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燕去亦再来，柳枯有再青，而岁月却如流水一去不复返了。多年来，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，一些已随时日的流逝而渐渐淡忘，一些却如同树根一样深深地扎根在了我的心上。
机缘巧合，我来到小学担任四年级语文教学和班主任工作，在毫无准备的情况下遇上了一个患有轻度自闭症的孩子——松松。这是一个特殊的孩子，他目光澄亮，却不愿意跟别人对视;会说话却很难跟人交流;听力灵敏，却对父母的呼唤充耳不闻;他难以与人沟通，无法融入集体，只能孤独地生活在自己的世界里，他只能与孤独、寂寞为伴。
没有遇见松松之前，我只是听说过“自闭症”这个词语，并不了解这个病症。遇见松松后，我的内心很不安，我不知道这个孩子在班级中是怎样的，也不知道他在未来会怎样。我的脑海中出现了很多可怕的画面，这个孩子是不是很难管理，是不是经常和同学发生矛盾，是不是做事比较极端……我的内心惶恐不安。但我相信，我们的孩子只是迷路了，只要持续努力，哪怕慢一点，“星星的孩子”就一定会回到地球，像普通孩子一样快乐成长。
一、观察：不言不语的沉默者
初见松松，他给我留下了极其深刻的印象。他是一个皮肤白净、斯文的小男孩，是一个性格内向的孩子。这个年龄的孩子本应该是一个阳光少年，敢大声地说，可以尽情地闹腾。但是松松呢？却是一个安静的沉默者。他完全沉浸在自己的世界中，几乎不和同学交流，热闹的班级中唯有他显得格外安静，仿佛他并不是这个班级中的一员。其他孩子都在全神贯注地听课时，他却在一旁独自玩着乐高玩具，有时一玩就是一整天。
一个星期二的下午，我决定与松松好好地谈一谈。孩子一进门就轻轻地喊了声“老师”，随后站在一旁，低着头沉默不语。我说：“为什么同学们读课文的时候，你在一旁不读呢？”这时松松抬起头，望着我，却一言不发。从孩子的眼神中，我可以看出我在他心目中就是一个“魔鬼”。我又接着说：“上课的时候要认真听老师讲课，是不能玩玩具的。”这时松松望着我，还是不说话。
我陷入了深深的忧虑之中。如果孩子是调皮捣蛋的，我可以对他进行狂风暴雨式的批评;如果孩子是性格内向的，我可以对他进行温柔细语的指导。但是面对这样一个沉默不语的孩子，我不知道是应该进行严厉教育，还是应该进行深入交流。我认为无论使用哪种方式，對现在的他来说都是没有任何效果的。就这样，松松在一旁沉默不语，我“例行公事”般地对他进行了简单的教育。看着他离去的背影，我一时间既爱莫能助，又束手无策，几乎萌生了放弃的念头。
二、沟通：走进他的内心世界
在多年的教学工作中，我还是第一次出现这种迷茫的心理。但是当想起孩子在班级中的表现，想起孩子的孤独，我不能放弃。如果我不能拯救这个“来自星星的孩子”，他的世界会永远只有孤独和寂寞。
我决定为松松在班级组织一次特别的家校交流活动，并特意给孩子家长预留了充足时间进行“一对一”交流。从孩子母亲口中得知，孩子父母曾经因为吸毒坐过牢。期间，孩子一直都是由保姆带大的，自小缺少父母的陪伴，加上周围的孩子总是欺负他，导致他变得胆小怕事，不敢与人交流，逐渐变得孤独、自卑、沉默。孩子母亲还告诉我，在她怀孕期间的吸毒行为也给松松的身体造成了很大的负面影响。
我不禁如鲠在喉，犹如一把利剑深深刺痛着我的心。我不禁感叹：这个幼小的心灵是如何承受这些压力的呢？当其他孩子在父母的陪伴下四处游玩的时候，而他却要忍受孤独。或许沉默对他来说已经成为一种习惯，也许在他的内心世界里，他唯一的朋友就只是那些乐高玩具。虽然在平时他沉默不语，但是在他内心不知道积攒了多少委屈与泪水，无处倾诉，也许他没有找到一个值得倾诉的人。与孩子母亲交流后，我更加坚定了自己的信念，我要改变松松，在他的世界里为他播撒爱的种子。
