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摘要：写作是小学生语文综合素养的体现，但是小学生的写作情况却不尽如人意，很多小学生的作文内容空洞，不知道写什么。所以，引导学生加强写作素材方面的积累就是十分必要的。对此，本文从生活化的角度展开，来探讨如何促使小学生从生活中汲取丰富的素材，主要从“培养学生的观察力，使其能够善于发现”“开展多样的活动，丰富小学生的经历”“激发学生的想象力，拓展生活素材”三方面出发。
关键词：小学语文;写作;素材;生活
写作能力逐渐成为生活中重要的交际工具，在实际生活中发挥着越来越重要的作用。但是在写作方面学生出现的问题还是不少的，比如学生不知道写什么，经常在作文中无话可写、无话可说。为此，加强作文素材的积累就非常重要。叶圣陶曾指出：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们在作文方面，生活是素材积累的源泉，教师要引导学生善于从生活中进行作文素材的积累。
一、培养学生的观察力，使其能够善于发现
在素材积累方面，培养小学生的观察能力十分重要，观察力就是指对生活中的事物细节善于捕获和发现的能力。要想促使小学生学会从生活中积累广泛的素材，就必须促使他们学会观察、善于观察。一些经典的文学作品之所以如此经典，如此引人入胜，原因就在于作者善于由小入大，能够从生活细节入手，善于注意那些虽然细小却常常被忽略的细节，因而更显细腻、形象、真实、朴素与动人。因此，只有培养小学生的观察能力，才能让他们更好地利用生活这个大舞台。语文教师在平时的教学中要鼓励学生善于观察，引导他们掌握观察的方法与技巧。
例如，在平时的语文课堂上，教师可以经常向学生展示自己对于生活细节的观察结果，如被扔在街角、没人在乎的小黄车;秋天的早晨，被风刮起又被汽车压碎的黄色樹叶;飞翔的鸟儿盘旋在天空中;傍晚时分，疲惫的上班族匆匆忙忙赶回家;弯月旁总是有一颗明亮的星星……并且教师可以尽可能地利用多媒体向学生展示这些真实的图片。以此让小学生认识到生活中有很多事情或现象没有被注意到，大家要细心观察。在观察生活方面，教师可以要求小学生从校园、街道、天空、地面、拐角等多个角度出发，或者从同学、教师、父母等多个方面展开，去观察生活中的角角落落，去观察不同的人、事、物的特征，并且可以将观察结果及时记录下来。这样，久而久之，学生的观察力会得到有效的进步，并且积累丰富的素材。
二、开展丰富的活动，丰富小学生的经历
生活是个大课堂，小学生写作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当地语言文字表述出来。但是由于部分小学生的生活可能就是两点一线，即学校和家庭，缺少一些丰富性，所以他们不愿意去观察生活、体会生活。为了提高学生的写作能力，加强学生对于生活的观察兴趣，教师可以结合一定活动的开展去丰富小学生的生活，使其体会到生活的丰富多彩与趣味性，从而能够乐于将自己的经历、感受等作为素材积累下来。
例如，教师可以利用丰富的课间活动去促使小学生积累素材。小学生的课间活动是非常丰富多彩的，他们三个一群，五个一伙，或踢毽子，或跳皮绳……虽然只有短短的十分钟，但对活泼可爱的小学生来说，这样的活动是十分丰富的。为此，教师可以鼓励学生从这些活动入手，写一写。又如，教师还可以经常组织学生去参观工厂、考察市场，开展为烈士军属、孤寡老人做好事，“手拉手”献爱心等活动。或者在教学一些写景类文章如《金色的草地》时，语文教师可以实际带领学生去课外开展观察活动。由此可见，活动的形式和内容是十分丰富的。通过丰富活动的开展，就可以凭借他们对于活动的直接感受激发他们表达的欲望，使其在作文中做到有话可说。
三、激发学生的想象力，拓展生活素材
其实对于小学生的写作来说，单纯地观察以及活动经历的丰富还不足以支撑学生写作能力的形成。因为如果只有对生活中细小事件的简单罗列，而没有对其文学艺术色彩的赋予，没有对其人文色彩的增添，那么小学生的作文就无法真正成为真正意义上的好的作品，并不能引起读者的感受和共鸣。所以在素材积累方面，学生还要学会对生活中的事物进行一定的加工，也就是要充分发挥想象力。
例如，在看到秋天的落叶之后，学生可以发挥想象力，从落叶的角度来看这个世界，想象这个世界应该是什么样的，落叶在离开树枝的那一瞬间会有什么感受，等等。学生可以充分发挥自己的想象力，这样学生的素材也就更为丰富，可以写的东西更多。又如，教师还可以鼓励小学生进行讨论与交流，将自己对于生活的感受与观察表达出来。在这样的讨论与交流中，学生可以得到思维的碰撞，充分打开思维的空间，为自己的想象插上自由的翅膀。通过无限的想象，学生的生活素材也可以得到有效的拓展、延伸。
总而言之，对于写作能力的提高来说，加强素材的积累是十分重要的。教师要紧密结合生活这一源泉，丰富小学生的生活经历，促使学生去积极观察、充分想象，为作文提供丰富的素材。
参考文献：
[1]洪柳.浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].学周刊，2017，18（06）：137-138.
