教学理念引导下，教师往往会采取“满堂灌”的教学方式，学生在长时间的听讲过程中逐渐失去听讲兴趣，并逐渐失去自我参与课堂的热情和积极性，长此下去，学生的学习兴趣就会受到打压，而在缺乏兴趣引导的课堂学习中，学生的注意力将很难集中。为此，教师要引以为鉴，在打造创新性的课堂教学时，创新教学方法，实现教学方式的多样化。
具体来讲，多样化的教学方式，可以通过教师创设教学情境的途径加以实现。比如，教师在讲解《荷塘月色》一课时，可以在课前通过时代背景的渲染、语言描述等方式将学生带入一种特定的夜晚情景当中，让学生在宁静的氛围中，感受一个内心装载了压力和不安的人的心理动态。同时，教师营造的静的环境将使得学生在动景和静景的对比下，感受到作者内心的不安情绪。
除此之外，教师还可以在高中语文课堂教学中，采取小组合作讨论的教学方式，提高学生在课堂中的参与度，激发学生的课堂参与热情，也就是说，教师多给予学生课堂的学习机会，让学生学会自主学习。教师先要对学生进行小组划分，然后以小组为单位，让学生对不同的问题进行讨论，选出小组代表对小组意见进行陈述，最后，教师对学生的发言进行及时评价和总结。
三、在高中语文课堂教学中教师要创新教学手段
教师在高中语文课堂教学中，应该使用与教学手法相适应的教学手段。在传统的语文课堂教学中，受现实条件水平的限制，教师教学手段的应用往往停留在黑板、粉笔这样的板书工具的层面。当下，随着时代社会经济的不断发展，伴随网络信息技术发展而来的多媒体技术也在课堂教学的领域中获得使用空间。
多媒体信息技术具备声音、图像、动画、音频等多元化因素，对这一教学手段的应用，将会增加高中语文教学中的形象化因素，比如学习《风雪山神庙》一课时，教师就可以借助多媒体技术，对《水浒传》中的这一影视片段进行放映，让学生对故事情节有更加深入的认识和理解。多媒体课件这一教学手段除了能够带给学生感官上的享受，引起学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围之外，还能够成为系统展现语文知识的有效途径。尤其是在对文言文知识的总结和整理这方面，教师利用多媒体技术将自己制定的课件有效展现给学生，让学生对所学的文言文知识有一目了然的认识，从而能够在头脑中建构对文言文知识的大概框架，最终对知识留下深刻印象，并深入掌握。
总之，在高中语文新课程改革背景下，倡导创新性教学模式已经成为高中语文教学改革的大势所趋。在这种创新性发展潮流的引导下，教师要认真学习新课标的要求和规定，逐步实现教学理念的完善、教学方式的创新及教学手段的创新，不断剔除教学实践中不符合时代发展的影响因素及不适应人文教育理念的教学方式，最终实现高中语文课堂教学的创新性转变。