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摘 要：一年级新生，注意力容易分散和转移，自制力相对较差，这给体育课堂教学带来了很大的难度。只有采取有效的策略，用心培养学生的运动兴趣，我们的教学才能取得成功。笔者根据多年的小学一年级教学实践经验，结合理论思考，总结出一套行之有效的培养学生运动兴趣的操作策略。
关键词：运动兴趣；学习环境；尊重差异；教材趣味化；主题式教学
兴趣是学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。新体育课程在教学时应该以培养学生的运动兴趣为着手点。学生有了比较浓厚的运动兴趣，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分，从而提高生活的质量。
一年级新生，注意力容易分散和转移，自制力和理解力相对较差，情绪变化较大，而身心发育很快。要有效地培养学生的运动兴趣，引导学生主动参与练习，就应该充分考虑这些年龄特征。在平时的教学中，我是从以下几个方面进行思考、实践并取得成效的。
一、创设充满亲和力的学习环境
孩子们从入学开始就需要摆脱幼儿园以游戏为主的学习生活，进入正规的学校学习生活。此时，面临一个陌生的学习环境，其中不少学生会产生恐惧心理。在学生初入学阶段，应帮助他们尽快从心理上消除陌生感和恐惧感，才能使他们对参加体育学习产生兴趣，并逐步喜欢上体育课。
为此，我致力于给学生设置一个充满亲和力的学习环境，使学生感到：小学的老师就像自己的爸爸妈妈一样和蔼可亲，在小学上体育课比在幼儿园游戏更有趣。
所以，夸奖和鼓励在我体育教学中被不厌其烦的运用。“你能行！”“某某小朋友的动作多漂亮啊！”“真不错，好棒啊！”等等对学生称赞的话语，是我的课堂常用语言；即使是批评，我也坚持正面引导，讲究表述的语气，例如“是不是还有另外一种做法？”“也许这样做更好？”“再试试看，好吗？”有时我也通过一些故事引出正确的观点，让学生在教师指导下自己领悟，自己得出结论。于是，学生在课堂里获得了成功感，运动兴趣自然就产生了。
二、尊重学生的个体差异
1.尊重学生学习能力的差异。赞可夫说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”一群孩子携手步入小学体育课堂，看似在同一起跑线上出发。实际上，由于每个孩子先天因素，以及各自在入学前接受的家庭教育、环境影响，造成有的孩子学得快、学得好，有的孩子学得慢些、学得差些。这各种不同状况的出现，说明不同在学生学习能力上的巨大差异。在教学中，我们要承认这个差异，避免用同一个标准去衡量每一个学生。
2.尊重学生情感的差异。小学生的情感具有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，加上可控性差的情感特点，学生在某些环境的影响下，情感上较易出现消极和积极的差异。在教学中，我们对待学生学生一些消极的情感，不能使用指令性的或批评性的语言去扼制，而应带着发展的眼光去看学生，采用激励性的评价机制，培养学生积极、健康的情感。
3.尊重学生思维的差异。心理学家加德纳认为：“每个人具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个性差异，所显示出来的不一样而已。因而，他们在遇到某个问题时，就会各抒己见。”教学时，我们就要对学生的多种思路，采取尊重的态度，而不是以自己心中预想的答案为绝对的衡量标尺，将学生的不同见解一棒打死。
三、采取“主题式教学”，造景生情，以情促练
主题式教学，“是根据体育课程标准学习领域目标及相关的活动和内容，围绕创设的一个教学主题，把教学内容有机地联系起来，采用相互联系的若干教学环节，通过游戏为主的方法，达成预定的教学目标，并把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标融合于身体活动之中。”
对于教师用书中提出的主题式教学，我非常赞同，并在教学实践中进行了大量的尝试，发现它对于培养初入学儿童的运动兴趣确实有独到之处。请看我的《采茶》设计：
