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【摘 要】科学合理的游戏设计，不仅能让学前儿童掌握更多生活技能，还能促进儿童的身心发育。目前，幼儿园教学并没有充分考虑幼儿的游戏天性，影响了幼儿的学习和成长。教师应该将游戏化渗透到各个方面，让幼儿在游戏中获得学习的进步和成长。本文结合笔者的教学实践，对幼儿园教学的游戏化实践策略进行探析。
【关键词】幼儿园教学;游戏化;教学实践
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）24-0058-03
Wisdom Game， Happy Growth
—— Gamification Practice Strategy of Early Childhood Teaching
（Lvcheng No.2 Kindergarten， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province） NIU Jingwei
【Abstract】 Scientific and reasonable game design not only allows preschool children to master more life skills， but also promotes children's physical and mental development. At present， kindergarten teaching does not fully consider children's play nature， which affects children's learning and growth. Teachers should infiltrate gamification into all aspects， so that children can make progress and growth in learning through games. This article combines the author's teaching practice to explore the game-oriented practice strategies of kindergarten teaching.
【Keywords】 Kindergarten teaching; The game; Teaching practice
游戏在学前儿童的成长中占据极其重要的位置，在游戏的过程中，幼儿的身体、情感、社交等方面都会得到发展，寓教于乐符合幼儿成长的基本规律。因此，幼儿园教学的游戏化，是学前教育的核心目标。目前，很多幼儿园和教师没有充分重视教学游戏化实践，幼儿园教学应该从幼儿的天性出发，全面游戏化，将技能发展和知识学习与游戏充分结合，达到更好的教育效果。
一、掌握技能，生活游戏化
幼儿入园之后，除了学习一些基础知识之外，掌握更多的生活技能是非常重要的教学目标。特别是对于小班幼儿来说，很多基本的生活技能还没有掌握，加之现在父母普遍对孩子比较宠爱，幼儿的自理能力也不能得到及时的锻炼和发展。目前，很多幼儿教师虽然会对幼儿的生活技能进行训练，但是往往采用比较简单的方式，缺乏趣味性。因此，生活游戏化对于幼儿掌握更多的生活技能非常必要，能够显著提升生活教学的有效性。
例如，小班幼儿的抓握能力还处于起步阶段，很多幼儿无法自己进食，需要教师辅助。为了提升幼儿的自主进食能力，教师可以將游戏融入教学中，比如采用勺子和筷子，夹取一些石子，也可以直接选取比较大的谷物，增加游戏中的生活元素，幼儿在游戏过程中，手指的灵活性和力度都会得到提升，对于进食能力的提高有着很大的促进作用。另外，洗手和如厕也是需要幼儿不断进行训练的生活技能，教师可以将洗手的步骤编制成歌谣，带领幼儿演唱，加深幼儿的记忆。教师也可以让幼儿边洗手边演唱，进一步提高趣味性，帮助幼儿更好地进行自我清洁。穿衣也是需要幼儿掌握的基本生活技能，教师可以利用幼儿好胜心强的心理特征，举行穿衣比赛，在比赛前讲授基本的穿衣方法，然后让幼儿分组进行，看谁的速度最快。对于优胜者，教师要给予一定的物质奖励，比如贴纸等小奖品，进一步提高幼儿的积极性和自豪感。
