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【摘要】在以人为本小学管理模式中，教师应该制定合理的管理制度，关心学生成长，尊重学生的需求，从而打造人性化管理的校园文化氛围。在学校日常管理中，教师应该注重学生心理健康建设，了解学生心理动向，并且及时地对学生进行心理辅导，给予学生学习和生活上的帮助。本文从小学学校管理中的重难点问题进行分析，提出几点有利于实现以人为本管理模式优化的可行性建议。
【关键词】以人为本 管理模式 小学校园；
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0169-01
一、在小学学校管理中推行以人为本的管理模式建设的重要意义
以人为本的管理模式体现的是“尊重人性”的管理属性，在管理活动中倡导以理服人，公正处理。教师在学校管理活动中，应该重视德育工作的开展，培养学生健康的思想意识，从而降低管理的难度，促进学生的健康成长。
在以人为本的管理活动中，教师应该推行管理细节建设，做好卫生管理工作、德育教育工作和安全管理工作。在小学校园管理活动中，学校领导应该注重师资队伍的质量建设，经常性的组织教师学习新型的管理知识，提升学校管理的人性化水平。完善校园管理的制度建设，确保学校管理制度符合学生的需要，对学生成长中良好行为习惯养成有一定的帮助。优化学校行政管理结构中的组织体系，对本学期的教学安排和管理计划进行科学目标规划，满足学生成长和能力发展的需要。
二、以人为本的管理模式在小学学校管理中的运用具体分析
（一）抓好教学基础，促进学生能力素质全面发展
在以人为本的日常教学管理活动中，教师应该注重提高学生的基础知识的储备与运用能力，努力提高学生的素养。学校领导人应该从多个层面抓好教学工作，合理分配办学经费，从而显著提高办学质量。
积极采购多媒体教学设备、白板教学工具、模型仪器等办学原材料，从而提高教学效果。在素质教育日常管理中，抓好教学基础，办出教学特色。在以人为本的学校管理活动中，教师应该坚持“严纪律、宽管理”的形式，对学生的不良行为和思想意识进行纠正。根据小学生的心理特点和行为习惯，制定合理的教室纪律，规范学生的言行。学生的一切行动应该听从教师的安排，在教学活动中，要求学生保持良好的秩序，不喧哗和打闹。保持教室的清洁与卫生，不得随地乱丢废纸、废物，并且定期组织学生进行打扫。为了提升教育的实效性，教师可以组织学生参加多种知识竞赛活动，养成良好的教育氛围。组织学生进行背诵经典教育作品比赛，鼓励学生多学、多读经典教育类作品，在听和看的过程中，端正学生的价值观和世界观。
（二）重视道德教育与纪律管理，用柔性手段培养良好行为习惯
在德育教育活动中，学校应该积极与学生家长取得聯系，并且在沟通的过程中，让家长认识到对于小学生思想道德教育的重要性。经常性地组织家长开德育班会，引导家长在学生的行为表现中加强家庭教育，构建家、校联合的道德教育模式。
在以人为本的管理模式中，教师应该安排学生做好卫生工作，经常性地检查班容班貌，培养学生良好的卫生习惯。发挥中队辅导员和少先队的卫生管理作用，确立文明检查岗的卫生指导工作地位。为了培养学生健康的饮食习惯，教师应该对学生室内吃零食、扔垃圾的行为进行劝导，以小组为单位安排纪律组长，对学生的违纪行为及时制止。对于未能及时处理的问题，纪律委员可以向管理老师汇报。安排优秀学生参加小广播站的宣传工作，以每日的卫生检查播音，向全校老师和学生汇报卫生保持情况，并且表扬卫生工作做得好的先进集体和个人。重视学校管理安全工作的开展，以人为本的学校管理活动，应该保障学生的人身安全，促进学生的能力发展。在安全管理活动中，建立新型的门岗登记和巡查制度，防止社会人员对学生的人身安全造成威胁。加强对于学生的交通安全法规教育，引导学生了解交通基本常识，并且认真遵守交通法则。重点开展青少年法制教育工作，帮助学生远离不良诱惑，对于思想异常波动的学生，教师应该主动约其谈话，帮助其排除歪心杂念，以积极健康的心态投入到日常学习活动中。