（1）启发学生讲讲自己会什么劳动，配上音乐《劳动最光荣》用自己会的劳动动作进行有节奏的律动。
（2）谈到我们这个地方盛产茶叶，现在正值茶忙，激发学生上山采茶的欲望。
（3）奔向茶山。学生在教师带领下向茶山前进（绕操场慢跑一圈）。
（4）跋山涉水。启发学生：茶山挺远的，在前进的过程有不少难走的地方。请学生布置一条通往茶山的路。如可以用体操垫做小山，请老师用石灰画一条小河等。然后进行跨越障碍练习。
（5）采茶舞。到了茶山，配上《采茶舞曲》用采茶动作进行有节奏的律动。
（6）运茶叶。启发学生：茶叶采得太多了，用什么来运呢？两人一对搭成一辆小车运茶叶（推小车练习）。
（7）丰收舞。茶叶丰收了，启发学生设计各种庆祝动作，配上《丰收之歌》跳起丰收舞，放松身心。
窥一斑知全豹。从这堂富有典型性的课中我们可以把握住主题式教学的两个关键要素。
1.主题式教学的教学方法。情景教学法是其主要教学方法之一。它是指在体育教学中，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的情景，诱发学生学习的主动性与积极性的教学方法。情景教学把学生带到特定的活动环境中，让学生入景动情、明理知味，用情景激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导学生兴趣指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。
2.主题的选择。成功培养一年级新生的运动兴趣，给了孩子们的学校体育学习生涯一个良好的开始。但这只是一个起点，是浅层面的东西，我们的教学决不应仅停留于此。我们应在此基础上，引导和促使学生逐步培养刻苦锻炼的精神，勤于锻炼的习惯，努力掌握多种运动技能，提高身体素质、心理健康水平和社会适应能力。教师有了这样的认识，培养孩子们的运动兴趣才有了更加厚实的意义。
参考文献：
[1]季浏.全日制义务教育体育（与健康）课程标准（实验稿）解读[M].湖北教育出版社，2002，5（1）.
[2]季浏，汪晓赞.小学体育新课程教学法[M].高等教育出版社，2008，7（1）.
（作者单位：浙江金华浦江县平安中小）
关键词：运动兴趣；学习环境；尊重差异；教材趣味化；主题式教学
兴趣是学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。新体育课程在教学时应该以培养学生的运动兴趣为着手点。学生有了比较浓厚的运动兴趣，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分，从而提高生活的质量。
一年级新生，注意力容易分散和转移，自制力和理解力相对较差，情绪变化较大，而身心发育很快。要有效地培养学生的运动兴趣，引导学生主动参与练习，就应该充分考虑这些年龄特征。在平时的教学中，我是从以下几个方面进行思考、实践并取得成效的。
一、创设充满亲和力的学习环境
孩子们从入学开始就需要摆脱幼儿园以游戏为主的学习生活，进入正规的学校学习生活。此时，面临一个陌生的学习环境，其中不少学生会产生恐惧心理。在学生初入学阶段，应帮助他们尽快从心理上消除陌生感和恐惧感，才能使他们对参加体育学习产生兴趣，并逐步喜欢上体育课。
为此，我致力于给学生设置一个充满亲和力的学习环境，使学生感到：小学的老师就像自己的爸爸妈妈一样和蔼可亲，在小学上体育课比在幼儿园游戏更有趣。
所以，夸奖和鼓励在我体育教学中被不厌其烦的运用。“你能行！”“某某小朋友的动作多漂亮啊！”“真不错，好棒啊！”等等对学生称赞的话语，是我的课堂常用语言；即使是批评，我也坚持正面引导，讲究表述的语气，例如“是不是还有另外一种做法？”“也许这样做更好？”“再试试看，好吗？”有时我也通过一些故事引出正确的观点，让学生在教师指导下自己领悟，自己得出结论。于是，学生在课堂里获得了成功感，运动兴趣自然就产生了。
二、尊重学生的个体差异