除了基本的生活技能之外，幼儿逐渐养成良好的行为习惯也非常重要。教师要进一步进行游戏化实践，让幼儿在游戏中形成良好的行为习惯。例如，在放学排队这个环节，为了让幼儿更好地遵守秩序和规则，教师可以引入游戏元素，比如让每个幼儿拉住前面幼儿的衣服下摆，形成小火车的形状，并且教师模仿火车鸣笛的声音，引导幼儿有序排队放学。
不断提升幼儿的生活技能，是幼儿园的主要教学目标。幼儿在园内生活的各个细节，都可以引入游戏元素，教师应该发挥巧思，设计游戏形式，让幼儿能够在快乐的氛围中形成良好的自理能力。另外，教师应该针对幼儿的不同阶段进行生活游戏化，小班、中班以及大班的幼儿身心发育的速度很快，虽然间隔时间较短，但变化非常明显，一种适合小班幼儿的游戏形式可能并不适合大班幼儿，教师要进行灵活调整，确保生活游戏化的有效性。
二、教学创新，课程游戏化
各种课程是幼儿园教学体系的核心内容，目前，很多幼儿园课程教学中，已经含有比较多的游戏元素，但形式比较简单，缺乏变化。教师应该针对授课内容开展游戏化实践，不断创新教学形式，增加课程的生动性和趣味性。本文以体育、美术、音乐为例，简要论述课程游戏化的实践策略。
（一）体育课程游戏化实践
保育工作在幼儿园教学中具有重要地位，学前儿童处于身体成长的重要时期，科学合理的运动有助于幼儿形成强健的身体机能。因此，体育课程在幼儿园教学中占据着非常重要的地位。另外，体育教学的参与性和互动性都很强，符合幼儿活泼好动的特点，很适合课程游戏化实践的开展。目前，很多幼儿园的体育教学比较简单，缺乏更有趣的设计，整体流程比较单调，基本上就是借助教具穿越障碍、拍球等内容，或者借助滑梯、跷跷板等设施进行活动。教师应该充分发挥体育课程的优势，加入更多新颖的游戏设计，提高幼儿对体育课程的兴趣，加强幼儿在学习过程中的专注度，从而使幼儿的身体素质不断提高。 例如，幼儿都非常喜欢追逐游戏，教师可以在体育课程中引入类似的游戏设计，并且可以准备一些猫和老鼠的面具，让学生佩戴面具进行“猫抓老鼠”的游戏，增加课程的趣味性。教师也可以在游戏之前讲解猫和老鼠的动作特点，让学生在游戏中进行模仿，比如“猫”发现“老鼠”之后，要迅速进行追捕，“老鼠”被抓到之后即退出游戏。另外，教师可以在游戏场地加入一些障碍物，增加游戏的难度。通过这样的体育游戏，幼儿参与运动的热情会更加高涨，运动能力也得到了很好的锻炼和提升。除了对体育课程进行创新之外，幼儿园和教师也可以通过更加丰富的教学用具增加体育教学的趣味性。例如，幼儿园可以采购滚筒和彩虹伞等教学用具，教师借助这些教具，可以设计出更加丰富多彩的体育游戏，使幼儿在体育课程中能够获得更多新奇的体验。
体育课程游戏化是幼儿园教学的重要改革方向，教师要充分利用体育课程的优势，通过更有趣的课程内容，增强幼儿的身体素质。
（二）美术课程游戏化实践
美术课程是幼儿园教学体系中的重要内容，通过绘画、手工等活动，帮助幼儿打下美育的基础。目前，很多幼儿园的美术课程趣味性明显不足，加之美术课程往往需要幼儿长时间保持坐姿，对于十分好动的学前儿童来说，很容易产生注意力不集中，学习效果不佳的情况。因此，在美术课程中引入游戏化实践，具有非常积极的作用，不仅可以提高美术课程的趣味性，还能加强幼儿的专注度和秩序感。
例如，在幼儿进行绘画时，教师可以引入更多的游戏元素，提高绘画过程的趣味性。比如让幼儿对教师进行描绘，色彩可以自由发挥，然后教师针对幼儿的作品进行评价，通过风趣幽默的语言，活跃课程氛围，让幼儿体会到更多的绘画乐趣。除此之外，教师也可以引入更多新颖的授课主题，比如趣味扎染等手工课程，让幼儿感受传统工艺的艺术魅力，不仅可以提高幼儿的动手能力，还能开拓幼儿的视野。除了对美术课程的内容和主题进行创新之外，教师还可以引入其他趣味元素，如通过播放火焰、大海、向日葵等动态影像，让幼儿感受红、蓝、黄三原色，同时在视频中加入三原色的混合动画，不同的原色混合后会形成新的颜色，教师可以让幼儿进行猜测，然后运用彩泥等工具进行实践。通过这样的游戏化设计，幼儿对于美术课程的兴趣显著提升。
