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传统的填鸭式教学方法影响了学生的学习兴趣、降低了教学质量，因此做好互动式教学方法的运用，有助于改善初中英语教学效果。在初中英语课堂中积极的推行互动式教学方法，有助于激发学生学习兴趣、帮助学生更好的了解、掌握英语知识，本文将针对初中英语课堂互动式教学策略进行分析。
1. 教师要发挥引导作用，为学生创造互动学习氛围
教师是课堂的引导者，所以在教学前夕教师要做好教学准备工作。在上课后，要引导学生主动学习、思考、交流，为学生提供自学空间，帮助学生拓展思维空间、发挥思维创造能力。教师在课堂中，要及时地为学生普及文化背景知识、学习目标，帮助学生解决遇到的问题，为学生创设良好的互动学习环境。
比如，在讲解新课标8年级英语下册Unit 1 Do you think you will have your own robot？ 这篇短文时，可巧设几个问题：“Have you ever seen any robots？ Are these robots just like humans？ What can a robot do？ Do you like to have your own robot in the future？”从而激发学生的学习、探索兴趣，提高学生的参与、讨论热情，调动课堂的活跃氛围，为学生创设出师生、生生、人境和谐互动的良好学习情境氛围。
2. 通過情境互动教学激发学生的学习兴趣
教师在初中英语教学中要坚持“以生为本”的教学原则，在英语课堂教学中要将课堂的主导权还给学生。教师除了要发挥引导作用外，还要积极地帮助学生主动复习、巩固英语知识，引导学生深层次地理解英语知识的内涵，提高学生对所学英语知识的理解、运用水平。
另外，教师要采用多样化教学方式创设语言情境，通过情境互动教学的方式激发学生主动学习的兴趣。比如在讲解新课标8年级上册英语的Unit 1 How often do you exercise？之前，可以先设定以下问题：“What do you do on weekends？ Tom says he exercises on Sunday morning，it’s a good habit.Can you tell me what your favorite exercise is？”然后，让学生通过彼此提问的方式，增加情境再现的真实感，从而激发学生的学习兴趣，让学生在活动的互动过程中掌握知识要点。
3. 推行小组讨论模式，为学生提供互动交流空间
教师在教学中应该基于学生学习能力、成绩等因素实施小组的分层人员搭配，然后选出组长，组织互动活动。当互动活动开始后，教师可以根据学生讨论状况，及时地纠正学生的错误与问题，给予其正确的引导。然后在小组互动讨论结束后，由组长汇报讨论结果及遇到的且未解决的问题。此时，教师可以根据自身教学经验，为学生解决互动学习中遇到的障碍，引导学生按部就班的掌握英语知识。同时，教师要给予小组表现优秀的学生表扬或奖励，从而激发学生参与互动讨论活动的兴趣。
例如，在讲解新课标英语八年级下册Unit 1 Will people have robots？这一单元时，教师可以提问：“Will robots be good to our society？”然后引导学生分成正反双方，鼓励学生通过交流、讨论、辩论的形式进行问题的交流、探讨及知识的传递，最后由教师进行纠正、总结；这样做不仅能对学生的口才进行锻炼，同时也丰富了学生视野，强化了学生的逻辑思维能力，提高了互动教学的效果。
4. 对学生互动讨论结果进行引导、纠正，为学生培养逻辑思维判断能力
教师在学生互动讨论期间可以通过流动观察的方式，掌握学生的知识点掌握状况。然后选择整理完全、表现突出的小组进行发言，之后由其他小组进行补充、质疑与评价，最后由教师总结。通过这种科学合理的交流环节，有助于教师对课堂教学状况的把握，同时还可以让学生围绕教学内容中心进行讨论，避免了跑偏现象的发生。当讨论结束后，教师要整理学生的观点、意见、看法，做好重点遗漏知识点的讲解、补充，从而帮助学生统一观点、掌握重点知识，提高学生的问题分析、判断、推理思维能力，提高互动教学效果。
比如在“above”一詞的讲解中，教师可以举出两个实例语句，例一“He lifted his hands above his head.” 例二“The temperature crept up to just above 40 degrees.” 此时学生在例二讨论中会说“温度在40℃正上方，above是“在……正上方”的含义，而另外一组的学生顺势补充道“根据语句情境，翻译成温度升至40℃之上，取“在……之上”之意更合理。对于后者给出的答案，教师可以给予肯定及补充，从而借助互动讨论的方式，提高学生的逻辑思维判断分析能力，提高互动教学效果。
5. 结束语
