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时下初中生物教学因为多媒体技术的融入而呈现出多姿多彩的变化和发展。多媒体技术运用其自身形象直观、资源丰富、声情并茂的特点，用丰富多彩的多媒体课件改变了传统生物教学一本书、一张嘴的简单的教学手段，学生不再依靠简单空白的想象去勾勒各种生物形象，多媒体教学手段会还原一个有血有肉的生物教学环境，使生物教学变得可触可感。多媒体技术对初中生物教学起到积极的促进作用。
一、在课堂中的辅助作用明显
1.激发学生学习兴趣
传统的初中生物教学依托于简单的黑板和书本来完成教学活动，应付各种类型的大大小小的考试，取材范围的局限限制着初中生物教学活动的发展，学生的学习兴趣很难提高，学习的主动性得不到发挥。而多媒体技术融入初中生物教学过程后，不仅使枯燥的苍白的文字转化为声情并茂的演示课件，而且知识丰富的网络丰富着教学素材，贴近生活实际的教学情境潜移默化地激发着学生的学习兴趣。
2.輔助重难点知识的突破
重难点知识的突破，关系到该堂课教学目的能否达到。怎样才能让学生理解并熟练运用这些重难点知识，是教学的实质所在。在此过程中，多媒体的辅助应用就显得尤为重要。例如，在学习“细胞的结构”、“细胞的分裂过程”等这些肉眼观察不到的微观物质时，利用多媒体课件中的图片、动画等，让学生清楚而真实地认识它们，就会将这些用语言很难描绘的教学重难点，容易、形象、直观地让学生理解和掌握。
二、“活化”了生物教材，丰富了课堂内容
初中生物是一门阐述生命现象及生命规律的自然学科，但文字叙述比较柘燥而多媒体的直观性能够激发学生的求知欲，有利于学生更形象地理解知识。如在学习“草履虫”、“蝗虫”、“蚯蚓”等动物时，多媒体课件会将这些动物的图片、影像展现在学生眼前。在学习一些特别抽象的概念，如“细胞的分裂过程”、“人的性别遗传”等知识时，学生对染色体、DNA和基因之间的关系很难理解，特别是在形成精子和卵细胞时，染色体的数目要减半，而不是任意一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞。利用多媒体动画，就会很直观地将整个过程展现出来，让生硬的文字变得活灵活现，学生也会一目了然，极大地丰富了课堂，提高了效率。
三、 优化教学环节，提高生物教学质量
传统生物教学活动能整体完成教学目标，但是教学过程中的一些细节处理不到位，教学质量有待进一步提高，学生的知识体系也有很多需要提升、优化的空间。多媒体技术可以运用声音、画面的处理将教学环节具体化，同时加上教师面面俱到、深入浅出的讲解，学生会在潜移默化中学到知识。这样做，不仅优化了教学环节，易于学生事半功倍地掌握知识，而且提高了生物教学质量，有利于顺利完成教学计划。
教学视频把抽象的生物概念情境化，积极地激发了学生的兴趣，引导学生把注意力集中到所学的内容上来，为整堂课的顺利进行创设了良好的开始。如“血液循环”一节中，教师教学的难点就是血液在循环路径中的运输以及循环的途径的描述。学生在理解血液循环的路径和意义后，教师再利用多媒体课件生动直观地演示血液循环的过程，紧接着画面进行多层面的剖析、多角度的分割演示，变抽象的语言描述为形象的画面演示，变静态的文字画面为动态视频画面，这样肉眼看不到的血液循环，活生生地展现在了学生的眼前。
多媒体教学技术优化了初中生物教学环节，注重加深学生对知识的理解，从而初中生物教学质量也会得到提高。
遗传和变异不仅可以解释生物延续的原因，因为其更贴近实际生活，所以更容易引发学生的好奇。教师可以在整节课的导入环节上做一些优化，比如可以设置一张可爱的小熊猫的照片，然后配上它父母的照片，当学生看到可爱的小熊猫的时候，自然会有很高的学习的积极性。然后用一个“这个熊猫和它父母外貌上有什么相同和不同的特点”的问句开始授课，学生的积极性被充分地调动起来。再趁势引入生物的遗传和变异的定义，整堂课自然能在轻松活跃的氛围中进行。由此可知，教学环节在整个初中生物教学过程中的地位举足轻重，教学环节处理得好，生物教学就能化难为易，教学质量随之得到提高。
四、 为实验教学提供新方法，提高实验教学的效率