幼儿园美术课程具有非常巨大的创新空间，教师应该通过各种方式进行游戏化实践，引入更加有趣的主题和内容，结合更加丰富的授课形式。
（三）音乐课程游戏化实践
音乐课程是幼儿园的核心课程之一，对于幼儿的音乐启蒙具有重要作用。目前，很多幼儿园的音乐课程缺乏变化，多数情况下都是幼儿依次坐下，在教师的引导下进行重复跟唱，教师很少针对歌曲的内容进行更加丰富的课程设计。因此，教师应该转变音乐教学的形式，增添更多游戏元素，提高幼儿在音乐课程中的学习乐趣。
例如，教师可以将音乐和舞蹈动作结合起来，根据不同幼儿的阶段性特点，设计适合幼儿的不同动作。比如，学习《小蝌蚪找妈妈》这首歌曲时，可以让幼儿戴上小蝌蚪的头饰，然后随着音乐一边歌唱一边模仿蝌蚪的动作，如游来游去、扭动转圈等。在演唱到“妈妈，妈妈在哪头”时，教师可以扮演“青蛙妈妈”的角色，模仿青蛙的叫声，使“小蝌蚪”可以循声找到妈妈。通过这样的游戏化教学，幼儿可以将动作和音乐结合起来，互动性更强，学习的效果也得到明显提升。除了改变传统的授课形式之外，教师在幼儿进行游戏时可以加入背景音乐。例如，带有竞争性的游戏项目进行时，可以播放节奏明快热烈的音乐，让幼儿能够领会到音乐的感染力，不仅可以提高游戏的趣味性，还有助于学生更好地接受不同的音乐形式。
音乐课程游戏化具有很大的挖掘空间，教师应该在音乐教学中更多地融合动作，利用幼儿好动的天性，丰富音乐教学氛围。
三、加强引导，活动游戏化
很多幼儿园都会组织一些户外活动，组织幼儿参观博物馆、消防局等机构，或者带领幼儿去公园游玩、制作面点等活动。幼儿对外界有着很强的好奇心，户外活动非常有利于幼儿的健康成长。目前，很多教师在活动中，很少设计游戏环节，活动没有达到最佳的效果。因此，教师要在活动中加强引导，通过各种各样的游戏，提高幼儿对外界的自主探索能力。
例如，在参观博物馆等场所时，教师可以根据文物的不同特点设计小组任务，引导幼儿参与进来，获得更好的参观效果。比如可以引导幼儿去寻找和动物有关的文物，哪一个小组找到的文物更多，就是小组比赛的获胜者，教师给予一定的奖励，进一步激发幼儿的主动性。参观其他场所时，教师也可以结合具体的参观内容进行游戏设计，不仅可以提高幼儿的主动性，还能让幼儿在活动中获取到更多的知识和技能，取得事半功倍的效果。在一些需要幼儿动作操作的活动中，教师应该设计更多的游戏环节，充分利用这些活动的特点，增强幼儿的学习乐趣。例如，在制作面點时，幼儿都很喜欢揉面团，教师可以引导幼儿将面团制作成不同的形状，鼓励幼儿发挥自己的想象力，进行面团制作游戏，在幼儿实际操作的过程中，要减少具体的限制和要求，让幼儿充分展现自己的独特创意，获得更强的成就感。
活动游戏化是一种非常有效的实践策略，通过结合具体的活动地点和活动内容，教师能够设计更多的游戏形式，让学生体会到活动的乐趣。另外，教师在组织活动中的游戏时，要注意保护幼儿的安全，根据活动场所的具体特点，充分考虑潜在的安全风险，确保幼儿能够在安全的环境中进行活动和游戏。对于幼儿在活动中取得的成绩，教师要及时进行表扬，幼儿非常喜欢正向反馈，通过赞美幼儿的活动表现，能够有效激发幼儿的主动性和积极性，使活动的整体效果显著提升。
四、改善关系，亲子游戏化
良好的家庭关系，对于幼儿的成长极为重要。目前，很多父母由于工作繁忙，陪伴幼儿的时间比较有限，隔代抚养的情况非常普遍。在这种情况下，幼儿园教学游戏化实践不能局限在幼儿园之内，应该做好教学延伸，发展家园共育的教育模式。在具体的实践中，教师应该设计更多的亲子游戏，改善父母和孩子之间的关系，让父母可以花更多的时间陪伴孩子，同时，游戏的形式能够让家庭关系更加和谐，促进幼儿的健康成长。
