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语文课后习题的教学是语文教学中的一个重要组成部分，它在于提示师生有针对性地对课文的理解，引导学生在听、说、读、写的实践活动中掌握学习的方法，提高课堂教学的效益。所以，作为语文教师应当高度重视课后习题的教学与指导。
一、 引导学生根据课后习题走进课本，理清课文思路，理解课文内容。
思维是从问题开始的。课后习题它是编者经过精心设计和安排而形成的，是课文内容和脉络的重要线索。教师在课堂上，引导学生掌握这个特点，指导学生认真读文章，理解课文的内容，课后的问题要求学生认真解答，学生必须带着这些问题仔细看课文，寻找答案，动脑思考，弄明白这些问题了，课文内容也就掌握了。
例如：《蟋蟀的住宅》（小学四年级上册）一课，编者在第二题设置了两道问题让学生思考和讨论。即：（1）、从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？（2）、它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？ 明确：（1）、“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都感到满足。蟋蟀和其他昆虫不同，大自然提供的环境满足不了蟋蟀的要求，它必须通过自己的劳动才能住得安适。课文第2段里写到“它慎重选择住址、要排水优良、要有温和阳光、不利用现成洞穴”等都说明它不肯随遇而安。（2）、蟋蟀只是用它的几条柔弱的腿足挖土，所以说工具简单。可它建成的是那么漂亮的住宅，劳动成果与劳动工具之间形成鲜明的对比，因此，这项工程的确是伟大的。这句话赞美了蟋蟀的勤劳和顽强。要做对这两道题需要老师要求学生认真阅读课文，紧密联系文本，走进课文，需要老师的指导读懂课文，找出文中的关键性语句。我对课后作业的处理十分注重引导学生引导学生根据课后作业题走进课本，理清课文思路，理解课文内容。课后习题提示了教学思路，指导了其学法，教师正确引导学生根据课后作业题走进课本，理清课文思路，从而加深对课文内容的理解。
二、 引导学生认真完成课后习题，加强听说读写能力的训练。
课后习题是对学生进行听说读写训练的主要内容，每篇课文的课后习题，都是围绕着听、说、读、写能力进行的，教师需要充分利用课后习题对学生进行听、说、读、写的训练。
譬如，四年级上册《巨人的花园》一课，课后设置了这样三道题：（1）、这篇童话很有趣，我要多读几遍。（2）、我们来交流一下：从这篇童话中懂得了什么？（3）、课文中的许多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说说想象到的画面，并抄写喜欢的句子。这几道题基本上都涉及到了听、说、读、写等几个方面内容。我们知道在小学语文教学实践中，听通常是指学生上课时注意听教师讲，积极接受知识的一种能力。要培养学生听的能力，首先，培养学生听的兴趣。兴趣是人对客体的特殊的认识倾向，是人对客观事物的选择性态度。在课堂内进行说的训练，首先，教师要引导学生，使学生懂得说是进行思想交流和感情沟通的最根本途径，懂得在我们生活、学习和工作中说的重要性。其次，教师要想方设法为学生营造说的环境，充分给学生说的机会，鼓励学生说的胆量、增强自信。教师在课堂教学实践活动中，要根据教材的特点，结合学生的个性，让其朗读、复述课文内容、介绍自己、口头描述周围的人和事或分角色表演课文剧等，让课堂教学适当的小品化、朗诵化、故事化，使学生说的能力得以提高。最后，还可以在课堂外进行说的实践。小学语文教学上的读，应该在重视朗读、精读的基础上，更要强调泛读、速读的能力培养，尤其是培养学生的泛读能力。朱熹在《读书三则》中说到：读书有三到：心到、眼到、口到。可见读是一种口、眼、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把重要的钥匙。在教学实践中的写，应该是一种让学生学会观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为过程。总之，在小学语文教学实践中，听、说、读、写四种基本能力训练是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进，相互配合，相辅相成，共同构成小学语文素质教育的基本内容，也是整个语文教学的重要组成部分。是的，通过课后习题，我们能够在听、说、读、写等方面对学生进行深度的训练。
三、 引导学生认真完成课后习题，发展学生的思维。
思维是人脑对客观事物的一般性和规律性的间接和概括的反映过程。思维能力的发展是学生智能发展的核心，也是衡量学生智能发展的重要标志。语文课后习题中回答问题的语言训练，对发展学生的思维有着重要的意义和作用。学生要回答这些问题，就不得不借助分析、综合、判断、推理等逻辑思维过程。小学生正处于具体形象的思维为主要形式并向抽象的逻辑思维过程过度的阶段。因此，要使学生逐步学会理解并掌握概念，进行正确的判断与合乎逻辑的推理，是我们语文教学的重要任务之一。
如回答四年级上册《白鹅》第二题“课文中的白鹅有什么特点，作者是怎样具体描写这些特点的。”要回答上这一道题需要先概括再具体。这道题锻炼了学生的逻辑思维。教师在语文教学中，要充分利用课后习题中的问题，引导到学生灵活、熟练的掌握各种思维过程，这对培养乃至发展学生的智力起着重要的作用。因此，老师就必须引导学生认真完成课后习题，发展学生的思维。
总之，在课后习题的教学指导中，要加强语文基础知识的教学，注意培养学生的能力，发展学生的智力。在字、词、句、段、篇与听、说、读、写各项训练中，要充分调动学生智力活动的积极性，充分利用课后习题教给学生观察、思维、想象、记忆等方法，注意发展学生的智力。另外，听说读写必须同步进行，不可偏废，必须把它们当作一个整体来看待。只有这样，才能全面提高学生的语文学习能力，促进素质教育的发展，全面提高学生的学习成绩。