观察法和实验法是初中生物教学的基本研究方法。生物实验教学不仅是一类探究活动，也是一种生物教学的基本形式。生物实验的设置旨在训练学生的基本操作技能，培养学生观察分析问题的能力，培养学生的实际动手操作能力。多媒体技术应用于实际的教学活动中，以其独特的传递信息的手法，给初中生物实验教学开启了一扇新的大门。
新课标要求下的初中生物教学计划中，安排了类型多样的探究实验，但是受到很多方面条件的限制，有些探究实验根本无法正常实施，将多媒体技术运用到实验教学中就成为必然的一个选择。
在展示水分进入植物体内的途径的实验时，教学的难点是水在植物体内的运输途径。让学生了解了实验结果后，教师再利用多媒体更生动直观地展示植物体内物质运输的动态过程，加深学生对知识的理解。
值得注意的是，显微镜的练习使用是进行初中生物实验的第一步，也是对学生实际动手操作能力训练的关键环节，而且为以后生物知识的学习打下基础。在为学生介绍显微镜时，由于显微镜内部的结构是无法用肉眼观察到的，这时候就可以利用多媒体课件来显示显微镜内部复杂的结构，学生就会一目了然，从而加深对显微镜的认识。学生在实际的操作过程中很容易颠倒操作的顺序，使用方法错误，这些错误可以通过在实验课上运用多媒体来尽量避免。运用多媒体演示具体的实验操作方法，对于重点问题可以集中展示，学生不仅能清楚地记住实验内容，而且能正确掌握实验仪器的使用方法，慢慢养成规范化地进行实验的习惯。多媒体技术在生物实验教学中的运用，不仅克服了实验条件不足的弊端，还培养了学生实际动手操作能力。
总之，多媒体技术日新月异的发展，对初中生物教学来说是一件利弊皆有的事情。多媒体技术融入初中生物教学过程，不仅以其“声情并茂”的魅力给当代初中生物教学活动的顺利进行打开了一扇新的大门，而且给整个初中阶段的教育教学开辟了一种全新的教学途径，让教师在教学过程中实现事半功倍的效果。同事，初中学生正处在身心发展的关键时期，对多媒体技术这种新鲜事物的接受驾驭能力强，但是辨别能力不强，容易受到外物的影响。所以在教学中运用好多媒体技术是一个取其精华的技术活。初中生物教学改革不是一朝一夕的事情，应该给多媒体教学创造一个自由发展的环境，只有如此，才能更好地激发学生学习的积极主动性，保证教学活动的顺利进行，迎来初中生物教学充满希望的春天。
（作者单位：江苏省新沂市笫五中学221400）
一、在课堂中的辅助作用明显
1.激发学生学习兴趣
传统的初中生物教学依托于简单的黑板和书本来完成教学活动，应付各种类型的大大小小的考试，取材范围的局限限制着初中生物教学活动的发展，学生的学习兴趣很难提高，学习的主动性得不到发挥。而多媒体技术融入初中生物教学过程后，不仅使枯燥的苍白的文字转化为声情并茂的演示课件，而且知识丰富的网络丰富着教学素材，贴近生活实际的教学情境潜移默化地激发着学生的学习兴趣。
2.輔助重难点知识的突破
重难点知识的突破，关系到该堂课教学目的能否达到。怎样才能让学生理解并熟练运用这些重难点知识，是教学的实质所在。在此过程中，多媒体的辅助应用就显得尤为重要。例如，在学习“细胞的结构”、“细胞的分裂过程”等这些肉眼观察不到的微观物质时，利用多媒体课件中的图片、动画等，让学生清楚而真实地认识它们，就会将这些用语言很难描绘的教学重难点，容易、形象、直观地让学生理解和掌握。
二、“活化”了生物教材，丰富了课堂内容
初中生物是一门阐述生命现象及生命规律的自然学科，但文字叙述比较柘燥而多媒体的直观性能够激发学生的求知欲，有利于学生更形象地理解知识。如在学习“草履虫”、“蝗虫”、“蚯蚓”等动物时，多媒体课件会将这些动物的图片、影像展现在学生眼前。在学习一些特别抽象的概念，如“细胞的分裂过程”、“人的性别遗传”等知识时，学生对染色体、DNA和基因之间的关系很难理解，特别是在形成精子和卵细胞时，染色体的数目要减半，而不是任意一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞。利用多媒体动画，就会很直观地将整个过程展现出来，让生硬的文字变得活灵活现，学生也会一目了然，极大地丰富了课堂，提高了效率。
三、 优化教学环节，提高生物教学质量