例如，教师可以设计推小车的游戏，鼓励父母和孩子一起完成。在游戏中，孩子俯卧，用双臂支撑身体，家长抓住孩子的双腿，推拉着向前或者倒推，孩子顺势移动双手，“小车”就运动起来了。这个游戏不仅可以很好地锻炼幼儿的臂力和耐力，还能让父母参与进来，增进父母和孩子之间的关系。除了运动类游戏之外，家长还应该和孩子一起进行科技类游戏，如“橡皮泥浮起来”等，利用橡皮泥制作出各种形状的物体，然后分别放入水中，看是否能够浮起来。在游戏的过程中，家长要积极参与，和幼儿保持更频繁的沟通，不能作为旁观者，要让孩子感受到自己的热情，从而获得更好的游戏效果。另外，在亲子游戏的过程中，教师应该提高家长的认识水平，让家长意识到游戏是增强孩子学习效果的核心途径，对于幼儿园的儿童，大量的知识灌输效果并不好，家长要认识到游戏的重要性，在和幼儿进行亲子游戏时，家长就会更加专注，寓教于乐的结果也更容易达成。
家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，教师通过亲子游戏的设计，能够有效提高幼儿家庭的亲密度，让家长通过游戏的形式和孩子进行更多的互动，提高幼儿的安全感，促进家庭关系的和谐。
总之，游戏是幼儿的天性，学前儿童应该寓教于乐，提升教学的趣味性。在幼儿园的教学中游戏元素的加入十分重要，教师要在各个方面实施游戏化，帮助幼儿身心健康发展。首先，生活游戏化，通过各种游戏设计，帮助幼儿提高自理能力;其次，课程游戏化，在体育、美术、音乐课程上，不断创新，引入更加新颖的教学形式;再次，活动游戏化，教师要利用好各种活动的机会，设计更多的游戏环节，提高活动的质量;最后，亲子游戏化，通过游戏的引入，让家长和幼儿的关系更加亲密和谐，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]陈雅婷.幼儿游戏化教学策略实践[J].幸福家庭，2021（02）.
[2]张萌.幼儿游戏化教学策略实践研究[J].试题与研究，2020（35）.
[3]熊云云.幼儿游戏化教学策略的实践探索[J].好家长，2020（84）.
（责编 杨 菲）
【关键词】幼儿园教学;游戏化;教学实践
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）24-0058-03
Wisdom Game， Happy Growth
—— Gamification Practice Strategy of Early Childhood Teaching
（Lvcheng No.2 Kindergarten， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province） NIU Jingwei
【Abstract】 Scientific and reasonable game design not only allows preschool children to master more life skills， but also promotes children's physical and mental development. At present， kindergarten teaching does not fully consider children's play nature， which affects children's learning and growth. Teachers should infiltrate gamification into all aspects， so that children can make progress and growth in learning through games. This article combines the author's teaching practice to explore the game-oriented practice strategies of kindergarten teaching.
