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摘 要 任何学科的学习，讲练结合是最有效的学习方式，尤其是数学，不但要把课堂上的理论与练习结合起来，课后的复习也不可缺少。有效的复习，不但能起到巩固知识，积累知识，开拓思维的效果，还能让学生的学习能力越来越强，思路越来越灵活。培养学生复习的意识，让学生自觉复习。要抓住复习重、难点，提高学生的学习能力。本文主要阐述了小学数学复习过程中的教学方法，希望对提高学生的知识理解和应用能力有所启发。
关键词 农村小学教学;整理与复习;有效性
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0093-01
在小学阶段，学生的注意力比较分散，在听课的过程中很容易被其他事物所吸引，出现溜号走神的现象，从而会导致学生对一些知识点的掌握程度不够牢固。针对这种现象，教师们进行积极的探索与实践，将复习课纳入教学环节当中，使学生在复习的过程中夯实基础，查漏补缺，在脑海中对所学内容形成一个完整的框架，构建一个完整的知识体系，促进学生的全面发展。本篇文章主要论述的便是小学数学复习课的有效性。
一、培养学生复习的意识，让学生自觉复习
由于学习方法的认知原因，大多数学生认为学习主要是在课堂上，课下的复习可有可无。这显然是一种错误认识。众所周知，课堂学习固然重要，但是如果没有课下的有计划的复习的配合，学生真能把课堂上所学的知识点牢记于心，运用心应手吗？更不要说需要课下进行反复练习，才能掌握要点的重点、难点知识了。数学是一门非常注重讲练结合的学科，只学不练，达不到巩固、理解，只练不学，不但知识点不了解，方法也没有。所以，作为小学数学老师，为了学生的发展，也为了为学生以后的学习打基础，老师要注意在平时的教学中培养学生复习的意识，要把老师布置的复习当成是巩固知识，攻克难点的武器和强大的自己的途径，千万别当成是一种简单的作业。这样经常灌输、培养，学生的就能认识到课后复习的重要性，树立起课后复习的强烈意识，在老师有计划的布置作业时，就认真完成作业，通过作业进行复习;在没有作业时，要把当天学习的内容进行自觉复习，对重点、難点加强复习，这样才能真正起到讲练结合，提高成绩的目的。
二、课后让学生对易错题进行复习，避免出错
由于数学自身的特点，老师在教学中总会发现学生普遍容易做错的一些题目，而且是两次、三次的错。老师针对这个普遍的问题，除了让学生加强巩固基础知识，对学生容易做错、丢分的提醒学生注意外，还要有针对性地引导学生进行易错题的复习，避免同样的错误，再次出现，影响学生成绩，也影响学生自信。比如，“某班有女生24人，男生比女生多4人，男生占全班人数的几分之几？”再如，“李师傅过去生产150个零件需3小时，而现在少到了2小时，每小时工作效率提了百分之几？”还有“小文看了一本寓言故事，第一天看了17页，第2天看了22页，第3天应该从第（）页开始看？”等等。这些都是学生普遍容易出错的解决问题题。当然，计算题中也不排除学生有容易出错的，老师要在平时的教学中，作业中、练习中发现、总结，给学生归纳出易错题，让学生加强复习，以防以后出错，从而提高复习效率，提升学生的成绩。
三、引导学生自主梳理知识，构建相关的知识框架
复习的过程不等同于重复的过程，复习主要是指在某一单元或全部内容教学完成之后，对知识点进行梳理和总结，从而帮助学生在脑海中构建一个完善的知识体系。在此过程中，学生的主观能动性非常重要，毕竟不同于新知识的教学，复习课中的教学内容大部分学生已经掌握，需要的是让学生夯实基础，提高学生对知识的综合运用能力。所以，利用适当的方法引导学生自主梳理知识才是关键。比如，在《常见的量》这一课时当中，其实是内容比较繁多，通过复习课便可以帮助学生对知识点进行整理。在课堂的初始阶段，教师可以组织学生进行小组讨论，将学过的计量单位进行统计。在讨论结束后，再由小组人员对计量单位进行分类，派出代表人员对讨论结构进行阐述。
四、精心设计练习，全面提高学生复习能力
进行知识复习可以帮助学生更加综合姿态的理解和掌握数学知识，同时可以增强学生对知识的理解，在数学知识复习过程中，教师应该为学生设置出较为完善和系统的训练复习，让学生在知识复习过程中，增强对知识的理解，也能够强化学生对数学知识的应用能力。在进行知识复习过程汇总，教师不仅要明确旧知识复习巩固的重要性，同时要引导学生注重提高自身的知识应用能力，尤其要帮助学生提高应用知识解决问题的能力。
五、结语
总体来说，小学的数学复习，对于学生的知识应用能力和理解能力提升具有重要作用，进行小学的数学复习，教师要结合学生的知识掌握情况有针对性的做好相应的知识分析和研究，为学生设置出更加高质量的习题试卷，让学生进行知识练习，当然，还需要掌握学生的知识弱项，做好强化训练，同时要引导学生进行自主复习，增强学生的知识反馈，从而更好的提高小学数学知识复习和实际的教学质量。
参考文献：
[1]徐曦霞.优化教学方式追求高效复习——以人教版六上“圆的整理和复习”为例[J].新教师，2018（09）：53-54.
