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【摘 要】以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能摸得着。把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然。我们的做法是：一、培养创新勇气、树立创新意识；二、创设创新情境 诱发创新欲望；三、提供创新素材 指导创新实践；四、评价创新成果 提高创新水平。
【关键词】创新精神；创新意识；创新勇气；创新情境
以培养创新精神和实践能力為重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。实验心理学家赤瑞特做过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。可见，多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能摸得着。多媒体教学有他自身的优势。
1.有效运用多媒体教学，可以营造良好的学习氛围，进一步提高课堂教学效率。多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次，有利于创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。
2.课堂上充分利用多媒体手段，适当的节奏，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。
3.利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前，能为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的听、说、读、写能力。
可见，把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然。那么，我们又如何在小学英语课堂中运用电教媒体，培养学生的创新精神呢？
一、培养创新勇气、树立创新意识
在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新勇气。
在教学中还利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information？？ gap” -----信息沟，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。
二、创设创新情境 诱发创新欲望
创新欲望是创新学习的基础，是创新的最大的动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。
针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
三、提供创新素材 指导创新实践
创新离不开实践。提供创新素材，指导学生创新实践是培养创新精神的有效途径。在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用各种电教媒体为学生提供创新实践活动，如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。
对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。
四、评价创新成果 提高创新水平
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。
在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good。”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry ，Try it again。”“不要泄气，再试试。”。例如。在教学“Colours”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Very good！”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。
教师要积极运用电教媒体，遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。
总之，多媒体教学作为一种辅助手段，不是万能的，只是在教学中起辅助、促进的作用，我们决不能片面夸大它的功能，也不能抹杀它的作用。在使用时要注意适度性原则、针对性原则、实用性原则和师生互动等原则，还要从学生的实际情况出发，营造良好情境，结合多种教学方法，开展各种活动，以达到高效课堂的目的和效果。我们教师也要进行课后反思，总结经验教训，让多媒体教学手段更好地为课堂服务，以达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]韩笑.绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，2016.
[2]宋丽敏.互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，2016.
【关键词】创新精神；创新意识；创新勇气；创新情境
以培养创新精神和实践能力為重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。实验心理学家赤瑞特做过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。可见，多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能摸得着。多媒体教学有他自身的优势。
1.有效运用多媒体教学，可以营造良好的学习氛围，进一步提高课堂教学效率。多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次，有利于创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。
2.课堂上充分利用多媒体手段，适当的节奏，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。
3.利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前，能为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的听、说、读、写能力。
可见，把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然。那么，我们又如何在小学英语课堂中运用电教媒体，培养学生的创新精神呢？
一、培养创新勇气、树立创新意识
在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新勇气。
在教学中还利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information？？ gap” -----信息沟，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。
二、创设创新情境 诱发创新欲望
创新欲望是创新学习的基础，是创新的最大的动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。
针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
三、提供创新素材 指导创新实践
创新离不开实践。提供创新素材，指导学生创新实践是培养创新精神的有效途径。在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用各种电教媒体为学生提供创新实践活动，如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。
对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。
四、评价创新成果 提高创新水平
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。
在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good。”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry ，Try it again。”“不要泄气，再试试。”。例如。在教学“Colours”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Very good！”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。
教师要积极运用电教媒体，遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。
总之，多媒体教学作为一种辅助手段，不是万能的，只是在教学中起辅助、促进的作用，我们决不能片面夸大它的功能，也不能抹杀它的作用。在使用时要注意适度性原则、针对性原则、实用性原则和师生互动等原则，还要从学生的实际情况出发，营造良好情境，结合多种教学方法，开展各种活动，以达到高效课堂的目的和效果。我们教师也要进行课后反思，总结经验教训，让多媒体教学手段更好地为课堂服务，以达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]韩笑.绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，2016.
[2]宋丽敏.互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，2016.