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博雅教育源于先秦时代的六艺和汉朝以后的儒家教育思想，发展到现在则更聚焦于人的全面发展，旨在培养人格健全、知识广博、气质优雅的高素质人才。
中华民族的优秀传统文化是凝聚人心的理想信念，是中华民族的根和魂，是文化自信的基石。习近平总书记在中国特色社会主义“四个自信”中强调，“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”，包含了社会主义先进文化、革命文化以及中华优秀传统文化等内容。在我国高等教育现行体制中，革命文化、社会主义先进文化在思政教育体系中已有充分的教学保障，而中华优秀传统文化在高职院校教育中还未成体系。
基于上述背景，本文围绕立德树人的根本任务，将文化自信培养与育人目标相结合，确立了中华优秀传统文化与博雅教育相融相生的理念，以“读—课—赛—训—营”为实践体系，建立师生共话文化、同塑自信的学习共同体，构建起共创、共享、共赢的文化学习生态圈，从而筑牢高职院校学生的文化自信之基，达到“让育人更有爱、让教学更精彩、让学习更愉悦、让管理更自觉”的效果，促进学生全面成长成才。
一、主要解决的教学问题
（一）思想浮躁与文化自信不足的问题
从改革开放到“互联网 ”时代、自媒体时代的到来，以西方文化为代表的各种文化思想接踵涌入中国，传统价值观受到挑战。多元的文化碰撞给当代大学生带来思想上的困惑和迷茫，容易造成崇洋媚外、对优秀传统文化自我否定的倾向。
（二）应试教育带来的知识涉猎失衡和人格养成偏差的问题
过度注重专业培养忽视对学生人文底蕴及综合素质的培养，唯学历、唯分数易造成学生人格养成和身心健康发展不均衡的问题。
（三）中华优秀传统文化教育方法上存在老化单一的问题
当前文化教育（尤其是中华优秀传统文化教育），在教学方法和内容上缺少创造性转化、创新性发展，特别是复古主义与形式主义的学习模式容易造成陈旧枯燥、照套照用的负面效果。
二、实施路径与重要举措
（一）确立文化自信培养与博雅教育融合的教育理念
博雅教育与中华优秀文化融合，文化自信与大学生全面成长高度的融合，并由此构建了涵盖国学（经典）教育、公民教育、成长教育、科学素养教育、健康教育、艺术教育、创新创业教育以及志愿服务等八大模块的博雅课程内容，拓展了学生认知，打造技术精高、态度谦恭、素养优良的培训新矩阵，促进“博学雅正、业专技精”人才成长。
（二）实施“读—课—赛—训—营”的博雅实践课程体系
通过实行博雅教育积分制，推行多元、全面的博雅教育，实施“读—课—赛—训—营”五位一体的博雅实践课程体系：
读——推行每日国学经典早读与百场读书会，结合学生诵读、教师讲解、师生研讨、演绎升华四种形式，成为师生共同研读经典、研讨人生的品牌项目。
课——设置中华优秀传统文化、思想政治、科学素养等模块的系列课程（如《国学精粹》《国学智慧与现代职场管理》）和博雅拓展课程，夯实学生的人文素养知识架构。
賽——举办国学知识争霸赛、诗文咏颂大赛、校园科技文化艺术节等文化益智类品牌赛事，激发学习内生动力。
训——开发以树立学生文化自信为指向的入学文训、毕业生职训，上好大学第一课和最后一课。
营——推出形式多元、体验多重的大学生成长特训营、中华优秀文化研习营，通过项目化运作的方式提升团队学以致用的能力。（详细内容见表1）
（三）建立师生共话文化、同塑自信的学习共同体
拥有一支理论功底扎实的师资队伍，是文化自信教育的重中之重。解决目前高职院校传统文化教育普遍存在的师资力量不足、基础知识不扎实、人文素养不高等问题，除了要加强师资培训，建立有效的激励机制，丰富学校的学习资源，提高师资整体素质外，还从师生共同研习、共同探究式教育模式着手，打造一个师生共话文化、同塑自信的学习共同体，从而改变教与学的固有模式：
1.重点培养一支对优秀传统文化兴趣浓厚并且品德高尚的博雅讲师团和助教团，师生共同设计并参与文训、职训、中华优秀文化研习营等真实项目教学的全过程。
2.大力培育文化类社团（如国学社、诗词社、汉服社等），健全导师管理与激励的保障机制，广泛服务于校园文化建设并辐射社会。
3.开设系统的文化自信教育核心选修课程，在教学相长中实现师资的培养。
4.向全体师生推荐涵盖经史子集的经典读本，以学习小组为单位开展形式多样的早读活动。
5.开设博雅大讲堂、文化论坛和百场读书会，邀请校内外的专家学者，多角度多方位地为师生提供文化大餐与精神盛宴。