[2]刘海庆.让“复习”真正发生——以“小数的整理与复习”教学为例[J].小学数学教育，2018（17）：25-26.
[3]钱宏军.引导自主整理，提升复习能力[J].教育视界，2018（12）：15-18.
关键词 农村小学教学;整理与复习;有效性
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0093-01
在小学阶段，学生的注意力比较分散，在听课的过程中很容易被其他事物所吸引，出现溜号走神的现象，从而会导致学生对一些知识点的掌握程度不够牢固。针对这种现象，教师们进行积极的探索与实践，将复习课纳入教学环节当中，使学生在复习的过程中夯实基础，查漏补缺，在脑海中对所学内容形成一个完整的框架，构建一个完整的知识体系，促进学生的全面发展。本篇文章主要论述的便是小学数学复习课的有效性。
一、培养学生复习的意识，让学生自觉复习
由于学习方法的认知原因，大多数学生认为学习主要是在课堂上，课下的复习可有可无。这显然是一种错误认识。众所周知，课堂学习固然重要，但是如果没有课下的有计划的复习的配合，学生真能把课堂上所学的知识点牢记于心，运用心应手吗？更不要说需要课下进行反复练习，才能掌握要点的重点、难点知识了。数学是一门非常注重讲练结合的学科，只学不练，达不到巩固、理解，只练不学，不但知识点不了解，方法也没有。所以，作为小学数学老师，为了学生的发展，也为了为学生以后的学习打基础，老师要注意在平时的教学中培养学生复习的意识，要把老师布置的复习当成是巩固知识，攻克难点的武器和强大的自己的途径，千万别当成是一种简单的作业。这样经常灌输、培养，学生的就能认识到课后复习的重要性，树立起课后复习的强烈意识，在老师有计划的布置作业时，就认真完成作业，通过作业进行复习;在没有作业时，要把当天学习的内容进行自觉复习，对重点、難点加强复习，这样才能真正起到讲练结合，提高成绩的目的。
二、课后让学生对易错题进行复习，避免出错
由于数学自身的特点，老师在教学中总会发现学生普遍容易做错的一些题目，而且是两次、三次的错。老师针对这个普遍的问题，除了让学生加强巩固基础知识，对学生容易做错、丢分的提醒学生注意外，还要有针对性地引导学生进行易错题的复习，避免同样的错误，再次出现，影响学生成绩，也影响学生自信。比如，“某班有女生24人，男生比女生多4人，男生占全班人数的几分之几？”再如，“李师傅过去生产150个零件需3小时，而现在少到了2小时，每小时工作效率提了百分之几？”还有“小文看了一本寓言故事，第一天看了17页，第2天看了22页，第3天应该从第（）页开始看？”等等。这些都是学生普遍容易出错的解决问题题。当然，计算题中也不排除学生有容易出错的，老师要在平时的教学中，作业中、练习中发现、总结，给学生归纳出易错题，让学生加强复习，以防以后出错，从而提高复习效率，提升学生的成绩。
三、引导学生自主梳理知识，构建相关的知识框架
复习的过程不等同于重复的过程，复习主要是指在某一单元或全部内容教学完成之后，对知识点进行梳理和总结，从而帮助学生在脑海中构建一个完善的知识体系。在此过程中，学生的主观能动性非常重要，毕竟不同于新知识的教学，复习课中的教学内容大部分学生已经掌握，需要的是让学生夯实基础，提高学生对知识的综合运用能力。所以，利用适当的方法引导学生自主梳理知识才是关键。比如，在《常见的量》这一课时当中，其实是内容比较繁多，通过复习课便可以帮助学生对知识点进行整理。在课堂的初始阶段，教师可以组织学生进行小组讨论，将学过的计量单位进行统计。在讨论结束后，再由小组人员对计量单位进行分类，派出代表人员对讨论结构进行阐述。
四、精心设计练习，全面提高学生复习能力
进行知识复习可以帮助学生更加综合姿态的理解和掌握数学知识，同时可以增强学生对知识的理解，在数学知识复习过程中，教师应该为学生设置出较为完善和系统的训练复习，让学生在知识复习过程中，增强对知识的理解，也能够强化学生对数学知识的应用能力。在进行知识复习过程汇总，教师不仅要明确旧知识复习巩固的重要性，同时要引导学生注重提高自身的知识应用能力，尤其要帮助学生提高应用知识解决问题的能力。
五、结语
总体来说，小学的数学复习，对于学生的知识应用能力和理解能力提升具有重要作用，进行小学的数学复习，教师要结合学生的知识掌握情况有针对性的做好相应的知识分析和研究，为学生设置出更加高质量的习题试卷，让学生进行知识练习，当然，还需要掌握学生的知识弱项，做好强化训练，同时要引导学生进行自主复习，增强学生的知识反馈，从而更好的提高小学数学知识复习和实际的教学质量。
参考文献：
[1]徐曦霞.优化教学方式追求高效复习——以人教版六上“圆的整理和复习”为例[J].新教师，2018（09）：53-54.
[2]刘海庆.让“复习”真正发生——以“小数的整理与复习”教学为例[J].小学数学教育，2018（17）：25-26.
[3]钱宏军.引导自主整理，提升复习能力[J].教育视界，2018（12）：15-18.