论文部分内容阅读
【摘要】“因材施教”这一观点最早于春秋时期就由伟大的教育家孔子提出，现代教育心理学也论证了该观点的合理性。学生个体在认知风格、认知结构、学习动机等都存在明显的差异，要想使每位学生在学习英语的过程中都能体会到成功的喜悦、充分发挥出自身潜能，那么在教学中开展分层次教学就非常有必要。鉴于此，本文就分层次教学方法在初中英语教学中的具体实施进行了详细阐述，希望能为相关教育工作者带来一定启迪。
【关键词】初中英语 分层次教学 实施策略
教育的最理想状态是全体受教育者都能享受到最适合自己的教育。初中阶段的教育应该以学生为中心，教师的职责不仅仅是传道授业解惑，还要充分开发每位学生的学习潜能，使其达到最理想的学习效果。因此，教师不能对全体学生采用同一种教学模式、同一种教学方法以及统一评价标准，在这种背景下，分层次教学理念被人们提出，并取得了一定的应用效果。
一、分层次教学方法概述
所谓分层次教学方法即分组式教学方法，是指依据学生个体素质差异，将学生分为不同的群体，并制定针对不同学生群体的教学目标及教学方法。分层次教学是在承认学生个体存在差异的前提下，制定多样化的教学方法与教学目标，开展区别教学。这种灵活的教学方式可以实现全体学生都能“学有所得、学以致用”，都能在最理想的环境中取得最佳的学习效果，最终实现教育目标具有重要的现实意义。
实施分层次教学，可以使不同层次的学生都能制定出符合实际的、明确的学习目标，且不会再因为学习目标遥不可及而自暴自弃，都会积极主动地为实现学习目标而努力奋斗。这有利于增强学生的自信心，调动其学习潜能，同时打消学习恐惧心理，使学生更容易完成教学目标及教学任务。
二、初中英语教学中分层次教学方法的具体实施
1.学生分层次。在学期开学之初，如果教师对学生学习情况尚不了解，可以暂时采取按照座位分组的方式进行分层次教学，每组四至六个学生，这种分层方式属于动态显性分层。在对学生的性格、英语基础、学习能力及态度、学习成绩等有所了解之后，教师再结合初中阶段学生的生理心理特点将学生分为A、B、C三个层次：A层次的学生英语基础扎实，学习主动性强，接受理解能力较强，属于班级的较为优秀的学生群体；B层次学生在英语学习中有一定的主动性，理解接受能力稍差，基础不太扎实，但具备相应的学习潜能，需要A层次学生及教师更多的帮助与辅导；C层次学生缺乏学习英语的主动性，基础薄弱，理解能力较差，甚至还会调皮惹事，需要教师时刻监督和关心，这种分层方式属于隐性动态分层。
2.教学目标分层次。学生层次划分后，要根据因材施教的原则，结合学生认知能力，制定符合不同层次学生的教学目标及教学要求，并将该差异化的教学目标贯穿于整个教学环节之中。教师也需要根据不同教学目标，区别备課。例如，可以将教学目标设置如下：A层次学生不仅要掌握教材内容，还要灵活进行对话、运用，并能够解决非常规问题；B层次学生要求以掌握教材为主，需掌握基本语法，记忆单词及常用语，可熟练进行日常对话等；C层次学生则要求理解课文大意，可听懂并进行简单对话，记住部分单词。
3.教学内容分层次。初中英语的课堂教学是一种教师与学生的互动活动，只有充分调动起双方的积极性才能真正实现分层次教学。教师在课堂中既要努力达成教学目标，还要顾及到不同层次的学生，保证每位同学都能有最大的课堂收获。学生的学习是一个由低级到高级、由简单到复杂的循序渐进的过程，因此，教师应该遵循这一认知规律，根据不同层次学生综合能力差异，将教学内容分层次，在教学内容上由简到繁、步步提高，使不同层次的学生都可以享受到学有所得的乐趣，从而使所有学生都产生学习的内动力。
4.作业分层次。因学生英语水平参差不齐，教师布置作业也可以分层次进行，以使每个学生都有进步与提高。例如，对于预习作业，要求A层次学生做单元预习，能提出并自行解决问题；要求B层次学生提前翻译一遍需要学习的课程，重点预习单词与词组；要求C层次学生标注新课文的音标与生词。要注意，教师应更多地关注B、C两个层次的学生，帮助其排除学习过程中的困难。课堂练习作业，优等生要求综合运用所学知识，成绩稍差的学生要求对基础题目进行强化训练。分层次作业旨在不同层次学生都能有进步与提高。
5.评价分层次。学生学习能力不同，教师的评价标准也应分层次。教师要设定不同的评价标准对不同层次的学生进行学习效果评价考核。例如，对于学习成绩稍差的学生应以鼓励为主，多进行纵向比较，使其感受到自身的进步，激发出学习兴趣与动力；对于优等生，则可进行横向比较，使其发现自己的不足，戒骄戒躁，从而能够更加发奋地学习。
三、结语
初中英语分层次教学作为一种新的教学体验，在一定程度上弥补了传统教学方式的不足，促进了中学英语教学的发展。这一教学方法的推广应用，极大地培养了学生英语学习的兴趣，增强了学生学习信心，更利于学生综合能力的培养与发挥，但是在具体操作上还有若干问题，还需要在实践中不断摸索与改进。
参考文献：
[1]叶美.也谈初中英语分层次教学[J].俪人：教师，2015（16）.
