“书读百遍，其意自见”，可见阅读帮助人们对文章内容的理解多么重要。近年来，由于教育教学的改革，新课标着重要求培养学生分析问题和解决问题的能力，阅读教学在中学语文教学中显得尤为重要。
　　长期以来，对于阅读教学，我们还是停留在静态的阅读文章的分析层面上，单纯着眼于文本的内容分析、关系分析、结构分析、写作特点分析以及段落大意、内容要点的归纳等等。这种阅读教学方法，学生能一个一个的解决阅读材料中的各项问题，却很难从整体上把握材料内容，做到举一反三，触类旁通。由此可见，这种阅读教学方法存在很大的局限性，导致上语文课时，活生生的艺术形象不见了，丰富真切的个人感受消失了，剩下的多是支离破碎的“尸体解剖”。为此，阅读教学中要注意四个方面的结合：
　　
　　一、学习语文与研究语文相结合
　　
　　学习语文是指运用直觉体悟的思维方式，注重对文章整体意象的把握，重朗读、重感悟。研究语文是指注重对文章的深入剖析，咬文嚼字，重分析、重探究、重概括。阅读教学中既要有“面”——文章灵魂，又要有“点”——文章结构、字、词、句等“点”“面”结合，具体文章具体分析。
　　
　　二、被动阅读与主动阅读相结合
　　
　　一个好的语文教师要善于将学生的被动阅读转化为主动阅读。一篇文章，一部作品，每个人由于家庭背景、生活经历、性格气质等因素的不同，阅读时会产生不同的心理感受，时过境迁，心理的触动，理解的角度也会稍有差异。教师在要求学生阅读时，应充分挖掘作品本身的魅力，激发其探究热情，使之能主动阅读，常读常新，乐于思索。
　　
　　三、阅读讲解与自主阅读相结合
　　
　　以教师为主角的阅读讲解要与学生的自主阅读相结合，阅读教学才是成功的。仅有“满堂灌”式的讲解，没有启发性的教学，学生的阅读会陷入教师框定的胡同，有千篇一律的、合乎“标准”的答案，却以折断学生想象的双翼为代价。因此，必须在教学中留下足够的让学生自主阅读、自由想象的空间。
　　
　　四、知识学习与能力培养相结合
　　
　　要培养学生适应现代社会生活的能力，其中就有听说能力、读写能力、社会活动能力、再创造的能力等等。在基础教育阶段，知识与能力并重，理论与实践结合，读书作文与人格培养的协同，是现代语文教育必须持有的观念。知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件，能力培养是对知识的迁移和运用，是学习的最终目的。二者相互依存，不可偏废。
　　总之，中学语文阅读教学是语文教学中最重要也是最复杂的环节，它对于中学生语文能力的发展起着至关重要的作用。作为语文教师，我们必须不断地探索更多更好的阅读教学方法，不断地提高学生的语文水平，使学生能更快更好地适应这个瞬息万变的社会。
　　（作者单位：036100山西省神池县第三中学）