三、呵护：用爱带他回到“地球”
自闭症属于一种精神系统发育障碍症，目前没有彻底的根治方法。为了帮助松松，我开始格外关注这个孩子。每次遇见松松，我都会主动和他打招呼，用温和的态度和他说话：“吃早餐了吗？”或者看到他不开心时会关心他：“今天有什么不开心的事吗？”我还会经常在家里带一些零食给他吃。经过一段时间，我慢慢地发现他开始主动和我讲话了。在他的心里，已经把我当成了一个朋友。但我认为这还不够，和他成为朋友只是第一步，我还要让这个孩子真正融入班级中，能够和其他孩子进行正常的交流。
随后，我为他单独制定了一套“一对一”交流制度，要他及时将学习和生活中遇到的问题告诉我，我再耐心地帮他分析，为他排解。同时，为了让孩子能够在同学之间进行无障碍的交流，我特意让其他同学参与配合，集体为他营造温馨的课堂氛围。几乎在每节课上，我都会安排小组合作环节，让同学们积极主动与松松交流，鼓励其他孩子在松松回答问题的时候为他鼓掌。渐渐地，我发现松松回答问题的声音不再是微弱的。虽然他和同学们交流时会出现紧张的情绪，我也找到了解决的方法，当他低头不语时，我会用手抚摸着他的头温和地说：“没事的，大家都是你的朋友。”同学们鼓励的眼神、热烈的掌声、真诚的微笑都成为松松转变的动力。一周接着一周，通过持续的交流，我看到的是一个孩子在慢慢变得自信，逐渐变得阳光。
苏格拉底曾说过：“世界上最快乐的事莫过于为理想而奋斗。”而我的理想是在教师这个神圣的岗位上用爱构筑孩子的精神家园。教师要把爱和关怀传递给每一个孩子。不管孩子的生命之舟行驶到哪个阶段，他都需要一份由衷的呵护。对特殊孩子进行教育是一个长期而漫长的过程。当孩子在逆境中奋力挣扎的时候，教师要为孩子们的世界撑起一片希望的天空;当孩子们在十字路口徘徊不定的时候，教师要为孩子们的未来指明前进的方向。对孩子们来说，教师的爱是一种无形的力量。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
（作者单位：南京市景明佳园小学）
机缘巧合，我来到小学担任四年级语文教学和班主任工作，在毫无准备的情况下遇上了一个患有轻度自闭症的孩子——松松。这是一个特殊的孩子，他目光澄亮，却不愿意跟别人对视;会说话却很难跟人交流;听力灵敏，却对父母的呼唤充耳不闻;他难以与人沟通，无法融入集体，只能孤独地生活在自己的世界里，他只能与孤独、寂寞为伴。
没有遇见松松之前，我只是听说过“自闭症”这个词语，并不了解这个病症。遇见松松后，我的内心很不安，我不知道这个孩子在班级中是怎样的，也不知道他在未来会怎样。我的脑海中出现了很多可怕的画面，这个孩子是不是很难管理，是不是经常和同学发生矛盾，是不是做事比较极端……我的内心惶恐不安。但我相信，我们的孩子只是迷路了，只要持续努力，哪怕慢一点，“星星的孩子”就一定会回到地球，像普通孩子一样快乐成长。
一、观察：不言不语的沉默者
初见松松，他给我留下了极其深刻的印象。他是一个皮肤白净、斯文的小男孩，是一个性格内向的孩子。这个年龄的孩子本应该是一个阳光少年，敢大声地说，可以尽情地闹腾。但是松松呢？却是一个安静的沉默者。他完全沉浸在自己的世界中，几乎不和同学交流，热闹的班级中唯有他显得格外安静，仿佛他并不是这个班级中的一员。其他孩子都在全神贯注地听课时，他却在一旁独自玩着乐高玩具，有时一玩就是一整天。
一个星期二的下午，我决定与松松好好地谈一谈。孩子一进门就轻轻地喊了声“老师”，随后站在一旁，低着头沉默不语。我说：“为什么同学们读课文的时候，你在一旁不读呢？”这时松松抬起头，望着我，却一言不发。从孩子的眼神中，我可以看出我在他心目中就是一个“魔鬼”。我又接着说：“上课的时候要认真听老师讲课，是不能玩玩具的。”这时松松望着我，还是不说话。