（三）坚持人性化管理，保证学生德智协调发展
在管理学生的过程中，学生犯了错误，教师应该以沟通理解为主，不采用意愿强迫的方式管理学生。认真分析错误的行为对个人成长的不利影响，帮助学生认清自己的问题。
对学生良好的行为表现进行鼓励，并且树立班级文明礼貌的小榜样，引导学生向讲文明、守纪律的榜样学习，从而在班级管理活动中培养学生健康的心理因素。
打造以人为本的校园管理模式，教师应该在全班创设良好的文明氛围。利用板报制作和张贴横幅的形式，对学生的心理健康进行教育。在文明氛围建设过程中，应该以中华民族的传统美德教育为主，培养学生尊老爱幼、孝亲敬长的意识。教师在处理学生之间的矛盾时，应该秉持公平、公正的原则，以批评为辅、教育为主的方式进行处理，目的让学生认识到自己的错误，并且理解在班级生活中保持协调的人际关系的重要性。采用柔性管理的方式，给予学生必要的心理健康辅导，对学生的不良情绪进行调节。教师可以采用讲故事的方式，让学生明白道理，通过讲解《三字经》、《弟子规》等启蒙教育文学经典作品的形式，优化对于学生的人格塑造。
三、结束语
在小学学校管理活动中，建立以人为本的管理模式，教师应该尊重学生的人格，给学生一个宽松、舒适的学习环境。在日常管理中，教师应该多与学生交流，了解学生的需要，并且要帮助学生制定学习计划，让学生认识到学习科学文化知识对自己成长的重要性，将学生的主要注意力转移到学习上来。加强班级纪律建设，经常性地组织学生学习教育部颁布的《小学生日常行为规范》，强化对于学生的良好行为习惯养成性建设，培养学生积极的自我意识。
参考文献：
[1]党亚民.坚持“以人为本”，构建和谐小学校园——谈小学学校管理[J].新课程学习·下旬，2014，（1）：164
[2]梁志森.以人为本，构建和谐学校——小学学校管理的科学性和有效性[J].学园，2013，（15）：159-159，160.DOI：10.3969.
[3]韦忠跃.以人为本，构建和谐学校——小学学校管理的科学性和有效性[J].科教文汇，2014，（6）：158-158，160.DOI：10.3969
[4]胡友春.以人为本理念在小学学校管理中的实施[J].教育艺术，2015，（4）：38.DOI：10.3969
【关键词】以人为本 管理模式 小学校园；
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0169-01
一、在小学学校管理中推行以人为本的管理模式建设的重要意义
以人为本的管理模式体现的是“尊重人性”的管理属性，在管理活动中倡导以理服人，公正处理。教师在学校管理活动中，应该重视德育工作的开展，培养学生健康的思想意识，从而降低管理的难度，促进学生的健康成长。
在以人为本的管理活动中，教师应该推行管理细节建设，做好卫生管理工作、德育教育工作和安全管理工作。在小学校园管理活动中，学校领导应该注重师资队伍的质量建设，经常性的组织教师学习新型的管理知识，提升学校管理的人性化水平。完善校园管理的制度建设，确保学校管理制度符合学生的需要，对学生成长中良好行为习惯养成有一定的帮助。优化学校行政管理结构中的组织体系，对本学期的教学安排和管理计划进行科学目标规划，满足学生成长和能力发展的需要。
二、以人为本的管理模式在小学学校管理中的运用具体分析
（一）抓好教学基础，促进学生能力素质全面发展
在以人为本的日常教学管理活动中，教师应该注重提高学生的基础知识的储备与运用能力，努力提高学生的素养。学校领导人应该从多个层面抓好教学工作，合理分配办学经费，从而显著提高办学质量。
积极采购多媒体教学设备、白板教学工具、模型仪器等办学原材料，从而提高教学效果。在素质教育日常管理中，抓好教学基础，办出教学特色。在以人为本的学校管理活动中，教师应该坚持“严纪律、宽管理”的形式，对学生的不良行为和思想意识进行纠正。根据小学生的心理特点和行为习惯，制定合理的教室纪律，规范学生的言行。学生的一切行动应该听从教师的安排，在教学活动中，要求学生保持良好的秩序，不喧哗和打闹。保持教室的清洁与卫生，不得随地乱丢废纸、废物，并且定期组织学生进行打扫。为了提升教育的实效性，教师可以组织学生参加多种知识竞赛活动，养成良好的教育氛围。组织学生进行背诵经典教育作品比赛，鼓励学生多学、多读经典教育类作品，在听和看的过程中，端正学生的价值观和世界观。
