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摘 要：随着中国国际地位的不断提高，越来越多的国家在学习汉语，推广汉语。作为母语，小学生更应该在小学阶段打好汉语基础，逐步掌握、灵活运用，尤其到了小学高年级时，教师除了注重语文读写教学的同时，更应该创新教学方式方法，提高教学效果。
关键词：小学高年级；语文读写教学；创新对策
中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0043-01
我国一直在进行新课程改革，虽然小学语文教学在很多方面有所突破，但高年级语文的读写教学收效甚微，进步空间不是太大，小学高年级的语文读写教学创新工作势在必行。将创新的教学方法用于日常教学中，促进学生高效的学习，提高学生读写综合能力，为学生以后深入学习语文打好基础。
一、小学高年级语文读写现状
小学生的年龄较小，写作和阅读经常受内在因素和外在因素的影响而不能顺利完成，阻碍小学生对语文知识的掌握和运用。影响小学生阅读写作能力的另一个因素是教师，很多高年级语文教师的教学思想比较传统，缺少创新，对小学生语文的阅读和写作的培养，不能灵活地与学生实际及教学要求有机结合。一方面，外界诸多干扰因素，影响着学生的语文学习，导致学生注意力容易分散、学习没有动力、阅读没有兴趣、写作无从下笔，自主学习能力差、综合素质不高；另一方面教师对教学不够严谨，备课不充分，敷衍了事，只对学生进行应试教育，很了扩展知识面，造成小学高年级语文读写教学不能有实质性地提高[1]。
二、小学高年级语文读写教学的积极作用
（一）促进语文教师教学质量的提高
小学高年级语文的学习，学生基本具有初级的阅读和写作能力，在教师的积极引导下，能基本了解文章作者的思想感情、表达和写作方式，通过阅读沉淀自己的感情基础，掌握各种优秀的行文思路，并在写作练习中及时巩固，充分表达自己积累的情感，逐渐形成自己的风格。小学高年级語文老师在读写的教学过程中，通过不断地研究教学方法和教学思路，提高教学质量，在实际教学中，根据学生的不同情况灵活调整教学方案，以适应学生的特点，这样，学生的读写水平提高了，教师的教学水平也不断得到提升，达到教学相长的效果。
（二）促进学生语文综合能力的提高
考察学生能力高低，应从个人综合素质考虑。同样语文能力的高低，也不能仅仅从卷面分数上做定论，而应从学生综合语文应用能力考虑，比如阅读和写作。在高年级读写教学过程中，教师可以通过形式各异的读写活动，促进学生加强阅读与写作方面的沟通与交流，学生合理表达自己的想法，相互交流读写学习经验，学生的读写能力不断提到提升，语言表达能力和文字的理解能力也得到加强，最终，学生语文综合能力得到了提高。
（三）促进学生学习积极性的提高
有趣的读写结合教学给学生创造了良好的课堂氛围，学生轻松快乐的读写教学中，心情愉悦轻松，没有负担，更有利于学生的积极阅读和快乐写作，学生在课堂中变被动为主动，学习兴趣变得浓厚，进而自信心得到增强，学生阅读了很多好的作品，创作出很多好的文章，得到老师的肯定和同学的掌声，学习积极性不断提高，学生的语文综合能力提升，这是学习积极性提高带来的好处[2]。
三、小学高年级语文读写教学创新方法
（一）利用多媒体创新教学方法
随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，运用多媒体教学、打造图文并茂的生动课堂已经成为越来越多的老师常用的教学手段了。在高年级读写教学中我们可以根据高年级学生的特点，通过多媒体重新构建一个情景课堂，带学生进入作者想要表达的画面，理解作者想要表达的思想感情，活跃课堂气氛，调动学生积极性，提高读写教学的效果。例如，苏教版五年级上课文《黄果树瀑布》，在学习这篇课文时，运用多媒体播放斯凯威团队航拍黄果树大瀑布的视频，带学生领略世界著名大瀑布之一——黄果树大瀑布的雄伟壮观，从远到近、从上到下的描写述说，了解瀑布的形态特征，以及“银雨洒金街”的奇景，通过与庐山瀑布的对比，突显出黄果树瀑布的气势非凡，雄伟壮观，学生能了解作者的思想感情，在这个过程中，教师可以引导采用多种修辞手法通过小组讨论的形式描述黄果树瀑布，加强学生之间的自主交流，提高读写课堂教学效果。