[2]黄晓华.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].课程教育研究，2017（26）：112.
广东省信宜市水口镇飞马小学 李兆芳
关键词：小学语文;写作;素材;生活
写作能力逐渐成为生活中重要的交际工具，在实际生活中发挥着越来越重要的作用。但是在写作方面学生出现的问题还是不少的，比如学生不知道写什么，经常在作文中无话可写、无话可说。为此，加强作文素材的积累就非常重要。叶圣陶曾指出：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们在作文方面，生活是素材积累的源泉，教师要引导学生善于从生活中进行作文素材的积累。
一、培养学生的观察力，使其能够善于发现
在素材积累方面，培养小学生的观察能力十分重要，观察力就是指对生活中的事物细节善于捕获和发现的能力。要想促使小学生学会从生活中积累广泛的素材，就必须促使他们学会观察、善于观察。一些经典的文学作品之所以如此经典，如此引人入胜，原因就在于作者善于由小入大，能够从生活细节入手，善于注意那些虽然细小却常常被忽略的细节，因而更显细腻、形象、真实、朴素与动人。因此，只有培养小学生的观察能力，才能让他们更好地利用生活这个大舞台。语文教师在平时的教学中要鼓励学生善于观察，引导他们掌握观察的方法与技巧。
例如，在平时的语文课堂上，教师可以经常向学生展示自己对于生活细节的观察结果，如被扔在街角、没人在乎的小黄车;秋天的早晨，被风刮起又被汽车压碎的黄色樹叶;飞翔的鸟儿盘旋在天空中;傍晚时分，疲惫的上班族匆匆忙忙赶回家;弯月旁总是有一颗明亮的星星……并且教师可以尽可能地利用多媒体向学生展示这些真实的图片。以此让小学生认识到生活中有很多事情或现象没有被注意到，大家要细心观察。在观察生活方面，教师可以要求小学生从校园、街道、天空、地面、拐角等多个角度出发，或者从同学、教师、父母等多个方面展开，去观察生活中的角角落落，去观察不同的人、事、物的特征，并且可以将观察结果及时记录下来。这样，久而久之，学生的观察力会得到有效的进步，并且积累丰富的素材。
二、开展丰富的活动，丰富小学生的经历
生活是个大课堂，小学生写作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当地语言文字表述出来。但是由于部分小学生的生活可能就是两点一线，即学校和家庭，缺少一些丰富性，所以他们不愿意去观察生活、体会生活。为了提高学生的写作能力，加强学生对于生活的观察兴趣，教师可以结合一定活动的开展去丰富小学生的生活，使其体会到生活的丰富多彩与趣味性，从而能够乐于将自己的经历、感受等作为素材积累下来。
例如，教师可以利用丰富的课间活动去促使小学生积累素材。小学生的课间活动是非常丰富多彩的，他们三个一群，五个一伙，或踢毽子，或跳皮绳……虽然只有短短的十分钟，但对活泼可爱的小学生来说，这样的活动是十分丰富的。为此，教师可以鼓励学生从这些活动入手，写一写。又如，教师还可以经常组织学生去参观工厂、考察市场，开展为烈士军属、孤寡老人做好事，“手拉手”献爱心等活动。或者在教学一些写景类文章如《金色的草地》时，语文教师可以实际带领学生去课外开展观察活动。由此可见，活动的形式和内容是十分丰富的。通过丰富活动的开展，就可以凭借他们对于活动的直接感受激发他们表达的欲望，使其在作文中做到有话可说。
三、激发学生的想象力，拓展生活素材
其实对于小学生的写作来说，单纯地观察以及活动经历的丰富还不足以支撑学生写作能力的形成。因为如果只有对生活中细小事件的简单罗列，而没有对其文学艺术色彩的赋予，没有对其人文色彩的增添，那么小学生的作文就无法真正成为真正意义上的好的作品，并不能引起读者的感受和共鸣。所以在素材积累方面，学生还要学会对生活中的事物进行一定的加工，也就是要充分发挥想象力。
例如，在看到秋天的落叶之后，学生可以发挥想象力，从落叶的角度来看这个世界，想象这个世界应该是什么样的，落叶在离开树枝的那一瞬间会有什么感受，等等。学生可以充分发挥自己的想象力，这样学生的素材也就更为丰富，可以写的东西更多。又如，教师还可以鼓励小学生进行讨论与交流，将自己对于生活的感受与观察表达出来。在这样的讨论与交流中，学生可以得到思维的碰撞，充分打开思维的空间，为自己的想象插上自由的翅膀。通过无限的想象，学生的生活素材也可以得到有效的拓展、延伸。
总而言之，对于写作能力的提高来说，加强素材的积累是十分重要的。教师要紧密结合生活这一源泉，丰富小学生的生活经历，促使学生去积极观察、充分想象，为作文提供丰富的素材。
参考文献：
[1]洪柳.浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].学周刊，2017，18（06）：137-138.
[2]黄晓华.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].课程教育研究，2017（26）：112.
广东省信宜市水口镇飞马小学 李兆芳