我陷入了深深的忧虑之中。如果孩子是调皮捣蛋的，我可以对他进行狂风暴雨式的批评;如果孩子是性格内向的，我可以对他进行温柔细语的指导。但是面对这样一个沉默不语的孩子，我不知道是应该进行严厉教育，还是应该进行深入交流。我认为无论使用哪种方式，對现在的他来说都是没有任何效果的。就这样，松松在一旁沉默不语，我“例行公事”般地对他进行了简单的教育。看着他离去的背影，我一时间既爱莫能助，又束手无策，几乎萌生了放弃的念头。
二、沟通：走进他的内心世界
在多年的教学工作中，我还是第一次出现这种迷茫的心理。但是当想起孩子在班级中的表现，想起孩子的孤独，我不能放弃。如果我不能拯救这个“来自星星的孩子”，他的世界会永远只有孤独和寂寞。
我决定为松松在班级组织一次特别的家校交流活动，并特意给孩子家长预留了充足时间进行“一对一”交流。从孩子母亲口中得知，孩子父母曾经因为吸毒坐过牢。期间，孩子一直都是由保姆带大的，自小缺少父母的陪伴，加上周围的孩子总是欺负他，导致他变得胆小怕事，不敢与人交流，逐渐变得孤独、自卑、沉默。孩子母亲还告诉我，在她怀孕期间的吸毒行为也给松松的身体造成了很大的负面影响。
我不禁如鲠在喉，犹如一把利剑深深刺痛着我的心。我不禁感叹：这个幼小的心灵是如何承受这些压力的呢？当其他孩子在父母的陪伴下四处游玩的时候，而他却要忍受孤独。或许沉默对他来说已经成为一种习惯，也许在他的内心世界里，他唯一的朋友就只是那些乐高玩具。虽然在平时他沉默不语，但是在他内心不知道积攒了多少委屈与泪水，无处倾诉，也许他没有找到一个值得倾诉的人。与孩子母亲交流后，我更加坚定了自己的信念，我要改变松松，在他的世界里为他播撒爱的种子。
三、呵护：用爱带他回到“地球”
自闭症属于一种精神系统发育障碍症，目前没有彻底的根治方法。为了帮助松松，我开始格外关注这个孩子。每次遇见松松，我都会主动和他打招呼，用温和的态度和他说话：“吃早餐了吗？”或者看到他不开心时会关心他：“今天有什么不开心的事吗？”我还会经常在家里带一些零食给他吃。经过一段时间，我慢慢地发现他开始主动和我讲话了。在他的心里，已经把我当成了一个朋友。但我认为这还不够，和他成为朋友只是第一步，我还要让这个孩子真正融入班级中，能够和其他孩子进行正常的交流。
随后，我为他单独制定了一套“一对一”交流制度，要他及时将学习和生活中遇到的问题告诉我，我再耐心地帮他分析，为他排解。同时，为了让孩子能够在同学之间进行无障碍的交流，我特意让其他同学参与配合，集体为他营造温馨的课堂氛围。几乎在每节课上，我都会安排小组合作环节，让同学们积极主动与松松交流，鼓励其他孩子在松松回答问题的时候为他鼓掌。渐渐地，我发现松松回答问题的声音不再是微弱的。虽然他和同学们交流时会出现紧张的情绪，我也找到了解决的方法，当他低头不语时，我会用手抚摸着他的头温和地说：“没事的，大家都是你的朋友。”同学们鼓励的眼神、热烈的掌声、真诚的微笑都成为松松转变的动力。一周接着一周，通过持续的交流，我看到的是一个孩子在慢慢变得自信，逐渐变得阳光。
苏格拉底曾说过：“世界上最快乐的事莫过于为理想而奋斗。”而我的理想是在教师这个神圣的岗位上用爱构筑孩子的精神家园。教师要把爱和关怀传递给每一个孩子。不管孩子的生命之舟行驶到哪个阶段，他都需要一份由衷的呵护。对特殊孩子进行教育是一个长期而漫长的过程。当孩子在逆境中奋力挣扎的时候，教师要为孩子们的世界撑起一片希望的天空;当孩子们在十字路口徘徊不定的时候，教师要为孩子们的未来指明前进的方向。对孩子们来说，教师的爱是一种无形的力量。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
（作者单位：南京市景明佳园小学）