（二）引导想象，延伸课本
小学生的想象力是很丰富的，想象力丰富与否，也直接影响着学生的读写能力的强弱。教师可以引导他们大胆地想象，在课文讲述时保留一处空白，供学生自行遐想，也可以进行填补写作，提高学生语文写作能力，让学生进行合理思考，思考这个课文的前后逻辑关系，课外延伸课本知识，扩展学生的知识面，进而促进阅读理解能力提高。例如，苏教版五年级下课文《秦兵马俑》，在学习这篇课文时，留处空白让学生运用自己的想象，将将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑和弓弩手的模型形象描述，激起学生的学习兴趣。另外延伸课本的知识，让学生了解巴比伦空中花园、亚历山大港灯塔等世界八大奇迹，在通过讲解尽情想象八大奇迹画面的同时，也拓宽了学生的知识面。
（三）实际实践，走进生活
小学生活泼好动，喜欢实践，愿意走进生活。老师可以让学生积极参与到教学活动中，运用生活中常见的道具，进行实践教学，如阅读比赛、分组角色扮演等活动。通过实践让学生更了解课文，知道作者表达的思想感情，或是重现场景让学生进行感知，提高学生语文综合能力。知识来源于生活，讲授的课文也是作者对生活的感悟，创新语文读写教学的方法，提高学生对语文语言的积累，展现语文在生活中的魅力。例如，苏教版六年级下课文《三打白骨精》，在学习这篇课文时，让学生分组角色表演，扮演唐僧、孙悟空、猪八戒、白骨精等，进行揣摩表演，理解人物的思想活动，提高学生的创新思维，提高学生的描述能力和理解能力[3]。
四、总结
学习语文知识是一个积累的过程，在创新的过程中教育者要勇于发现问题、提出问题和解决问题，努力为学生营造出好的学习环境，促进高质量的教学的提升。创新小学高年级语文读写教学，提升了学生的学习效率和老师的教学效果。
（作者单位：淮安市钦工镇横沟小学）
参考文献：
[1]于连范.小学高年级语文读写教学探析[J].现代交际：学术版，2016（06）：199.
[2]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教法研究，2016（17）：182-183.
[3]孙永明.牧式教学：小学语文读写教学的范式转换[J].聚焦长三角_语文教学好实践，2014（12）：68-71.
关键词：小学高年级；语文读写教学；创新对策
中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0043-01
我国一直在进行新课程改革，虽然小学语文教学在很多方面有所突破，但高年级语文的读写教学收效甚微，进步空间不是太大，小学高年级的语文读写教学创新工作势在必行。将创新的教学方法用于日常教学中，促进学生高效的学习，提高学生读写综合能力，为学生以后深入学习语文打好基础。
一、小学高年级语文读写现状
小学生的年龄较小，写作和阅读经常受内在因素和外在因素的影响而不能顺利完成，阻碍小学生对语文知识的掌握和运用。影响小学生阅读写作能力的另一个因素是教师，很多高年级语文教师的教学思想比较传统，缺少创新，对小学生语文的阅读和写作的培养，不能灵活地与学生实际及教学要求有机结合。一方面，外界诸多干扰因素，影响着学生的语文学习，导致学生注意力容易分散、学习没有动力、阅读没有兴趣、写作无从下笔，自主学习能力差、综合素质不高；另一方面教师对教学不够严谨，备课不充分，敷衍了事，只对学生进行应试教育，很了扩展知识面，造成小学高年级语文读写教学不能有实质性地提高[1]。
二、小学高年级语文读写教学的积极作用
（一）促进语文教师教学质量的提高
小学高年级语文的学习，学生基本具有初级的阅读和写作能力，在教师的积极引导下，能基本了解文章作者的思想感情、表达和写作方式，通过阅读沉淀自己的感情基础，掌握各种优秀的行文思路，并在写作练习中及时巩固，充分表达自己积累的情感，逐渐形成自己的风格。小学高年级語文老师在读写的教学过程中，通过不断地研究教学方法和教学思路，提高教学质量，在实际教学中，根据学生的不同情况灵活调整教学方案，以适应学生的特点，这样，学生的读写水平提高了，教师的教学水平也不断得到提升，达到教学相长的效果。
（二）促进学生语文综合能力的提高
