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摘 要:本文中小学语文教学有效性重点从识字、拼音以及绘本的角度进行着力,并分别运用游戏教学法、合作教学法以及绘本教学法,为学生营造具有趣味性、自主性以及发散性的小学语文教学模式,让学生在语文学习的过程中,掌握学习方法,提升学生的语文学习能力。
关键词:小学语文;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中,大部分的语文教师将教学重点集中在应在语文教学氛围上,忽视学生实际语文知识的吸收效果,从而导致整体的语文教学效率低下。为此,教师应注重从深入教材的角度着手,构建学生认知与教学内容之间的连接点,让学生在语文学习的过程中,获得语文学习的自信,提升整体的语文教学质量。
一、运用游戏教学法,提升识字教学高效性
识字教学相对枯燥无味,既是学生学习的难点,又是教师教学的痛点。为此,教师应转变传统的语文识字教学模式,引入游戏化的教学方式,并将语文知识转化成游戏规则,让学生在运用游戏规则的过程中,获得游戏的快乐,以及知识掌握能力的增强,提升整体的识字教学质量。
例如,在讲授《金木水火土》这部分内容时,教师运用猜词游戏,开展此部分内容的授课,让学生在识字学习的过程中,从多个角度对生字进行阐释,在提升学生生字掌握能力的基础上,获得良好的生字教学效果。具体教师从以下几点着手。第一点,讲授生字知识。教师运用多媒体人机互动的特点,让学生学习生字的发音、结构和用法,提升学生对此部分知识的掌握能力,为下一步的教学打下基础。第二点,开展游戏教学。教师创设的是猜词游戏,即有一个学生负责语言描述,而另一个学生负责更具描述,猜测对应的词汇,并正确写出这个生字。教师设置的游戏时间为2分钟。教师会奖励答对最多的小组,每人一个漂亮的笔记本。第三点,开展练习。为了提升游戏教学的平顺性,教师给与学生一定时间的练习时间,并针对有问题的学生进行适时地引导,从而提升整体的识字教学质量。第四点,展示教学成果。教师截取其中一段游戏画面,运用文字的形式进行简要论述。下面两位学生猜测的生词是“木”字。生一说:“床是用什么做的?”生二:“木头,木字!”与此同时,生二迅速在黑板上,写下木字。
二、使用合作教学法,增强拼音教学实效性
本文中主要运用合作教学法中的集体意识,以及集体荣誉感的特性,即让学生为了捍卫集体的荣誉,让小组内部成员之间进行相互配合,相互帮助,从而提升学生进行组间竞赛的积极性,增强整体的拼音教学实效性。
例如,在讲授《aoe》这三个拼音时,教师运用合作法开展授课,创设组间竞争目标,从而激发学生的拼音学习斗志,提升整体的合作教学质量。具体教师从以下几点开展合作化拼音教学。第一点,划分小组。教师在划分小组的过程中,注重从以下两点出发。原则一,注重组间水平的均衡性,即为了提升整体的小组合作教学进程,保证整个班级的拼音学习可以合理有序的进行,并照顾整体的小组合作学习情绪。原则二,组内学习水平的差异化。不同学习水平的学生组合在一起,可以相互帮助,相互促进,提升整体拼音教学质量。第二点,创设组间竞赛规则。教师创设如下组建竞赛规则:每个小组的学生要认真听取,多媒体上的词汇的发音,并注重听第一个字中是否含有“aoe”,当含有‘a’时,学生要做出一个大大的微笑。值得注意的是本小组的各个成员的动作要一致!第三点,展示效果。给教师印象最深的是小冉小组的表现。多媒体上发出“拉木头”三个字,他们中的全体成员,迅速做出一个大大的微笑。
三、巧用繪本教学法,提高学生思维发散性
小学生的年龄小,他们的想象力比丰富。小学语文教师可以运用自制绘本的方式,开展语文教学,并在此过程中,增强学生的思维发散能力。与此同时,教师可以选择难易适度的内容开展授课,让更过的学生加入到课堂授课中,提升整体的绘本教学质量。
例如,在讲授《乌鸦喝水》这部分内容时,教师运用绘本教学法,让学生自制绘本,在提升学生思维发散性的同时,增强学生语文学习兴趣度,提升整体的语文教学质量。在课程结束前,教师创设如下的问题,让学生制作绘本。问题如下:你们可以运用本节所学的几个生字,创设一个小故事,并运用绘本的形式表现出来。在在再次上课后,教师进行提问。小陈积极的举手说:“大家看我制作的绘本。一只小蚂蚁被困在由石堆堆成的小山洞中,他又渴又饿。突然乌云密布,一场大雨猛然而至,雨水冲散了石堆,而且将小蚂蚁冲到了一片果园,他吃大了美味的食物。这件事情是在告诉我们,只要我们不放弃希望,事情就一定会有转机!”