（二）重视道德教育与纪律管理，用柔性手段培养良好行为习惯
在德育教育活动中，学校应该积极与学生家长取得聯系，并且在沟通的过程中，让家长认识到对于小学生思想道德教育的重要性。经常性地组织家长开德育班会，引导家长在学生的行为表现中加强家庭教育，构建家、校联合的道德教育模式。
在以人为本的管理模式中，教师应该安排学生做好卫生工作，经常性地检查班容班貌，培养学生良好的卫生习惯。发挥中队辅导员和少先队的卫生管理作用，确立文明检查岗的卫生指导工作地位。为了培养学生健康的饮食习惯，教师应该对学生室内吃零食、扔垃圾的行为进行劝导，以小组为单位安排纪律组长，对学生的违纪行为及时制止。对于未能及时处理的问题，纪律委员可以向管理老师汇报。安排优秀学生参加小广播站的宣传工作，以每日的卫生检查播音，向全校老师和学生汇报卫生保持情况，并且表扬卫生工作做得好的先进集体和个人。重视学校管理安全工作的开展，以人为本的学校管理活动，应该保障学生的人身安全，促进学生的能力发展。在安全管理活动中，建立新型的门岗登记和巡查制度，防止社会人员对学生的人身安全造成威胁。加强对于学生的交通安全法规教育，引导学生了解交通基本常识，并且认真遵守交通法则。重点开展青少年法制教育工作，帮助学生远离不良诱惑，对于思想异常波动的学生，教师应该主动约其谈话，帮助其排除歪心杂念，以积极健康的心态投入到日常学习活动中。
（三）坚持人性化管理，保证学生德智协调发展
在管理学生的过程中，学生犯了错误，教师应该以沟通理解为主，不采用意愿强迫的方式管理学生。认真分析错误的行为对个人成长的不利影响，帮助学生认清自己的问题。
对学生良好的行为表现进行鼓励，并且树立班级文明礼貌的小榜样，引导学生向讲文明、守纪律的榜样学习，从而在班级管理活动中培养学生健康的心理因素。
打造以人为本的校园管理模式，教师应该在全班创设良好的文明氛围。利用板报制作和张贴横幅的形式，对学生的心理健康进行教育。在文明氛围建设过程中，应该以中华民族的传统美德教育为主，培养学生尊老爱幼、孝亲敬长的意识。教师在处理学生之间的矛盾时，应该秉持公平、公正的原则，以批评为辅、教育为主的方式进行处理，目的让学生认识到自己的错误，并且理解在班级生活中保持协调的人际关系的重要性。采用柔性管理的方式，给予学生必要的心理健康辅导，对学生的不良情绪进行调节。教师可以采用讲故事的方式，让学生明白道理，通过讲解《三字经》、《弟子规》等启蒙教育文学经典作品的形式，优化对于学生的人格塑造。
三、结束语
在小学学校管理活动中，建立以人为本的管理模式，教师应该尊重学生的人格，给学生一个宽松、舒适的学习环境。在日常管理中，教师应该多与学生交流，了解学生的需要，并且要帮助学生制定学习计划，让学生认识到学习科学文化知识对自己成长的重要性，将学生的主要注意力转移到学习上来。加强班级纪律建设，经常性地组织学生学习教育部颁布的《小学生日常行为规范》，强化对于学生的良好行为习惯养成性建设，培养学生积极的自我意识。
参考文献：
[1]党亚民.坚持“以人为本”，构建和谐小学校园——谈小学学校管理[J].新课程学习·下旬，2014，（1）：164
[2]梁志森.以人为本，构建和谐学校——小学学校管理的科学性和有效性[J].学园，2013，（15）：159-159，160.DOI：10.3969.
[3]韦忠跃.以人为本，构建和谐学校——小学学校管理的科学性和有效性[J].科教文汇，2014，（6）：158-158，160.DOI：10.3969
[4]胡友春.以人为本理念在小学学校管理中的实施[J].教育艺术，2015，（4）：38.DOI：10.3969