【Keywords】 Kindergarten teaching; The game; Teaching practice
游戏在学前儿童的成长中占据极其重要的位置，在游戏的过程中，幼儿的身体、情感、社交等方面都会得到发展，寓教于乐符合幼儿成长的基本规律。因此，幼儿园教学的游戏化，是学前教育的核心目标。目前，很多幼儿园和教师没有充分重视教学游戏化实践，幼儿园教学应该从幼儿的天性出发，全面游戏化，将技能发展和知识学习与游戏充分结合，达到更好的教育效果。
一、掌握技能，生活游戏化
幼儿入园之后，除了学习一些基础知识之外，掌握更多的生活技能是非常重要的教学目标。特别是对于小班幼儿来说，很多基本的生活技能还没有掌握，加之现在父母普遍对孩子比较宠爱，幼儿的自理能力也不能得到及时的锻炼和发展。目前，很多幼儿教师虽然会对幼儿的生活技能进行训练，但是往往采用比较简单的方式，缺乏趣味性。因此，生活游戏化对于幼儿掌握更多的生活技能非常必要，能够显著提升生活教学的有效性。
例如，小班幼儿的抓握能力还处于起步阶段，很多幼儿无法自己进食，需要教师辅助。为了提升幼儿的自主进食能力，教师可以將游戏融入教学中，比如采用勺子和筷子，夹取一些石子，也可以直接选取比较大的谷物，增加游戏中的生活元素，幼儿在游戏过程中，手指的灵活性和力度都会得到提升，对于进食能力的提高有着很大的促进作用。另外，洗手和如厕也是需要幼儿不断进行训练的生活技能，教师可以将洗手的步骤编制成歌谣，带领幼儿演唱，加深幼儿的记忆。教师也可以让幼儿边洗手边演唱，进一步提高趣味性，帮助幼儿更好地进行自我清洁。穿衣也是需要幼儿掌握的基本生活技能，教师可以利用幼儿好胜心强的心理特征，举行穿衣比赛，在比赛前讲授基本的穿衣方法，然后让幼儿分组进行，看谁的速度最快。对于优胜者，教师要给予一定的物质奖励，比如贴纸等小奖品，进一步提高幼儿的积极性和自豪感。
除了基本的生活技能之外，幼儿逐渐养成良好的行为习惯也非常重要。教师要进一步进行游戏化实践，让幼儿在游戏中形成良好的行为习惯。例如，在放学排队这个环节，为了让幼儿更好地遵守秩序和规则，教师可以引入游戏元素，比如让每个幼儿拉住前面幼儿的衣服下摆，形成小火车的形状，并且教师模仿火车鸣笛的声音，引导幼儿有序排队放学。
不断提升幼儿的生活技能，是幼儿园的主要教学目标。幼儿在园内生活的各个细节，都可以引入游戏元素，教师应该发挥巧思，设计游戏形式，让幼儿能够在快乐的氛围中形成良好的自理能力。另外，教师应该针对幼儿的不同阶段进行生活游戏化，小班、中班以及大班的幼儿身心发育的速度很快，虽然间隔时间较短，但变化非常明显，一种适合小班幼儿的游戏形式可能并不适合大班幼儿，教师要进行灵活调整，确保生活游戏化的有效性。
二、教学创新，课程游戏化
各种课程是幼儿园教学体系的核心内容，目前，很多幼儿园课程教学中，已经含有比较多的游戏元素，但形式比较简单，缺乏变化。教师应该针对授课内容开展游戏化实践，不断创新教学形式，增加课程的生动性和趣味性。本文以体育、美术、音乐为例，简要论述课程游戏化的实践策略。
（一）体育课程游戏化实践
保育工作在幼儿园教学中具有重要地位，学前儿童处于身体成长的重要时期，科学合理的运动有助于幼儿形成强健的身体机能。因此，体育课程在幼儿园教学中占据着非常重要的地位。另外，体育教学的参与性和互动性都很强，符合幼儿活泼好动的特点，很适合课程游戏化实践的开展。目前，很多幼儿园的体育教学比较简单，缺乏更有趣的设计，整体流程比较单调，基本上就是借助教具穿越障碍、拍球等内容，或者借助滑梯、跷跷板等设施进行活动。教师应该充分发挥体育课程的优势，加入更多新颖的游戏设计，提高幼儿对体育课程的兴趣，加强幼儿在学习过程中的专注度，从而使幼儿的身体素质不断提高。 例如，幼儿都非常喜欢追逐游戏，教师可以在体育课程中引入类似的游戏设计，并且可以准备一些猫和老鼠的面具，让学生佩戴面具进行“猫抓老鼠”的游戏，增加课程的趣味性。