传统生物教学活动能整体完成教学目标，但是教学过程中的一些细节处理不到位，教学质量有待进一步提高，学生的知识体系也有很多需要提升、优化的空间。多媒体技术可以运用声音、画面的处理将教学环节具体化，同时加上教师面面俱到、深入浅出的讲解，学生会在潜移默化中学到知识。这样做，不仅优化了教学环节，易于学生事半功倍地掌握知识，而且提高了生物教学质量，有利于顺利完成教学计划。
教学视频把抽象的生物概念情境化，积极地激发了学生的兴趣，引导学生把注意力集中到所学的内容上来，为整堂课的顺利进行创设了良好的开始。如“血液循环”一节中，教师教学的难点就是血液在循环路径中的运输以及循环的途径的描述。学生在理解血液循环的路径和意义后，教师再利用多媒体课件生动直观地演示血液循环的过程，紧接着画面进行多层面的剖析、多角度的分割演示，变抽象的语言描述为形象的画面演示，变静态的文字画面为动态视频画面，这样肉眼看不到的血液循环，活生生地展现在了学生的眼前。
多媒体教学技术优化了初中生物教学环节，注重加深学生对知识的理解，从而初中生物教学质量也会得到提高。
遗传和变异不仅可以解释生物延续的原因，因为其更贴近实际生活，所以更容易引发学生的好奇。教师可以在整节课的导入环节上做一些优化，比如可以设置一张可爱的小熊猫的照片，然后配上它父母的照片，当学生看到可爱的小熊猫的时候，自然会有很高的学习的积极性。然后用一个“这个熊猫和它父母外貌上有什么相同和不同的特点”的问句开始授课，学生的积极性被充分地调动起来。再趁势引入生物的遗传和变异的定义，整堂课自然能在轻松活跃的氛围中进行。由此可知，教学环节在整个初中生物教学过程中的地位举足轻重，教学环节处理得好，生物教学就能化难为易，教学质量随之得到提高。
四、 为实验教学提供新方法，提高实验教学的效率
观察法和实验法是初中生物教学的基本研究方法。生物实验教学不仅是一类探究活动，也是一种生物教学的基本形式。生物实验的设置旨在训练学生的基本操作技能，培养学生观察分析问题的能力，培养学生的实际动手操作能力。多媒体技术应用于实际的教学活动中，以其独特的传递信息的手法，给初中生物实验教学开启了一扇新的大门。
新课标要求下的初中生物教学计划中，安排了类型多样的探究实验，但是受到很多方面条件的限制，有些探究实验根本无法正常实施，将多媒体技术运用到实验教学中就成为必然的一个选择。
在展示水分进入植物体内的途径的实验时，教学的难点是水在植物体内的运输途径。让学生了解了实验结果后，教师再利用多媒体更生动直观地展示植物体内物质运输的动态过程，加深学生对知识的理解。
值得注意的是，显微镜的练习使用是进行初中生物实验的第一步，也是对学生实际动手操作能力训练的关键环节，而且为以后生物知识的学习打下基础。在为学生介绍显微镜时，由于显微镜内部的结构是无法用肉眼观察到的，这时候就可以利用多媒体课件来显示显微镜内部复杂的结构，学生就会一目了然，从而加深对显微镜的认识。学生在实际的操作过程中很容易颠倒操作的顺序，使用方法错误，这些错误可以通过在实验课上运用多媒体来尽量避免。运用多媒体演示具体的实验操作方法，对于重点问题可以集中展示，学生不仅能清楚地记住实验内容，而且能正确掌握实验仪器的使用方法，慢慢养成规范化地进行实验的习惯。多媒体技术在生物实验教学中的运用，不仅克服了实验条件不足的弊端，还培养了学生实际动手操作能力。
总之，多媒体技术日新月异的发展，对初中生物教学来说是一件利弊皆有的事情。多媒体技术融入初中生物教学过程，不仅以其“声情并茂”的魅力给当代初中生物教学活动的顺利进行打开了一扇新的大门，而且给整个初中阶段的教育教学开辟了一种全新的教学途径，让教师在教学过程中实现事半功倍的效果。同事，初中学生正处在身心发展的关键时期，对多媒体技术这种新鲜事物的接受驾驭能力强，但是辨别能力不强，容易受到外物的影响。所以在教学中运用好多媒体技术是一个取其精华的技术活。初中生物教学改革不是一朝一夕的事情，应该给多媒体教学创造一个自由发展的环境，只有如此，才能更好地激发学生学习的积极主动性，保证教学活动的顺利进行，迎来初中生物教学充满希望的春天。
（作者单位：江苏省新沂市笫五中学221400）