师生文化研究学习共同体的构建，有效促进了师生角色的转变，教师从单纯的知识传授到关注以文化自信培养与社会实践相联系，并延伸到引导学生的可持续发展；学生从中更获得了主动思考、分析判断、动手实践、团队合作与传承创新等综合能力发展与提升的重要机会。
（师生文化学习共同体见图1）
（四）构建起共创共享共赢的文化学习生态圈
从打造校园博雅文化学习生态圈的概念着手，打通博雅教育实践与专业学习、技能训练与文化传承的通道，聚焦优秀文化核心价值，以博雅教育的国学（经典）教育、公民教育、成长教育、科学素养教育、健康教育、艺术教育、创新创业教育以及志愿服务八大模块为依托，通过“读—课—赛—训—营”五大途径，孵化出文化创意小街、大师工作室、小候鸟公益艺术团等系列文创项目成果，并获得来自政、企、行的多方支持，产生多元联动继而反哺教育教学，实现文化资源的循环发展，呈现出中华优秀传统文化和校园文化建设良性互动的生态圈，实现师生共创、共享、共赢（见图2）。
三、研究成果的创新点
（一）提出并实践博雅文化学习生态圈的新模式
厚植大学生文化自信的根基，赋予文化创新发展新元素，以 “文化 ”的概念引领校园文化建设，促进文化创意和相关产业协同发展并反哺教育，打造持续发展的博雅文化学习生态圈，为实现“文化自觉”与“文化自信”发展注入无限动力。
（二）构建文化自信教育与博雅教育深度融合的新路径
在“读—课—赛—训—营”的博雅教育实践体系中，发挥三大文化尤其是中华优秀传统文化的“底色”作用，形成渗透思想政治教育、文化学习传承、行为规范养成全过程的新路径，并卓有成效地实现三大文化的校本立体转化，实现以文化人、以文育人，夯实价值观基础。
（三）倡导跨学科实践与体验式教学的新手段
从当代大学生文化需求视角出发，采用90后大学生价值观话语体系，以身心高峰体验、师生双向互动的体验式学习方式呈现，让中华优秀传统文化教育更“接地气”，从而实现“让育人更有爱、让教学更精彩、让学习更愉悦、让管理更自觉”的教学效果。
参考文献：
[1] 中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，人民出版社，2016：201.
[2] 张林.以高度的文化自觉和文化自信推动大学文化建设[J].北京：求是， 2012 （9）.
[3] 林国标.中国传统文化对社会主义核心价值观的涵养机制及路径选择[J].中共天津市委党校学报，2015（3）.
（作者单位：广东岭南职业技术学院）
中华民族的优秀传统文化是凝聚人心的理想信念，是中华民族的根和魂，是文化自信的基石。习近平总书记在中国特色社会主义“四个自信”中强调，“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”，包含了社会主义先进文化、革命文化以及中华优秀传统文化等内容。在我国高等教育现行体制中，革命文化、社会主义先进文化在思政教育体系中已有充分的教学保障，而中华优秀传统文化在高职院校教育中还未成体系。
基于上述背景，本文围绕立德树人的根本任务，将文化自信培养与育人目标相结合，确立了中华优秀传统文化与博雅教育相融相生的理念，以“读—课—赛—训—营”为实践体系，建立师生共话文化、同塑自信的学习共同体，构建起共创、共享、共赢的文化学习生态圈，从而筑牢高职院校学生的文化自信之基，达到“让育人更有爱、让教学更精彩、让学习更愉悦、让管理更自觉”的效果，促进学生全面成长成才。
一、主要解决的教学问题
（一）思想浮躁与文化自信不足的问题
从改革开放到“互联网 ”时代、自媒体时代的到来，以西方文化为代表的各种文化思想接踵涌入中国，传统价值观受到挑战。多元的文化碰撞给当代大学生带来思想上的困惑和迷茫，容易造成崇洋媚外、对优秀传统文化自我否定的倾向。
（二）应试教育带来的知识涉猎失衡和人格养成偏差的问题
过度注重专业培养忽视对学生人文底蕴及综合素质的培养，唯学历、唯分数易造成学生人格养成和身心健康发展不均衡的问题。
（三）中华优秀传统文化教育方法上存在老化单一的问题
当前文化教育（尤其是中华优秀传统文化教育），在教学方法和内容上缺少创造性转化、创新性发展，特别是复古主义与形式主义的学习模式容易造成陈旧枯燥、照套照用的负面效果。
二、实施路径与重要举措
（一）确立文化自信培养与博雅教育融合的教育理念
博雅教育与中华优秀文化融合，文化自信与大学生全面成长高度的融合，并由此构建了涵盖国学（经典）教育、公民教育、成长教育、科学素养教育、健康教育、艺术教育、创新创业教育以及志愿服务等八大模块的博雅课程内容，拓展了学生认知，打造技术精高、态度谦恭、素养优良的培训新矩阵，促进“博学雅正、业专技精”人才成长。
