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摘要：目前，我国的经济在迅猛发展，社会在不断进步，应用心理学专业具有鲜明的应用性特点，无论是在教学内容还是人才培养中，都注重应用性的体现。但由于我国应用心理学专业起步较晚，教学模式过于偏向理论性，缺乏对学生个性的关注，教学中都是采用统一的教学标准，忽略了学生实践能力和个性化的培养，导致人才培养和人才需求脱节，多数毕业生无法满足社会发展的要求，毕业生就业率较低，严重阻碍了专业的发展。因此，从应用心理学专业人才培养现状入手，探讨了如何实现个性化人才培养，并为解决人才培养存在的瓶颈问题展开综合性论述，以期改进应用心理学的实践教学模式，切实促进应用心理学专业发展。
关键词：应用心理学;个性化;人才培养模式
引言
近年来，我国本科毕业生就业率持续下降，其中应用心理学专业被列为失业率较高，就业率、薪资和就业满意度等综合较低的红牌专业，这虽然不代表专业的好坏，而且两者之间不能简单的以线性关系进行分析，但其从一定程度上反应了该专业在就业市场中的发展优势与潜力。这意味着，应用心理学专业学生的就业问题尤为突出。有关高校应用心理学学生就业困难的原因，众说纷纭，不管是社会因素、学校因素还是学生自身因素，都对学生就业产生了直接影响。但从个体角度分析，就业能力不足是这一问题的根本性因素，主要表现在：知识结构不合理、能力储备不足、社会化程度较低、就业准备不足。就业能力是应用心理学专业学生就业质量的决定因素，影响着学生知识技能与经济社会需求的协调程度。因此，从就业能力视域出发，研究高校应用心理学专业人才培养体系，有助于破解当前该专业学生就业难的困境。
1实践教学体系的构成
为了让大学生在学习中掌握更多的知识与能力，更好地服务于社会，利用大学四年时间，高校要重视培养学生的专业基础实践能力、专业实践能力、社会服务能力、参与能力、创新能力、设计能力等。专业基础实践能力就是指学生利用专业学习掌握为社会服务的基础性能力，主要内容有心理学实验、设计、处理各种实验数据的能力，可以自行完成实验报告，对各种实验数据进行分析的能力，可以利用分析软件对各种数据进行分析，能够自行完成对心理学专业文献的检索等。专业实践能力就是指学生在进人工商企业、社区、教育部门、行政管理部门以后，利用自己掌握的应用心理学知识从事心理辅导工作、咨询治疗工作、管理工作、教学工作、人力资源评估与开发工作、市场营销工作等。
2应用心理学专业大学生就业能力的现状调查
2.1科学定位专业方向
科学定位专业方向，是提升院校应用心理学专业发展潜力的基础，也是拟定人才培养目标的重要依据。美国心理学会有56个分支机构，这足以说明心理学有着许多分支，能够与许多学科深度融合，为社会提供更多方面的应用心理学专业人才。因此，在定位专业方向时，高校应立足于专业优势、办学特色以及社会情况，划分出不同的、具有院校特点的研究方向与培养目标，对应用心理学学生的培养能做到统一与多样相结合。统一是指各高校在应用心理学核心专业课程的教学内容以及培养的总体性目标，如教育部对应用心理学专业人才质量的标准。多样是指学校考虑学校的师资力量、专业的实际定位、学生的职业取向以及行业要求等综合情况，改善“同质化”现象，灵活制定具有学科特色的培养目标，对学生进行针对性的分层培养。
2.2应用心理学专业大学生就业能力总体情况