[2]覃剑.分层次教学在初中英语教学中的运用[J].广西教育， 2015（21）.
[3]黎全秀.浅谈初中英语的分层次教学[J].初中课程辅导：教学研究，2015（11）.
【关键词】初中英语 分层次教学 实施策略
教育的最理想状态是全体受教育者都能享受到最适合自己的教育。初中阶段的教育应该以学生为中心，教师的职责不仅仅是传道授业解惑，还要充分开发每位学生的学习潜能，使其达到最理想的学习效果。因此，教师不能对全体学生采用同一种教学模式、同一种教学方法以及统一评价标准，在这种背景下，分层次教学理念被人们提出，并取得了一定的应用效果。
一、分层次教学方法概述
所谓分层次教学方法即分组式教学方法，是指依据学生个体素质差异，将学生分为不同的群体，并制定针对不同学生群体的教学目标及教学方法。分层次教学是在承认学生个体存在差异的前提下，制定多样化的教学方法与教学目标，开展区别教学。这种灵活的教学方式可以实现全体学生都能“学有所得、学以致用”，都能在最理想的环境中取得最佳的学习效果，最终实现教育目标具有重要的现实意义。
实施分层次教学，可以使不同层次的学生都能制定出符合实际的、明确的学习目标，且不会再因为学习目标遥不可及而自暴自弃，都会积极主动地为实现学习目标而努力奋斗。这有利于增强学生的自信心，调动其学习潜能，同时打消学习恐惧心理，使学生更容易完成教学目标及教学任务。
二、初中英语教学中分层次教学方法的具体实施
1.学生分层次。在学期开学之初，如果教师对学生学习情况尚不了解，可以暂时采取按照座位分组的方式进行分层次教学，每组四至六个学生，这种分层方式属于动态显性分层。在对学生的性格、英语基础、学习能力及态度、学习成绩等有所了解之后，教师再结合初中阶段学生的生理心理特点将学生分为A、B、C三个层次：A层次的学生英语基础扎实，学习主动性强，接受理解能力较强，属于班级的较为优秀的学生群体；B层次学生在英语学习中有一定的主动性，理解接受能力稍差，基础不太扎实，但具备相应的学习潜能，需要A层次学生及教师更多的帮助与辅导；C层次学生缺乏学习英语的主动性，基础薄弱，理解能力较差，甚至还会调皮惹事，需要教师时刻监督和关心，这种分层方式属于隐性动态分层。
2.教学目标分层次。学生层次划分后，要根据因材施教的原则，结合学生认知能力，制定符合不同层次学生的教学目标及教学要求，并将该差异化的教学目标贯穿于整个教学环节之中。教师也需要根据不同教学目标，区别备課。例如，可以将教学目标设置如下：A层次学生不仅要掌握教材内容，还要灵活进行对话、运用，并能够解决非常规问题；B层次学生要求以掌握教材为主，需掌握基本语法，记忆单词及常用语，可熟练进行日常对话等；C层次学生则要求理解课文大意，可听懂并进行简单对话，记住部分单词。
3.教学内容分层次。初中英语的课堂教学是一种教师与学生的互动活动，只有充分调动起双方的积极性才能真正实现分层次教学。教师在课堂中既要努力达成教学目标，还要顾及到不同层次的学生，保证每位同学都能有最大的课堂收获。学生的学习是一个由低级到高级、由简单到复杂的循序渐进的过程，因此，教师应该遵循这一认知规律，根据不同层次学生综合能力差异，将教学内容分层次，在教学内容上由简到繁、步步提高，使不同层次的学生都可以享受到学有所得的乐趣，从而使所有学生都产生学习的内动力。
4.作业分层次。因学生英语水平参差不齐，教师布置作业也可以分层次进行，以使每个学生都有进步与提高。例如，对于预习作业，要求A层次学生做单元预习，能提出并自行解决问题；要求B层次学生提前翻译一遍需要学习的课程，重点预习单词与词组；要求C层次学生标注新课文的音标与生词。要注意，教师应更多地关注B、C两个层次的学生，帮助其排除学习过程中的困难。课堂练习作业，优等生要求综合运用所学知识，成绩稍差的学生要求对基础题目进行强化训练。分层次作业旨在不同层次学生都能有进步与提高。
5.评价分层次。学生学习能力不同，教师的评价标准也应分层次。教师要设定不同的评价标准对不同层次的学生进行学习效果评价考核。例如，对于学习成绩稍差的学生应以鼓励为主，多进行纵向比较，使其感受到自身的进步，激发出学习兴趣与动力；对于优等生，则可进行横向比较，使其发现自己的不足，戒骄戒躁，从而能够更加发奋地学习。
三、结语
初中英语分层次教学作为一种新的教学体验，在一定程度上弥补了传统教学方式的不足，促进了中学英语教学的发展。这一教学方法的推广应用，极大地培养了学生英语学习的兴趣，增强了学生学习信心，更利于学生综合能力的培养与发挥，但是在具体操作上还有若干问题，还需要在实践中不断摸索与改进。
参考文献：
[1]叶美.也谈初中英语分层次教学[J].俪人：教师，2015（16）.
[2]覃剑.分层次教学在初中英语教学中的运用[J].广西教育， 2015（21）.
[3]黎全秀.浅谈初中英语的分层次教学[J].初中课程辅导：教学研究，2015（11）.