1.尊重学生学习能力的差异。赞可夫说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”一群孩子携手步入小学体育课堂，看似在同一起跑线上出发。实际上，由于每个孩子先天因素，以及各自在入学前接受的家庭教育、环境影响，造成有的孩子学得快、学得好，有的孩子学得慢些、学得差些。这各种不同状况的出现，说明不同在学生学习能力上的巨大差异。在教学中，我们要承认这个差异，避免用同一个标准去衡量每一个学生。
2.尊重学生情感的差异。小学生的情感具有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，加上可控性差的情感特点，学生在某些环境的影响下，情感上较易出现消极和积极的差异。在教学中，我们对待学生学生一些消极的情感，不能使用指令性的或批评性的语言去扼制，而应带着发展的眼光去看学生，采用激励性的评价机制，培养学生积极、健康的情感。
3.尊重学生思维的差异。心理学家加德纳认为：“每个人具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个性差异，所显示出来的不一样而已。因而，他们在遇到某个问题时，就会各抒己见。”教学时，我们就要对学生的多种思路，采取尊重的态度，而不是以自己心中预想的答案为绝对的衡量标尺，将学生的不同见解一棒打死。
三、采取“主题式教学”，造景生情，以情促练
主题式教学，“是根据体育课程标准学习领域目标及相关的活动和内容，围绕创设的一个教学主题，把教学内容有机地联系起来，采用相互联系的若干教学环节，通过游戏为主的方法，达成预定的教学目标，并把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标融合于身体活动之中。”
对于教师用书中提出的主题式教学，我非常赞同，并在教学实践中进行了大量的尝试，发现它对于培养初入学儿童的运动兴趣确实有独到之处。请看我的《采茶》设计：
（1）启发学生讲讲自己会什么劳动，配上音乐《劳动最光荣》用自己会的劳动动作进行有节奏的律动。
（2）谈到我们这个地方盛产茶叶，现在正值茶忙，激发学生上山采茶的欲望。
（3）奔向茶山。学生在教师带领下向茶山前进（绕操场慢跑一圈）。
（4）跋山涉水。启发学生：茶山挺远的，在前进的过程有不少难走的地方。请学生布置一条通往茶山的路。如可以用体操垫做小山，请老师用石灰画一条小河等。然后进行跨越障碍练习。
（5）采茶舞。到了茶山，配上《采茶舞曲》用采茶动作进行有节奏的律动。
（6）运茶叶。启发学生：茶叶采得太多了，用什么来运呢？两人一对搭成一辆小车运茶叶（推小车练习）。
（7）丰收舞。茶叶丰收了，启发学生设计各种庆祝动作，配上《丰收之歌》跳起丰收舞，放松身心。
窥一斑知全豹。从这堂富有典型性的课中我们可以把握住主题式教学的两个关键要素。
1.主题式教学的教学方法。情景教学法是其主要教学方法之一。它是指在体育教学中，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的情景，诱发学生学习的主动性与积极性的教学方法。情景教学把学生带到特定的活动环境中，让学生入景动情、明理知味，用情景激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导学生兴趣指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。
2.主题的选择。成功培养一年级新生的运动兴趣，给了孩子们的学校体育学习生涯一个良好的开始。但这只是一个起点，是浅层面的东西，我们的教学决不应仅停留于此。我们应在此基础上，引导和促使学生逐步培养刻苦锻炼的精神，勤于锻炼的习惯，努力掌握多种运动技能，提高身体素质、心理健康水平和社会适应能力。教师有了这样的认识，培养孩子们的运动兴趣才有了更加厚实的意义。
参考文献：
[1]季浏.全日制义务教育体育（与健康）课程标准（实验稿）解读[M].湖北教育出版社，2002，5（1）.
[2]季浏，汪晓赞.小学体育新课程教学法[M].高等教育出版社，2008，7（1）.
（作者单位：浙江金华浦江县平安中小）