结果分析显示，应用心理学专业大学生总体就业能力均分为3.232，处于中等水平由于应用心理学专业在我国的发展相对起步较晚，很多学生可能在上大学前对这个专业不了解或是有误解，觉得这个专业无用，所以刚进入大学的学生会很迷茫，不知道自己喜欢什么方向，也不知道自己可以从事什么工作，所以就业自信会相对偏低。同时，大学的专业课程针对性不足，学习的内容多、涉及面广，但都没有依据学生的兴趣使其就某一方向进行深入的探讨学习，所以学生没有在学习过程中具体锻炼自己某一方面的能力，且在大学阶段实习机会也较少，会导致学生的学习和具体的工作之间出现脱节，只会一些理论知识，不知道如何将学得的知识应用于实践，工作竞争力不够。有一部分学生可能意识到了这一问题或对某一方向感兴趣，会选择读研继续深造，没有就业。有研究表明大学生的实习经历会对就业能力产生影响，而且良好的实习经历会增加就业的成功率，所以学校要给学生多提供实习机会，并在学生实习过程中要及时给予反馈，加深大学生对职业和行业的了解，开阔学生眼界，使其增长见识。
2.3创新人才培养机制
应用心理学专业人才在从业过程中要求具有较强的实践能力和良好的职业素养，意味着高校人才培养质量的提升是社会需求的必然趋势。因此，为了提升人才培养质量，高校应在协同教育模式的基础上，以教学改革为关键，根据培养目标科学制定人才培养方案，设置系统性、针对性的课程体系，创新人才培养机制。教学改革首先体现在课程内容上。在保证心理学专业核心课程的前提下，结合高校优势，针对社会用人要求，增设相关课程（如医药类大学开设精神病学等课程）以及相应的实践活动，形成具有高校鲜明特色的应用心理学专业课程体系，为学生的就业奠定优势基础。其次，是教学方式的改革。除传统教学理论与灌输式的教学模式外，新型的教学方式如案例教学法、自主探究教学法、模拟训练法、合作教学法等能够突出学生学习的主体地位，培养学生的思考能力，提高课堂参与。
结语
第一，应用心理学专业大学生就业能力总体呈现中等水平。第二，应用心理学专业大学生就业能力在性别、独生子女、生源地上均無显著差异。第三，在年级上，应用心理学专业大学生在就业能力总体水平上存在显著差异，在自我发展能力和实践能力维度存在显著差异。
参考文献
[1]郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报，2002（3）：91-92.
[2]李英，臧凯，金雪莲.医学院校应用心理学专业就业状况调查与分析[J].吉林医药学院学报，2015，36（2）：157-158.
[3]周峰，张金体.实习对大学生就业能力的影响研究：以北京林业大学人文社会科学学院为例[J].北京教育（德育），2017（2）：11-13.
关键词：应用心理学;个性化;人才培养模式
引言
近年来，我国本科毕业生就业率持续下降，其中应用心理学专业被列为失业率较高，就业率、薪资和就业满意度等综合较低的红牌专业，这虽然不代表专业的好坏，而且两者之间不能简单的以线性关系进行分析，但其从一定程度上反应了该专业在就业市场中的发展优势与潜力。这意味着，应用心理学专业学生的就业问题尤为突出。有关高校应用心理学学生就业困难的原因，众说纷纭，不管是社会因素、学校因素还是学生自身因素，都对学生就业产生了直接影响。但从个体角度分析，就业能力不足是这一问题的根本性因素，主要表现在：知识结构不合理、能力储备不足、社会化程度较低、就业准备不足。就业能力是应用心理学专业学生就业质量的决定因素，影响着学生知识技能与经济社会需求的协调程度。因此，从就业能力视域出发，研究高校应用心理学专业人才培养体系，有助于破解当前该专业学生就业难的困境。
1实践教学体系的构成
为了让大学生在学习中掌握更多的知识与能力，更好地服务于社会，利用大学四年时间，高校要重视培养学生的专业基础实践能力、专业实践能力、社会服务能力、参与能力、创新能力、设计能力等。专业基础实践能力就是指学生利用专业学习掌握为社会服务的基础性能力，主要内容有心理学实验、设计、处理各种实验数据的能力，可以自行完成实验报告，对各种实验数据进行分析的能力，可以利用分析软件对各种数据进行分析，能够自行完成对心理学专业文献的检索等。专业实践能力就是指学生在进人工商企业、社区、教育部门、行政管理部门以后，利用自己掌握的应用心理学知识从事心理辅导工作、咨询治疗工作、管理工作、教学工作、人力资源评估与开发工作、市场营销工作等。