在初中英语教学中积极的实施互动教学方法，有助于提高学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣等，这对提高课堂教学质量、改善学生对英语知识的综合运用及掌握能力都具有积极的影响作用。
（作者单位：河北唐山市第十二中学）
1. 教师要发挥引导作用，为学生创造互动学习氛围
教师是课堂的引导者，所以在教学前夕教师要做好教学准备工作。在上课后，要引导学生主动学习、思考、交流，为学生提供自学空间，帮助学生拓展思维空间、发挥思维创造能力。教师在课堂中，要及时地为学生普及文化背景知识、学习目标，帮助学生解决遇到的问题，为学生创设良好的互动学习环境。
比如，在讲解新课标8年级英语下册Unit 1 Do you think you will have your own robot？ 这篇短文时，可巧设几个问题：“Have you ever seen any robots？ Are these robots just like humans？ What can a robot do？ Do you like to have your own robot in the future？”从而激发学生的学习、探索兴趣，提高学生的参与、讨论热情，调动课堂的活跃氛围，为学生创设出师生、生生、人境和谐互动的良好学习情境氛围。
2. 通過情境互动教学激发学生的学习兴趣
教师在初中英语教学中要坚持“以生为本”的教学原则，在英语课堂教学中要将课堂的主导权还给学生。教师除了要发挥引导作用外，还要积极地帮助学生主动复习、巩固英语知识，引导学生深层次地理解英语知识的内涵，提高学生对所学英语知识的理解、运用水平。
另外，教师要采用多样化教学方式创设语言情境，通过情境互动教学的方式激发学生主动学习的兴趣。比如在讲解新课标8年级上册英语的Unit 1 How often do you exercise？之前，可以先设定以下问题：“What do you do on weekends？ Tom says he exercises on Sunday morning，it’s a good habit.Can you tell me what your favorite exercise is？”然后，让学生通过彼此提问的方式，增加情境再现的真实感，从而激发学生的学习兴趣，让学生在活动的互动过程中掌握知识要点。
3. 推行小组讨论模式，为学生提供互动交流空间
教师在教学中应该基于学生学习能力、成绩等因素实施小组的分层人员搭配，然后选出组长，组织互动活动。当互动活动开始后，教师可以根据学生讨论状况，及时地纠正学生的错误与问题，给予其正确的引导。然后在小组互动讨论结束后，由组长汇报讨论结果及遇到的且未解决的问题。此时，教师可以根据自身教学经验，为学生解决互动学习中遇到的障碍，引导学生按部就班的掌握英语知识。同时，教师要给予小组表现优秀的学生表扬或奖励，从而激发学生参与互动讨论活动的兴趣。
例如，在讲解新课标英语八年级下册Unit 1 Will people have robots？这一单元时，教师可以提问：“Will robots be good to our society？”然后引导学生分成正反双方，鼓励学生通过交流、讨论、辩论的形式进行问题的交流、探讨及知识的传递，最后由教师进行纠正、总结；这样做不仅能对学生的口才进行锻炼，同时也丰富了学生视野，强化了学生的逻辑思维能力，提高了互动教学的效果。
4. 对学生互动讨论结果进行引导、纠正，为学生培养逻辑思维判断能力
教师在学生互动讨论期间可以通过流动观察的方式，掌握学生的知识点掌握状况。然后选择整理完全、表现突出的小组进行发言，之后由其他小组进行补充、质疑与评价，最后由教师总结。通过这种科学合理的交流环节，有助于教师对课堂教学状况的把握，同时还可以让学生围绕教学内容中心进行讨论，避免了跑偏现象的发生。当讨论结束后，教师要整理学生的观点、意见、看法，做好重点遗漏知识点的讲解、补充，从而帮助学生统一观点、掌握重点知识，提高学生的问题分析、判断、推理思维能力，提高互动教学效果。
比如在“above”一詞的讲解中，教师可以举出两个实例语句，例一“He lifted his hands above his head.” 例二“The temperature crept up to just above 40 degrees.” 此时学生在例二讨论中会说“温度在40℃正上方，above是“在……正上方”的含义，而另外一组的学生顺势补充道“根据语句情境，翻译成温度升至40℃之上，取“在……之上”之意更合理。对于后者给出的答案，教师可以给予肯定及补充，从而借助互动讨论的方式，提高学生的逻辑思维判断分析能力，提高互动教学效果。
5. 结束语
在初中英语教学中积极的实施互动教学方法，有助于提高学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣等，这对提高课堂教学质量、改善学生对英语知识的综合运用及掌握能力都具有积极的影响作用。
（作者单位：河北唐山市第十二中学）