教师也可以在游戏之前讲解猫和老鼠的动作特点，让学生在游戏中进行模仿，比如“猫”发现“老鼠”之后，要迅速进行追捕，“老鼠”被抓到之后即退出游戏。另外，教师可以在游戏场地加入一些障碍物，增加游戏的难度。通过这样的体育游戏，幼儿参与运动的热情会更加高涨，运动能力也得到了很好的锻炼和提升。除了对体育课程进行创新之外，幼儿园和教师也可以通过更加丰富的教学用具增加体育教学的趣味性。例如，幼儿园可以采购滚筒和彩虹伞等教学用具，教师借助这些教具，可以设计出更加丰富多彩的体育游戏，使幼儿在体育课程中能够获得更多新奇的体验。
体育课程游戏化是幼儿园教学的重要改革方向，教师要充分利用体育课程的优势，通过更有趣的课程内容，增强幼儿的身体素质。
（二）美术课程游戏化实践
美术课程是幼儿园教学体系中的重要内容，通过绘画、手工等活动，帮助幼儿打下美育的基础。目前，很多幼儿园的美术课程趣味性明显不足，加之美术课程往往需要幼儿长时间保持坐姿，对于十分好动的学前儿童来说，很容易产生注意力不集中，学习效果不佳的情况。因此，在美术课程中引入游戏化实践，具有非常积极的作用，不仅可以提高美术课程的趣味性，还能加强幼儿的专注度和秩序感。
例如，在幼儿进行绘画时，教师可以引入更多的游戏元素，提高绘画过程的趣味性。比如让幼儿对教师进行描绘，色彩可以自由发挥，然后教师针对幼儿的作品进行评价，通过风趣幽默的语言，活跃课程氛围，让幼儿体会到更多的绘画乐趣。除此之外，教师也可以引入更多新颖的授课主题，比如趣味扎染等手工课程，让幼儿感受传统工艺的艺术魅力，不仅可以提高幼儿的动手能力，还能开拓幼儿的视野。除了对美术课程的内容和主题进行创新之外，教师还可以引入其他趣味元素，如通过播放火焰、大海、向日葵等动态影像，让幼儿感受红、蓝、黄三原色，同时在视频中加入三原色的混合动画，不同的原色混合后会形成新的颜色，教师可以让幼儿进行猜测，然后运用彩泥等工具进行实践。通过这样的游戏化设计，幼儿对于美术课程的兴趣显著提升。
幼儿园美术课程具有非常巨大的创新空间，教师应该通过各种方式进行游戏化实践，引入更加有趣的主题和内容，结合更加丰富的授课形式。
（三）音乐课程游戏化实践
音乐课程是幼儿园的核心课程之一，对于幼儿的音乐启蒙具有重要作用。目前，很多幼儿园的音乐课程缺乏变化，多数情况下都是幼儿依次坐下，在教师的引导下进行重复跟唱，教师很少针对歌曲的内容进行更加丰富的课程设计。因此，教师应该转变音乐教学的形式，增添更多游戏元素，提高幼儿在音乐课程中的学习乐趣。
例如，教师可以将音乐和舞蹈动作结合起来，根据不同幼儿的阶段性特点，设计适合幼儿的不同动作。比如，学习《小蝌蚪找妈妈》这首歌曲时，可以让幼儿戴上小蝌蚪的头饰，然后随着音乐一边歌唱一边模仿蝌蚪的动作，如游来游去、扭动转圈等。在演唱到“妈妈，妈妈在哪头”时，教师可以扮演“青蛙妈妈”的角色，模仿青蛙的叫声，使“小蝌蚪”可以循声找到妈妈。通过这样的游戏化教学，幼儿可以将动作和音乐结合起来，互动性更强，学习的效果也得到明显提升。除了改变传统的授课形式之外，教师在幼儿进行游戏时可以加入背景音乐。例如，带有竞争性的游戏项目进行时，可以播放节奏明快热烈的音乐，让幼儿能够领会到音乐的感染力，不仅可以提高游戏的趣味性，还有助于学生更好地接受不同的音乐形式。
音乐课程游戏化具有很大的挖掘空间，教师应该在音乐教学中更多地融合动作，利用幼儿好动的天性，丰富音乐教学氛围。
三、加强引导，活动游戏化
很多幼儿园都会组织一些户外活动，组织幼儿参观博物馆、消防局等机构，或者带领幼儿去公园游玩、制作面点等活动。幼儿对外界有着很强的好奇心，户外活动非常有利于幼儿的健康成长。目前，很多教师在活动中，很少设计游戏环节，活动没有达到最佳的效果。因此，教师要在活动中加强引导，通过各种各样的游戏，提高幼儿对外界的自主探索能力。