总而言之,在提升小学语文教学有效性的过程中,教师应考虑学生的认知特点,并充分地与小学语文教学内容进行融合,从而创设出学生喜闻乐见的教学模式,在激发学生语文学习兴趣的同时,让学生掌握语文知识,提升整体的小学语文教学质量。
参考文献
[1] 姚晓芳.关注核心素养 优化课堂评价——小学语文课堂教学评价的有效性探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2018(03)
[2] 严玲琳.让教学之曲奏得更加悠扬——小学语文课堂教学有效性研究[J].华夏教师.2018(07)
关键词:小学语文;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中,大部分的语文教师将教学重点集中在应在语文教学氛围上,忽视学生实际语文知识的吸收效果,从而导致整体的语文教学效率低下。为此,教师应注重从深入教材的角度着手,构建学生认知与教学内容之间的连接点,让学生在语文学习的过程中,获得语文学习的自信,提升整体的语文教学质量。
一、运用游戏教学法,提升识字教学高效性
识字教学相对枯燥无味,既是学生学习的难点,又是教师教学的痛点。为此,教师应转变传统的语文识字教学模式,引入游戏化的教学方式,并将语文知识转化成游戏规则,让学生在运用游戏规则的过程中,获得游戏的快乐,以及知识掌握能力的增强,提升整体的识字教学质量。
例如,在讲授《金木水火土》这部分内容时,教师运用猜词游戏,开展此部分内容的授课,让学生在识字学习的过程中,从多个角度对生字进行阐释,在提升学生生字掌握能力的基础上,获得良好的生字教学效果。具体教师从以下几点着手。第一点,讲授生字知识。教师运用多媒体人机互动的特点,让学生学习生字的发音、结构和用法,提升学生对此部分知识的掌握能力,为下一步的教学打下基础。第二点,开展游戏教学。教师创设的是猜词游戏,即有一个学生负责语言描述,而另一个学生负责更具描述,猜测对应的词汇,并正确写出这个生字。教师设置的游戏时间为2分钟。教师会奖励答对最多的小组,每人一个漂亮的笔记本。第三点,开展练习。为了提升游戏教学的平顺性,教师给与学生一定时间的练习时间,并针对有问题的学生进行适时地引导,从而提升整体的识字教学质量。第四点,展示教学成果。教师截取其中一段游戏画面,运用文字的形式进行简要论述。下面两位学生猜测的生词是“木”字。生一说:“床是用什么做的?”生二:“木头,木字!”与此同时,生二迅速在黑板上,写下木字。
二、使用合作教学法,增强拼音教学实效性
本文中主要运用合作教学法中的集体意识,以及集体荣誉感的特性,即让学生为了捍卫集体的荣誉,让小组内部成员之间进行相互配合,相互帮助,从而提升学生进行组间竞赛的积极性,增强整体的拼音教学实效性。
例如,在讲授《aoe》这三个拼音时,教师运用合作法开展授课,创设组间竞争目标,从而激发学生的拼音学习斗志,提升整体的合作教学质量。具体教师从以下几点开展合作化拼音教学。第一点,划分小组。教师在划分小组的过程中,注重从以下两点出发。原则一,注重组间水平的均衡性,即为了提升整体的小组合作教学进程,保证整个班级的拼音学习可以合理有序的进行,并照顾整体的小组合作学习情绪。原则二,组内学习水平的差异化。不同学习水平的学生组合在一起,可以相互帮助,相互促进,提升整体拼音教学质量。第二点,创设组间竞赛规则。教师创设如下组建竞赛规则:每个小组的学生要认真听取,多媒体上的词汇的发音,并注重听第一个字中是否含有“aoe”,当含有‘a’时,学生要做出一个大大的微笑。值得注意的是本小组的各个成员的动作要一致!第三点,展示效果。给教师印象最深的是小冉小组的表现。多媒体上发出“拉木头”三个字,他们中的全体成员,迅速做出一个大大的微笑。
三、巧用繪本教学法,提高学生思维发散性
小学生的年龄小,他们的想象力比丰富。小学语文教师可以运用自制绘本的方式,开展语文教学,并在此过程中,增强学生的思维发散能力。与此同时,教师可以选择难易适度的内容开展授课,让更过的学生加入到课堂授课中,提升整体的绘本教学质量。
例如,在讲授《乌鸦喝水》这部分内容时,教师运用绘本教学法,让学生自制绘本,在提升学生思维发散性的同时,增强学生语文学习兴趣度,提升整体的语文教学质量。在课程结束前,教师创设如下的问题,让学生制作绘本。问题如下:你们可以运用本节所学的几个生字,创设一个小故事,并运用绘本的形式表现出来。在在再次上课后,教师进行提问。小陈积极的举手说:“大家看我制作的绘本。一只小蚂蚁被困在由石堆堆成的小山洞中,他又渴又饿。突然乌云密布,一场大雨猛然而至,雨水冲散了石堆,而且将小蚂蚁冲到了一片果园,他吃大了美味的食物。这件事情是在告诉我们,只要我们不放弃希望,事情就一定会有转机!”
总而言之,在提升小学语文教学有效性的过程中,教师应考虑学生的认知特点,并充分地与小学语文教学内容进行融合,从而创设出学生喜闻乐见的教学模式,在激发学生语文学习兴趣的同时,让学生掌握语文知识,提升整体的小学语文教学质量。
参考文献
[1] 姚晓芳.关注核心素养 优化课堂评价——小学语文课堂教学评价的有效性探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2018(03)
[2] 严玲琳.让教学之曲奏得更加悠扬——小学语文课堂教学有效性研究[J].华夏教师.2018(07)