一、 引导学生根据课后习题走进课本，理清课文思路，理解课文内容。
思维是从问题开始的。课后习题它是编者经过精心设计和安排而形成的，是课文内容和脉络的重要线索。教师在课堂上，引导学生掌握这个特点，指导学生认真读文章，理解课文的内容，课后的问题要求学生认真解答，学生必须带着这些问题仔细看课文，寻找答案，动脑思考，弄明白这些问题了，课文内容也就掌握了。
例如：《蟋蟀的住宅》（小学四年级上册）一课，编者在第二题设置了两道问题让学生思考和讨论。即：（1）、从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？（2）、它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？ 明确：（1）、“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都感到满足。蟋蟀和其他昆虫不同，大自然提供的环境满足不了蟋蟀的要求，它必须通过自己的劳动才能住得安适。课文第2段里写到“它慎重选择住址、要排水优良、要有温和阳光、不利用现成洞穴”等都说明它不肯随遇而安。（2）、蟋蟀只是用它的几条柔弱的腿足挖土，所以说工具简单。可它建成的是那么漂亮的住宅，劳动成果与劳动工具之间形成鲜明的对比，因此，这项工程的确是伟大的。这句话赞美了蟋蟀的勤劳和顽强。要做对这两道题需要老师要求学生认真阅读课文，紧密联系文本，走进课文，需要老师的指导读懂课文，找出文中的关键性语句。我对课后作业的处理十分注重引导学生引导学生根据课后作业题走进课本，理清课文思路，理解课文内容。课后习题提示了教学思路，指导了其学法，教师正确引导学生根据课后作业题走进课本，理清课文思路，从而加深对课文内容的理解。
二、 引导学生认真完成课后习题，加强听说读写能力的训练。
课后习题是对学生进行听说读写训练的主要内容，每篇课文的课后习题，都是围绕着听、说、读、写能力进行的，教师需要充分利用课后习题对学生进行听、说、读、写的训练。
譬如，四年级上册《巨人的花园》一课，课后设置了这样三道题：（1）、这篇童话很有趣，我要多读几遍。（2）、我们来交流一下：从这篇童话中懂得了什么？（3）、课文中的许多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说说想象到的画面，并抄写喜欢的句子。这几道题基本上都涉及到了听、说、读、写等几个方面内容。我们知道在小学语文教学实践中，听通常是指学生上课时注意听教师讲，积极接受知识的一种能力。要培养学生听的能力，首先，培养学生听的兴趣。兴趣是人对客体的特殊的认识倾向，是人对客观事物的选择性态度。在课堂内进行说的训练，首先，教师要引导学生，使学生懂得说是进行思想交流和感情沟通的最根本途径，懂得在我们生活、学习和工作中说的重要性。其次，教师要想方设法为学生营造说的环境，充分给学生说的机会，鼓励学生说的胆量、增强自信。教师在课堂教学实践活动中，要根据教材的特点，结合学生的个性，让其朗读、复述课文内容、介绍自己、口头描述周围的人和事或分角色表演课文剧等，让课堂教学适当的小品化、朗诵化、故事化，使学生说的能力得以提高。最后，还可以在课堂外进行说的实践。小学语文教学上的读，应该在重视朗读、精读的基础上，更要强调泛读、速读的能力培养，尤其是培养学生的泛读能力。朱熹在《读书三则》中说到：读书有三到：心到、眼到、口到。可见读是一种口、眼、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把重要的钥匙。在教学实践中的写，应该是一种让学生学会观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为过程。总之，在小学语文教学实践中，听、说、读、写四种基本能力训练是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进，相互配合，相辅相成，共同构成小学语文素质教育的基本内容，也是整个语文教学的重要组成部分。是的，通过课后习题，我们能够在听、说、读、写等方面对学生进行深度的训练。
三、 引导学生认真完成课后习题，发展学生的思维。
思维是人脑对客观事物的一般性和规律性的间接和概括的反映过程。思维能力的发展是学生智能发展的核心，也是衡量学生智能发展的重要标志。语文课后习题中回答问题的语言训练，对发展学生的思维有着重要的意义和作用。学生要回答这些问题，就不得不借助分析、综合、判断、推理等逻辑思维过程。小学生正处于具体形象的思维为主要形式并向抽象的逻辑思维过程过度的阶段。因此，要使学生逐步学会理解并掌握概念，进行正确的判断与合乎逻辑的推理，是我们语文教学的重要任务之一。
如回答四年级上册《白鹅》第二题“课文中的白鹅有什么特点，作者是怎样具体描写这些特点的。”要回答上这一道题需要先概括再具体。这道题锻炼了学生的逻辑思维。教师在语文教学中，要充分利用课后习题中的问题，引导到学生灵活、熟练的掌握各种思维过程，这对培养乃至发展学生的智力起着重要的作用。因此，老师就必须引导学生认真完成课后习题，发展学生的思维。
总之，在课后习题的教学指导中，要加强语文基础知识的教学，注意培养学生的能力，发展学生的智力。在字、词、句、段、篇与听、说、读、写各项训练中，要充分调动学生智力活动的积极性，充分利用课后习题教给学生观察、思维、想象、记忆等方法，注意发展学生的智力。另外，听说读写必须同步进行，不可偏废，必须把它们当作一个整体来看待。只有这样，才能全面提高学生的语文学习能力，促进素质教育的发展，全面提高学生的学习成绩。