摘要：数学教学要联系生活实际。小学数学教学必须引导学生在生活实践中发现教学，学习数学，进而培养学生的实践能力和创新意识。在教学中，教师要激发学生的学习兴趣，培养学生学以致用的意识，引导学生灵活运用所学知识和生活经验解决实际问题。
　　关键词：生活素材 兴趣 创新 情境 引导
　　
　　数学与生活，有着千丝万缕的联系。生活中并不缺少数学，而是缺少发现数学的眼睛，缺少主动捕捉数学信息的意识和眼光。因此，小学数学教学必须开放小课堂，把社会生活这个广阔天地作为学生学习的“大课堂”，引导学生在生活实践中发现教学，学习数学，进而培养学生的实践能力和创新意识。
　　
　　一、从学生熟悉的生活情境出发，激发学生的学习兴趣
　　
　　俗话说“百闻不如一见”。创设现实生活中问题情境，找准现实生活的切入点，可以强化学生的感性认识。
　　学习“元、角、分”时，可以创设一个“文具商店”的情境，模拟现实生活中买卖商品的实践活动，引导学生认识各种面值的钱币，了解进率关系，使学生在轻松愉快的环境中学会了新知，同时也培养了学生的创新意识与实践能力。
　　
　　二、引导学生“做中学”，培养学生学以致用的意识
　　
　　数学知识来源于实践，又在实践中运用。强化“做中学”，既可以使抽象的数学知识具体化，也是培养学生个性和创新意识的重要手段。
　　在学习“分类”时，可以让学生将物品(如萝卜、胡萝卜’苹果、香蕉、梨等)分类，想怎样分就怎样分。这时，大部分学生会按水果和蔬菜分成两类；有的学生将西红柿分在水果那一类，他们认为，西红柿是可以当水果吃的；少数学学生还能按这些物品是否长在地里为标准来分类，如萝卜、胡萝卜是长在地里的，苹果、香蕉、梨是长在树上或树茎上的等等。分类的方法多样，充分体现了学生的创新精神。因此，只要分得有道理，老师都应给予肯定。
　　
　　三、引导学生灵活运用所学知识和生活经验解决实际问题，培养学生创新的意识
　　
　　1.学生创新意识的培养离不开一次次的实践活动。教学时要防止对学生太多的“干涉”和过早的“判断”。如果怕学生犯错而在教学中小心翼翼地把实践步骤分得过细，就剥夺了学生探索的乐趣和尝试失败后内疚与挫折的情感体验，结果只会使学生疏于动手，怯于尝试，干什么都束手束脚，创新意识就无从谈起。
　　在学习“乘法应用题和常见的数量关系”时，可设计一个系列实践性作业，调查市场上蔬菜瓜果的价格；用步测的方法估算两地的路程；用随意分组方法自行组织活动等等。这些活动，学生喜闻乐见，乐于接受，不知不觉就学习了数学知识。
　　
　　2.教学中还可以加入一些有一定弹性的教学内容。这样的教学，有利于不同层次的学生都能得到发展，同时也给学生的创新活动提供了空间。
　　在“统计知识”的学习中，可以设计这样的内容：调查一个书店的售书情况。①根据调查得出的数据制成一张简单的统计表或统计图。②根据制成的统计图表，你能提出什么问题?怎样解决这些问题?③如果你是书店经理，进书时该怎样考虑。这样，不同的学生根据不同的调查结果提出不同的问题和思路，从而促使不同层次的学生都能去发现问题，并创造性地解决问题。
　　在数学教学中，教师要以学生的生活经验为基础，挖掘生活资源，利用生活素材，将数学教学生活化，让学生在丰富多彩的生活中感受数学的价值，增强学生应用数学的意识，真正把生活与数学融为一体。