论文部分内容阅读
[摘要]本文就如何提高职业技术学院的钢琴教学效果，提出了要做好三个环节：一是备课和上课；二是依据学生的素质差异，处理好整体进度与个体差异的关系，兼顾彼此；三是提高学生练琴的效率。
[关键词]钢琴教学；备课；上课；整体进度；个体差异；练琴效率
[中图分类号]J624.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0113-01
作為一门技能技巧课程，技术学院的钢琴课是为了使学生掌握弹钢琴的基础知识和基本技能技巧，能正确表达不同的内容、性质和风格的钢琴简易作品，并培养学生具有边弹边唱的能力，为编配简易伴奏做好必要的准备。因而，钢琴教学应做好以下几点：
一、抓好钢琴教学的基础环节—备课和上课
(一)教师的备课
小组课不同于个别课，个别授课可以随时根据每个学生的情况，在遵循整体教学计划的基础上临时调整，安排上课内容：小组课则需从全体学生的实际出发，有各个学期整体的进度和计划安排，并提前备好课，确定如何讲授该节课的计划内容。因此，备课是上好一堂钢琴课重要的一步。备课前。教师认真钻研教材，熟悉并弹奏好新课的内容。对于难点，在教学过程中采用什么样的方法去解决，这也是应该在备课时就考虑到的。当然，教学方法不仅仅只在难点中考虑，用什么样的语言启发学生对音乐情绪的理解，用什么样的例子说明音乐的形象等等都应该在备课的过程中有所考虑。
(二)上课
钢琴小组课的上课环节中，当堂回课和新课讲解、课堂示范是三个不可缺少的内容，下面分别谈谈：
当堂回课，可以了解学生对上节课内容的掌握情况，以便查漏补缺，同时，也是对学生练琴的一种检查和督促。这样，既可以培养学生仔细观察和积极思维的能力，调动学生的课堂学习积极性，对学生弹奏中存在的问题要善于发现并及时加以纠正，对学生弹奏中的优点要予以肯定和鼓励。回课抽查完，教师还应进行总结，如果在某首曲子上存在的问题比较普遍，还应该纠正然后布置下去继续练习。
按照技能学院钢琴课教材，新课内容包括基本练习(五指练习音阶、琶音、和弦练习等)、练习曲和乐曲。并且教材上都按一定的进度分课时进行编排。而在实际使用教材时，教师可以根据学生实际情况进行相应的调整、增减。基本练习，着重强调手型、指法、放松以及基本的触键方法。练习曲和乐曲一般来说都包括一、二个训练课题，这应该是该练习曲或乐曲的重点和难点。在弹奏方法讲清以后，教师还要带着学生把难点练一练，并请一、二个同学试着弹一弹，看看学生掌握了没有。
新课的讲解，除了弹奏方法以外，音乐的表现也是不可缺少的内容。很多学生把钢琴学习当成了一种纯技术练习：能完整的、不出错的把一首曲子弹出来就不再去管音乐方面的要求了。这往往也造成了学生练琴中的枯燥感——一遍遍毫无表情的“敲击”。教师应该使学生懂得：弹琴和说话、唱歌一样，有呼吸、有语气、有句子长短、有各种抑扬顿挫、高低起伏的音乐线条等等。
新课的讲解，当然不能没有教师的示范弹奏。教师的示范往往比理论上的解释更具有说服力，这是别的方法所不能代替的。教师示范时的触键方法、音乐呼吸、高低起伏的变化等等，往往能很快使学生明白教师的意图。示范对音乐感差的学生来说往往更为重要，教师需要用鲜明的声音和动作去启发学生的音乐想象力，使他们能较快地体会到音乐的意境和触键的要求。
二、处理好整体进度与个体差异的关系