考察学生能力高低，应从个人综合素质考虑。同样语文能力的高低，也不能仅仅从卷面分数上做定论，而应从学生综合语文应用能力考虑，比如阅读和写作。在高年级读写教学过程中，教师可以通过形式各异的读写活动，促进学生加强阅读与写作方面的沟通与交流，学生合理表达自己的想法，相互交流读写学习经验，学生的读写能力不断提到提升，语言表达能力和文字的理解能力也得到加强，最终，学生语文综合能力得到了提高。
（三）促进学生学习积极性的提高
有趣的读写结合教学给学生创造了良好的课堂氛围，学生轻松快乐的读写教学中，心情愉悦轻松，没有负担，更有利于学生的积极阅读和快乐写作，学生在课堂中变被动为主动，学习兴趣变得浓厚，进而自信心得到增强，学生阅读了很多好的作品，创作出很多好的文章，得到老师的肯定和同学的掌声，学习积极性不断提高，学生的语文综合能力提升，这是学习积极性提高带来的好处[2]。
三、小学高年级语文读写教学创新方法
（一）利用多媒体创新教学方法
随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，运用多媒体教学、打造图文并茂的生动课堂已经成为越来越多的老师常用的教学手段了。在高年级读写教学中我们可以根据高年级学生的特点，通过多媒体重新构建一个情景课堂，带学生进入作者想要表达的画面，理解作者想要表达的思想感情，活跃课堂气氛，调动学生积极性，提高读写教学的效果。例如，苏教版五年级上课文《黄果树瀑布》，在学习这篇课文时，运用多媒体播放斯凯威团队航拍黄果树大瀑布的视频，带学生领略世界著名大瀑布之一——黄果树大瀑布的雄伟壮观，从远到近、从上到下的描写述说，了解瀑布的形态特征，以及“银雨洒金街”的奇景，通过与庐山瀑布的对比，突显出黄果树瀑布的气势非凡，雄伟壮观，学生能了解作者的思想感情，在这个过程中，教师可以引导采用多种修辞手法通过小组讨论的形式描述黄果树瀑布，加强学生之间的自主交流，提高读写课堂教学效果。
（二）引导想象，延伸课本
小学生的想象力是很丰富的，想象力丰富与否，也直接影响着学生的读写能力的强弱。教师可以引导他们大胆地想象，在课文讲述时保留一处空白，供学生自行遐想，也可以进行填补写作，提高学生语文写作能力，让学生进行合理思考，思考这个课文的前后逻辑关系，课外延伸课本知识，扩展学生的知识面，进而促进阅读理解能力提高。例如，苏教版五年级下课文《秦兵马俑》，在学习这篇课文时，留处空白让学生运用自己的想象，将将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑和弓弩手的模型形象描述，激起学生的学习兴趣。另外延伸课本的知识，让学生了解巴比伦空中花园、亚历山大港灯塔等世界八大奇迹，在通过讲解尽情想象八大奇迹画面的同时，也拓宽了学生的知识面。
（三）实际实践，走进生活
小学生活泼好动，喜欢实践，愿意走进生活。老师可以让学生积极参与到教学活动中，运用生活中常见的道具，进行实践教学，如阅读比赛、分组角色扮演等活动。通过实践让学生更了解课文，知道作者表达的思想感情，或是重现场景让学生进行感知，提高学生语文综合能力。知识来源于生活，讲授的课文也是作者对生活的感悟，创新语文读写教学的方法，提高学生对语文语言的积累，展现语文在生活中的魅力。例如，苏教版六年级下课文《三打白骨精》，在学习这篇课文时，让学生分组角色表演，扮演唐僧、孙悟空、猪八戒、白骨精等，进行揣摩表演，理解人物的思想活动，提高学生的创新思维，提高学生的描述能力和理解能力[3]。
四、总结
学习语文知识是一个积累的过程，在创新的过程中教育者要勇于发现问题、提出问题和解决问题，努力为学生营造出好的学习环境，促进高质量的教学的提升。创新小学高年级语文读写教学，提升了学生的学习效率和老师的教学效果。
（作者单位：淮安市钦工镇横沟小学）
参考文献：
[1]于连范.小学高年级语文读写教学探析[J].现代交际：学术版，2016（06）：199.
[2]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教法研究，2016（17）：182-183.
[3]孙永明.牧式教学：小学语文读写教学的范式转换[J].聚焦长三角_语文教学好实践，2014（12）：68-71.