2应用心理学专业大学生就业能力的现状调查
2.1科学定位专业方向
科学定位专业方向，是提升院校应用心理学专业发展潜力的基础，也是拟定人才培养目标的重要依据。美国心理学会有56个分支机构，这足以说明心理学有着许多分支，能够与许多学科深度融合，为社会提供更多方面的应用心理学专业人才。因此，在定位专业方向时，高校应立足于专业优势、办学特色以及社会情况，划分出不同的、具有院校特点的研究方向与培养目标，对应用心理学学生的培养能做到统一与多样相结合。统一是指各高校在应用心理学核心专业课程的教学内容以及培养的总体性目标，如教育部对应用心理学专业人才质量的标准。多样是指学校考虑学校的师资力量、专业的实际定位、学生的职业取向以及行业要求等综合情况，改善“同质化”现象，灵活制定具有学科特色的培养目标，对学生进行针对性的分层培养。
2.2应用心理学专业大学生就业能力总体情况
结果分析显示，应用心理学专业大学生总体就业能力均分为3.232，处于中等水平由于应用心理学专业在我国的发展相对起步较晚，很多学生可能在上大学前对这个专业不了解或是有误解，觉得这个专业无用，所以刚进入大学的学生会很迷茫，不知道自己喜欢什么方向，也不知道自己可以从事什么工作，所以就业自信会相对偏低。同时，大学的专业课程针对性不足，学习的内容多、涉及面广，但都没有依据学生的兴趣使其就某一方向进行深入的探讨学习，所以学生没有在学习过程中具体锻炼自己某一方面的能力，且在大学阶段实习机会也较少，会导致学生的学习和具体的工作之间出现脱节，只会一些理论知识，不知道如何将学得的知识应用于实践，工作竞争力不够。有一部分学生可能意识到了这一问题或对某一方向感兴趣，会选择读研继续深造，没有就业。有研究表明大学生的实习经历会对就业能力产生影响，而且良好的实习经历会增加就业的成功率，所以学校要给学生多提供实习机会，并在学生实习过程中要及时给予反馈，加深大学生对职业和行业的了解，开阔学生眼界，使其增长见识。
2.3创新人才培养机制
应用心理学专业人才在从业过程中要求具有较强的实践能力和良好的职业素养，意味着高校人才培养质量的提升是社会需求的必然趋势。因此，为了提升人才培养质量，高校应在协同教育模式的基础上，以教学改革为关键，根据培养目标科学制定人才培养方案，设置系统性、针对性的课程体系，创新人才培养机制。教学改革首先体现在课程内容上。在保证心理学专业核心课程的前提下，结合高校优势，针对社会用人要求，增设相关课程（如医药类大学开设精神病学等课程）以及相应的实践活动，形成具有高校鲜明特色的应用心理学专业课程体系，为学生的就业奠定优势基础。其次，是教学方式的改革。除传统教学理论与灌输式的教学模式外，新型的教学方式如案例教学法、自主探究教学法、模拟训练法、合作教学法等能够突出学生学习的主体地位，培养学生的思考能力，提高课堂参与。
结语
第一，应用心理学专业大学生就业能力总体呈现中等水平。第二，应用心理学专业大学生就业能力在性别、独生子女、生源地上均無显著差异。第三，在年级上，应用心理学专业大学生在就业能力总体水平上存在显著差异，在自我发展能力和实践能力维度存在显著差异。
参考文献
[1]郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报，2002（3）：91-92.
[2]李英，臧凯，金雪莲.医学院校应用心理学专业就业状况调查与分析[J].吉林医药学院学报，2015，36（2）：157-158.
[3]周峰，张金体.实习对大学生就业能力的影响研究：以北京林业大学人文社会科学学院为例[J].北京教育（德育），2017（2）：11-13.