学生的学习情况、音乐素质是存在差别的，这就造成了一部分学生“吃不饱”，而个别学生“吃不了”，当整体进度和个体差异较大时，还是应该在保证进度的前提下，适当照顾个体的差异。教师在制定教学计划时，也应从全班大部分学生的情况出发，首先顾及的还是整体进度。因为技能学院的钢琴教学还是重在基础，况且“吃不饱”和“吃不了”的学生毕竟是少数。
三、帮助学生提高练琴效率
现在许多技能学院学生在初学阶段总有一些错误的练琴认识，对此，我们可以从以下几个方面纠正。
(一)慢练与快练
学生常有错觉，认为慢练会浪费时间，其实正相反。慢练是指放慢速度的练习，即拉长节奏。只有这样练，才有充裕的时间考虑和体会如何控制手指，也只有在慢练的过程中，才能弄清指法、分句、强弱起伏、基本的动作走向等问题。所以要强调慢练。
(二)从头到尾练和分部细练
学生容易犯一个最普遍的毛病，就是不断地一遍又一遍从头到尾弹奏一首练习曲或乐曲。殊不知，这种从头到尾的弹奏实在是有百弊无一利。好的练琴方法应该是分部细练，这样才会思想集中，能充分注意到各部分在弹奏方法、音乐表现上的不同要求。尤其是对于一首曲子中的难点，只有单独出来加倍予以练习，困难才会迎刃而解，弹奏水平也才会有相应的提高。如果是一遍一遍从头到尾练习，很容易忽略细节，并且往往许多遍后仍没有什么深刻印象，弹到后面，前面的印象已经淡漠了。因此，教师要时时提醒学生多分部细练。
(三)看谱练和背谱练
很多技能学院学生有背谱练琴的习惯。但她们背谱却不是最后为了演奏要求上的背谱，而是一拿到谱子，就试图先背下来，再眼盯琴键开始练习，这样是十分有害的。这种练琴方法阻碍了学生视奏能力的提高，不能很快地把乐谱反映到琴键上，这样势必会使视奏能力得不到锻炼。
[参考文献]
[1]刘聪，韩冬，新编钢琴即兴伴奏教程，人民音乐出版社，2004，8，1
[2](美)汤普森，约翰，汤普森现代钢琴教程，上海音乐出版社，2009，3，1
[3]张建国，钢琴基础教学导读，上海音乐出版社，2004，4，1
[关键词]钢琴教学；备课；上课；整体进度；个体差异；练琴效率
[中图分类号]J624.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0113-01
作為一门技能技巧课程，技术学院的钢琴课是为了使学生掌握弹钢琴的基础知识和基本技能技巧，能正确表达不同的内容、性质和风格的钢琴简易作品，并培养学生具有边弹边唱的能力，为编配简易伴奏做好必要的准备。因而，钢琴教学应做好以下几点：
一、抓好钢琴教学的基础环节—备课和上课
(一)教师的备课
小组课不同于个别课，个别授课可以随时根据每个学生的情况，在遵循整体教学计划的基础上临时调整，安排上课内容：小组课则需从全体学生的实际出发，有各个学期整体的进度和计划安排，并提前备好课，确定如何讲授该节课的计划内容。因此，备课是上好一堂钢琴课重要的一步。备课前。教师认真钻研教材，熟悉并弹奏好新课的内容。对于难点，在教学过程中采用什么样的方法去解决，这也是应该在备课时就考虑到的。当然，教学方法不仅仅只在难点中考虑，用什么样的语言启发学生对音乐情绪的理解，用什么样的例子说明音乐的形象等等都应该在备课的过程中有所考虑。
(二)上课
钢琴小组课的上课环节中，当堂回课和新课讲解、课堂示范是三个不可缺少的内容，下面分别谈谈：
当堂回课，可以了解学生对上节课内容的掌握情况，以便查漏补缺，同时，也是对学生练琴的一种检查和督促。这样，既可以培养学生仔细观察和积极思维的能力，调动学生的课堂学习积极性，对学生弹奏中存在的问题要善于发现并及时加以纠正，对学生弹奏中的优点要予以肯定和鼓励。回课抽查完，教师还应进行总结，如果在某首曲子上存在的问题比较普遍，还应该纠正然后布置下去继续练习。
