论文部分内容阅读
写作讲评课是在教师完成一个写作教学内容或活动后，学生按照写作要求完成自己的初稿之后专门安排的一节课。在这节讲评课上，教师会根据学生的初稿，将写作中出现的问题和亮点进行归纳总结，尽量形成系统的语言积累和写作思路，便于学生学习。
环节一：呈现本节课的教学目标
1.修改写作中出现的句子结构和语言错误。
2.通过使用多样的句型、丰富的词汇，提升文章整体的质量。
环节二：回顾写作题目
以“How to be a good learner？”为题，请大家谈谈自己在学习方面较为成功的经验，并给学习成绩不太理想的同学提一些有益的建议。
环节三：呈现学生写作中出现的问题
在审题方面，应该关注以下几个方面。1.要点要全。必须有两个要点（自己的学习经验和建议）。2.主次要恰当。本文两要点的位置是同等的，那么从字数上来说，应该没有太大的差别。3.文章连接要顺。下面的几种写法都不可取：文章开头没有导出主题的语话；文章一上来先给建议，然后才写自己的经验；自己的做法和给别人的建议穿插到一起。在语言方面，罗列学生有错的句子，并加以归类，形成系统，便于学生理解和记忆。
環节四：归纳、分享学生的好句子
将学生有意识使用较为复杂的词汇和多样的句式的句子展示给学生，同时，在句子的后面注上学生的姓名，让这些学生感受成功的快乐，也激励其他学生向他们学习。
环节五：老师的建议
在教学过程中，我发现学生写作中有些动词的过去式变化不正确；文章中事与事之间缺乏逻辑；还有很多中文式的英语表达，所以给学生们三个建议，以帮助学生提升英语表达能力：第一，强化记忆动词的过去式，使用正确形式；第二，多用与学习有关的习惯搭配，恰当使用一句名言；第三，使用适当的关联词。
环节六：学生的习作展示
文章适当加几句老师的批注，让学生明白这篇文章好在哪里。如一篇文章的开头是这样写的“It’s necessary for everyone to be a good learner”。教师可在此句话后面写上“导入文章内容，干净利落”，这样既表扬了学生，又告诉学生好在哪里。
环节七：讲评课小结
无论是修改好这篇文章还是以后的任何写作，让学生记住四个字：要——要点全；有——有逻辑；多——多用习惯搭配和固定句式（适当用一句名言）；少——少出错（少出时态、语言方面的错误）。
环节八：学生修改文章
同一个写作话题，不同的学生有不同的写作思路、不同的用词，最关键的是让学生通过反思自己的写作，将知识与技能、过程与方法内化为自己的学习能力，享受成功的快乐。
环节一：呈现本节课的教学目标
1.修改写作中出现的句子结构和语言错误。
2.通过使用多样的句型、丰富的词汇，提升文章整体的质量。
环节二：回顾写作题目
以“How to be a good learner？”为题，请大家谈谈自己在学习方面较为成功的经验，并给学习成绩不太理想的同学提一些有益的建议。
环节三：呈现学生写作中出现的问题
在审题方面，应该关注以下几个方面。1.要点要全。必须有两个要点（自己的学习经验和建议）。2.主次要恰当。本文两要点的位置是同等的，那么从字数上来说，应该没有太大的差别。3.文章连接要顺。下面的几种写法都不可取：文章开头没有导出主题的语话；文章一上来先给建议，然后才写自己的经验；自己的做法和给别人的建议穿插到一起。在语言方面，罗列学生有错的句子，并加以归类，形成系统，便于学生理解和记忆。
環节四：归纳、分享学生的好句子
将学生有意识使用较为复杂的词汇和多样的句式的句子展示给学生，同时，在句子的后面注上学生的姓名，让这些学生感受成功的快乐，也激励其他学生向他们学习。
环节五：老师的建议
在教学过程中，我发现学生写作中有些动词的过去式变化不正确；文章中事与事之间缺乏逻辑；还有很多中文式的英语表达，所以给学生们三个建议，以帮助学生提升英语表达能力：第一，强化记忆动词的过去式，使用正确形式；第二，多用与学习有关的习惯搭配，恰当使用一句名言；第三，使用适当的关联词。
环节六：学生的习作展示
文章适当加几句老师的批注，让学生明白这篇文章好在哪里。如一篇文章的开头是这样写的“It’s necessary for everyone to be a good learner”。教师可在此句话后面写上“导入文章内容，干净利落”，这样既表扬了学生，又告诉学生好在哪里。
环节七：讲评课小结
无论是修改好这篇文章还是以后的任何写作，让学生记住四个字：要——要点全；有——有逻辑；多——多用习惯搭配和固定句式（适当用一句名言）；少——少出错（少出时态、语言方面的错误）。
环节八：学生修改文章
同一个写作话题，不同的学生有不同的写作思路、不同的用词，最关键的是让学生通过反思自己的写作，将知识与技能、过程与方法内化为自己的学习能力，享受成功的快乐。