（二）实施“读—课—赛—训—营”的博雅实践课程体系
通过实行博雅教育积分制，推行多元、全面的博雅教育，实施“读—课—赛—训—营”五位一体的博雅实践课程体系：
读——推行每日国学经典早读与百场读书会，结合学生诵读、教师讲解、师生研讨、演绎升华四种形式，成为师生共同研读经典、研讨人生的品牌项目。
课——设置中华优秀传统文化、思想政治、科学素养等模块的系列课程（如《国学精粹》《国学智慧与现代职场管理》）和博雅拓展课程，夯实学生的人文素养知识架构。
賽——举办国学知识争霸赛、诗文咏颂大赛、校园科技文化艺术节等文化益智类品牌赛事，激发学习内生动力。
训——开发以树立学生文化自信为指向的入学文训、毕业生职训，上好大学第一课和最后一课。
营——推出形式多元、体验多重的大学生成长特训营、中华优秀文化研习营，通过项目化运作的方式提升团队学以致用的能力。（详细内容见表1）
（三）建立师生共话文化、同塑自信的学习共同体
拥有一支理论功底扎实的师资队伍，是文化自信教育的重中之重。解决目前高职院校传统文化教育普遍存在的师资力量不足、基础知识不扎实、人文素养不高等问题，除了要加强师资培训，建立有效的激励机制，丰富学校的学习资源，提高师资整体素质外，还从师生共同研习、共同探究式教育模式着手，打造一个师生共话文化、同塑自信的学习共同体，从而改变教与学的固有模式：
1.重点培养一支对优秀传统文化兴趣浓厚并且品德高尚的博雅讲师团和助教团，师生共同设计并参与文训、职训、中华优秀文化研习营等真实项目教学的全过程。
2.大力培育文化类社团（如国学社、诗词社、汉服社等），健全导师管理与激励的保障机制，广泛服务于校园文化建设并辐射社会。
3.开设系统的文化自信教育核心选修课程，在教学相长中实现师资的培养。
4.向全体师生推荐涵盖经史子集的经典读本，以学习小组为单位开展形式多样的早读活动。
5.开设博雅大讲堂、文化论坛和百场读书会，邀请校内外的专家学者，多角度多方位地为师生提供文化大餐与精神盛宴。
师生文化研究学习共同体的构建，有效促进了师生角色的转变，教师从单纯的知识传授到关注以文化自信培养与社会实践相联系，并延伸到引导学生的可持续发展；学生从中更获得了主动思考、分析判断、动手实践、团队合作与传承创新等综合能力发展与提升的重要机会。
（师生文化学习共同体见图1）
（四）构建起共创共享共赢的文化学习生态圈
从打造校园博雅文化学习生态圈的概念着手，打通博雅教育实践与专业学习、技能训练与文化传承的通道，聚焦优秀文化核心价值，以博雅教育的国学（经典）教育、公民教育、成长教育、科学素养教育、健康教育、艺术教育、创新创业教育以及志愿服务八大模块为依托，通过“读—课—赛—训—营”五大途径，孵化出文化创意小街、大师工作室、小候鸟公益艺术团等系列文创项目成果，并获得来自政、企、行的多方支持，产生多元联动继而反哺教育教学，实现文化资源的循环发展，呈现出中华优秀传统文化和校园文化建设良性互动的生态圈，实现师生共创、共享、共赢（见图2）。
三、研究成果的创新点
（一）提出并实践博雅文化学习生态圈的新模式
厚植大学生文化自信的根基，赋予文化创新发展新元素，以 “文化 ”的概念引领校园文化建设，促进文化创意和相关产业协同发展并反哺教育，打造持续发展的博雅文化学习生态圈，为实现“文化自觉”与“文化自信”发展注入无限动力。
（二）构建文化自信教育与博雅教育深度融合的新路径
在“读—课—赛—训—营”的博雅教育实践体系中，发挥三大文化尤其是中华优秀传统文化的“底色”作用，形成渗透思想政治教育、文化学习传承、行为规范养成全过程的新路径，并卓有成效地实现三大文化的校本立体转化，实现以文化人、以文育人，夯实价值观基础。
（三）倡导跨学科实践与体验式教学的新手段
从当代大学生文化需求视角出发，采用90后大学生价值观话语体系，以身心高峰体验、师生双向互动的体验式学习方式呈现，让中华优秀传统文化教育更“接地气”，从而实现“让育人更有爱、让教学更精彩、让学习更愉悦、让管理更自觉”的教学效果。
参考文献：
[1] 中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，人民出版社，2016：201.
[2] 张林.以高度的文化自觉和文化自信推动大学文化建设[J].北京：求是， 2012 （9）.
[3] 林国标.中国传统文化对社会主义核心价值观的涵养机制及路径选择[J].中共天津市委党校学报，2015（3）.
（作者单位：广东岭南职业技术学院）