按照技能学院钢琴课教材，新课内容包括基本练习(五指练习音阶、琶音、和弦练习等)、练习曲和乐曲。并且教材上都按一定的进度分课时进行编排。而在实际使用教材时，教师可以根据学生实际情况进行相应的调整、增减。基本练习，着重强调手型、指法、放松以及基本的触键方法。练习曲和乐曲一般来说都包括一、二个训练课题，这应该是该练习曲或乐曲的重点和难点。在弹奏方法讲清以后，教师还要带着学生把难点练一练，并请一、二个同学试着弹一弹，看看学生掌握了没有。
新课的讲解，除了弹奏方法以外，音乐的表现也是不可缺少的内容。很多学生把钢琴学习当成了一种纯技术练习：能完整的、不出错的把一首曲子弹出来就不再去管音乐方面的要求了。这往往也造成了学生练琴中的枯燥感——一遍遍毫无表情的“敲击”。教师应该使学生懂得：弹琴和说话、唱歌一样，有呼吸、有语气、有句子长短、有各种抑扬顿挫、高低起伏的音乐线条等等。
新课的讲解，当然不能没有教师的示范弹奏。教师的示范往往比理论上的解释更具有说服力，这是别的方法所不能代替的。教师示范时的触键方法、音乐呼吸、高低起伏的变化等等，往往能很快使学生明白教师的意图。示范对音乐感差的学生来说往往更为重要，教师需要用鲜明的声音和动作去启发学生的音乐想象力，使他们能较快地体会到音乐的意境和触键的要求。
二、处理好整体进度与个体差异的关系
学生的学习情况、音乐素质是存在差别的，这就造成了一部分学生“吃不饱”，而个别学生“吃不了”，当整体进度和个体差异较大时，还是应该在保证进度的前提下，适当照顾个体的差异。教师在制定教学计划时，也应从全班大部分学生的情况出发，首先顾及的还是整体进度。因为技能学院的钢琴教学还是重在基础，况且“吃不饱”和“吃不了”的学生毕竟是少数。
三、帮助学生提高练琴效率
现在许多技能学院学生在初学阶段总有一些错误的练琴认识，对此，我们可以从以下几个方面纠正。
(一)慢练与快练
学生常有错觉，认为慢练会浪费时间，其实正相反。慢练是指放慢速度的练习，即拉长节奏。只有这样练，才有充裕的时间考虑和体会如何控制手指，也只有在慢练的过程中，才能弄清指法、分句、强弱起伏、基本的动作走向等问题。所以要强调慢练。
(二)从头到尾练和分部细练
学生容易犯一个最普遍的毛病，就是不断地一遍又一遍从头到尾弹奏一首练习曲或乐曲。殊不知，这种从头到尾的弹奏实在是有百弊无一利。好的练琴方法应该是分部细练，这样才会思想集中，能充分注意到各部分在弹奏方法、音乐表现上的不同要求。尤其是对于一首曲子中的难点，只有单独出来加倍予以练习，困难才会迎刃而解，弹奏水平也才会有相应的提高。如果是一遍一遍从头到尾练习，很容易忽略细节，并且往往许多遍后仍没有什么深刻印象，弹到后面，前面的印象已经淡漠了。因此，教师要时时提醒学生多分部细练。
(三)看谱练和背谱练
很多技能学院学生有背谱练琴的习惯。但她们背谱却不是最后为了演奏要求上的背谱，而是一拿到谱子，就试图先背下来，再眼盯琴键开始练习，这样是十分有害的。这种练琴方法阻碍了学生视奏能力的提高，不能很快地把乐谱反映到琴键上，这样势必会使视奏能力得不到锻炼。
[参考文献]
[1]刘聪，韩冬，新编钢琴即兴伴奏教程，人民音乐出版社，2004，8，1
[2](美)汤普森，约翰，汤普森现代钢琴教程，上海音乐出版社，2009，3，1
[3]张建国，钢琴基础教学导读，上海音乐出版社，2004，4，1