例如，在参观博物馆等场所时，教师可以根据文物的不同特点设计小组任务，引导幼儿参与进来，获得更好的参观效果。比如可以引导幼儿去寻找和动物有关的文物，哪一个小组找到的文物更多，就是小组比赛的获胜者，教师给予一定的奖励，进一步激发幼儿的主动性。参观其他场所时，教师也可以结合具体的参观内容进行游戏设计，不仅可以提高幼儿的主动性，还能让幼儿在活动中获取到更多的知识和技能，取得事半功倍的效果。在一些需要幼儿动作操作的活动中，教师应该设计更多的游戏环节，充分利用这些活动的特点，增强幼儿的学习乐趣。例如，在制作面點时，幼儿都很喜欢揉面团，教师可以引导幼儿将面团制作成不同的形状，鼓励幼儿发挥自己的想象力，进行面团制作游戏，在幼儿实际操作的过程中，要减少具体的限制和要求，让幼儿充分展现自己的独特创意，获得更强的成就感。
活动游戏化是一种非常有效的实践策略，通过结合具体的活动地点和活动内容，教师能够设计更多的游戏形式，让学生体会到活动的乐趣。另外，教师在组织活动中的游戏时，要注意保护幼儿的安全，根据活动场所的具体特点，充分考虑潜在的安全风险，确保幼儿能够在安全的环境中进行活动和游戏。对于幼儿在活动中取得的成绩，教师要及时进行表扬，幼儿非常喜欢正向反馈，通过赞美幼儿的活动表现，能够有效激发幼儿的主动性和积极性，使活动的整体效果显著提升。
四、改善关系，亲子游戏化
良好的家庭关系，对于幼儿的成长极为重要。目前，很多父母由于工作繁忙，陪伴幼儿的时间比较有限，隔代抚养的情况非常普遍。在这种情况下，幼儿园教学游戏化实践不能局限在幼儿园之内，应该做好教学延伸，发展家园共育的教育模式。在具体的实践中，教师应该设计更多的亲子游戏，改善父母和孩子之间的关系，让父母可以花更多的时间陪伴孩子，同时，游戏的形式能够让家庭关系更加和谐，促进幼儿的健康成长。
例如，教师可以设计推小车的游戏，鼓励父母和孩子一起完成。在游戏中，孩子俯卧，用双臂支撑身体，家长抓住孩子的双腿，推拉着向前或者倒推，孩子顺势移动双手，“小车”就运动起来了。这个游戏不仅可以很好地锻炼幼儿的臂力和耐力，还能让父母参与进来，增进父母和孩子之间的关系。除了运动类游戏之外，家长还应该和孩子一起进行科技类游戏，如“橡皮泥浮起来”等，利用橡皮泥制作出各种形状的物体，然后分别放入水中，看是否能够浮起来。在游戏的过程中，家长要积极参与，和幼儿保持更频繁的沟通，不能作为旁观者，要让孩子感受到自己的热情，从而获得更好的游戏效果。另外，在亲子游戏的过程中，教师应该提高家长的认识水平，让家长意识到游戏是增强孩子学习效果的核心途径，对于幼儿园的儿童，大量的知识灌输效果并不好，家长要认识到游戏的重要性，在和幼儿进行亲子游戏时，家长就会更加专注，寓教于乐的结果也更容易达成。
家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，教师通过亲子游戏的设计，能够有效提高幼儿家庭的亲密度，让家长通过游戏的形式和孩子进行更多的互动，提高幼儿的安全感，促进家庭关系的和谐。
总之，游戏是幼儿的天性，学前儿童应该寓教于乐，提升教学的趣味性。在幼儿园的教学中游戏元素的加入十分重要，教师要在各个方面实施游戏化，帮助幼儿身心健康发展。首先，生活游戏化，通过各种游戏设计，帮助幼儿提高自理能力;其次，课程游戏化，在体育、美术、音乐课程上，不断创新，引入更加新颖的教学形式;再次，活动游戏化，教师要利用好各种活动的机会，设计更多的游戏环节，提高活动的质量;最后，亲子游戏化，通过游戏的引入，让家长和幼儿的关系更加亲密和谐，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]陈雅婷.幼儿游戏化教学策略实践[J].幸福家庭，2021（02）.
[2]张萌.幼儿游戏化教学策略实践研究[J].试题与研究，2020（35）.
[3]熊云云.幼儿游戏化教学策略的实践探索[J].好家长，2020（84）.
（责编 杨 菲）