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【摘要】分层次的教学方法，能有效满足学生在学习中的不同要求，更好的发挥其主体作用，并积极参与其中。高职英语教学中，教学目的分层和备课分层的有效实施有助于提升学生的成绩及积极性。
【关键词】高职英语 分层次教学法 实施方法
分层次教学是一种利用因材施教进行目标教学的独特形式，也可以称之为多层次教学，实质是根据学生能力的不同，优化组合个体、分组、集体教学的方式。能够更好的指导学生的学业，让学生的兴趣爱好及才能得到充分发挥，根据学生缺点的不同，补救措施也要不同。
一、结合实际设计教学方案
班级教学是集体教学的一种组织形式，是教学的主要方式。英语教学中的一些外在因素使班级教学存在一定的优越性，但班级教学的局限性在教学事业的不断发展之下是捉襟见肘的。随着高职教学专业的评估要求不断提高，老师在英语教学中要对学生的兴趣、能力及英语水平等方面进行归纳。所以老师在教学方案的设计时，要针对不同学习能力的学生进行分别设计，不仅能满足不同层次学生的求职愿望，收获自信和成功，而且对今后的发展有着很大的帮助。
二、及时掌握个体和群体的差异性
根据英语成绩可以把学生分成层次不相同、能自由流动且比较稳定的四人学习小组，再由小组分成慢、快两个大组。老师在进行教学时，要充分利用大小组的优势，同时，老师要对快慢组提出不同的要求，制定出努力的目标。依据教学的内容及目标，有的时候全班一起上课，比如领读和正音新单词，讲解基础的语法等。有的时候实行小组教学，比如段落讲解、知识巩固、预习课文等。根据对两个大组要求的不同，在作业布置和测验考试时也不能相同，快慢的两个大组也要分开进行测验课和作业讲评的课。从实际效果可以得知，小组的学习能让大部分英语基础差的学生激发英语学习的兴趣。小组活动具有的优势主要有四个方面：第一，让学生的学习在合作中进行，帮助学生克服紧张不安的负面心理因素，增强挑战困难的斗志和能力。第二，让学生的主动地位得到展现，能更多的受到别人的关心，对树立积极的学习心态有所帮助。第三，给学生创建了一个更宽广的学习空间，让学生语言实践的机会及学习能力得到了拓展，对学生今后的学习有很到的帮助。第四，让学生能够更好的独立自主学习，有利于学生的创造性得到更好发展。
三、分层次教学实施方法
1.按照兴趣组织学习小组。
第一，对学生兴趣小组和课外活动的开展要有效的进行组织。比如唱英语歌，话剧排演，办英语角办墙报，遍小报等，成绩优秀的学生要着重加强培养。复式教案的拟定，目的要求的设计要包括课时、单元及学期，要划分课内外练级层次和内容方法层次，在制定不同层次学生的教学要求时要根据听说读写、语言、语法及词汇等方面入手。
第二，依据教学的目标，分层次安排课前的预习。授课之前要分不同的两个层次进行预习的布置。比如：在全部学生学习新课生词时，慢组学生需要记住单词一些简单的注释和读音。而快组学生则需要不仅会读，还能进行词语造句等。中英文的对照词组编定要灵活，生词要尽可能包含在内，使学生更好的记住生词。慢组只需要牢记词组的释义，而快组则需要对中英文的口头对译要准确。要求掌握划线部分的词组。比如一段英文：A comfortablestay is always a more productive one.So if there is anything we can do to make your next trip more pleasurabe，please tell us about it.通过阅读全文，只要求慢组的学生对课后的选择题和正误判断题进行作答，而快组的学生除了要完成这些，还要求完成英语故事的写作及一部分的练习题等。像论说文和科普文章的课文，可以让学生找出每个段落存在的主题句，也必要的对疑难问题及时提出。
2.根据小组情况进行分层次测验。在分层次的布置作业和讲课时，大组与小组之间要保持一定的稳定性，可以进行合理的流动。可以根据学生每次测验结果的好坏来进行快慢组的调整，但是调整频率不能太过频繁，对学生的成绩和情绪会造成影响。进行分层次的测验。可以分为A试卷和B 试卷。A试卷的内容可以从课后题中选择。相比A试卷，B试卷在难度上有所加深，题量上也有所增多，慢组要做A试卷，B试卷给快组做，如此，学生成绩差异将会缩小，使其信心得要增强。
3.根据小组情况进行分层次授课。分层次的听说训练，就是老师进行的问答和口述的方式，并根据快慢组要求的不同，分合要明确，同异要分明，对学生的课堂活动进行分别的控制。在学习单词时。快组学生可以带着慢组学生一起进行单词词组的朗读。在学习课文时。快组可以先口述课文，慢组可以通过老师的引导来完成。课文录音进行听取时，慢组要看书听读，而快组则相反。通过对全文的预读和听说，以及对课文内容、结构的了解，把课文划分开来进行不同的训练。如果慢组中出现一些小组学生的速度赶不上，则需要分层次教学的实行。
四、结语
分层次的教学方法让目标教学的实施进一步得到了提高，对高职英语的教学成绩也有了更好的提升。改变了学生的学习习惯，变的更积极主动，学生的实践及创新能力得到有效培养，有助于学习差的学生取得成功。
参考文献：
[1]许梅韵.英文分层次教学实施成效之个案研究[D].彰化师范大学，2011.
[2]张瑛.分层教学模式在大学英语网考教学中的应用与实践[J].开放教育研究，2011（04）.
【关键词】高职英语 分层次教学法 实施方法
分层次教学是一种利用因材施教进行目标教学的独特形式，也可以称之为多层次教学，实质是根据学生能力的不同，优化组合个体、分组、集体教学的方式。能够更好的指导学生的学业，让学生的兴趣爱好及才能得到充分发挥，根据学生缺点的不同，补救措施也要不同。
一、结合实际设计教学方案
班级教学是集体教学的一种组织形式，是教学的主要方式。英语教学中的一些外在因素使班级教学存在一定的优越性，但班级教学的局限性在教学事业的不断发展之下是捉襟见肘的。随着高职教学专业的评估要求不断提高，老师在英语教学中要对学生的兴趣、能力及英语水平等方面进行归纳。所以老师在教学方案的设计时，要针对不同学习能力的学生进行分别设计，不仅能满足不同层次学生的求职愿望，收获自信和成功，而且对今后的发展有着很大的帮助。
二、及时掌握个体和群体的差异性
根据英语成绩可以把学生分成层次不相同、能自由流动且比较稳定的四人学习小组，再由小组分成慢、快两个大组。老师在进行教学时，要充分利用大小组的优势，同时，老师要对快慢组提出不同的要求，制定出努力的目标。依据教学的内容及目标，有的时候全班一起上课，比如领读和正音新单词，讲解基础的语法等。有的时候实行小组教学，比如段落讲解、知识巩固、预习课文等。根据对两个大组要求的不同，在作业布置和测验考试时也不能相同，快慢的两个大组也要分开进行测验课和作业讲评的课。从实际效果可以得知，小组的学习能让大部分英语基础差的学生激发英语学习的兴趣。小组活动具有的优势主要有四个方面：第一，让学生的学习在合作中进行，帮助学生克服紧张不安的负面心理因素，增强挑战困难的斗志和能力。第二，让学生的主动地位得到展现，能更多的受到别人的关心，对树立积极的学习心态有所帮助。第三，给学生创建了一个更宽广的学习空间，让学生语言实践的机会及学习能力得到了拓展，对学生今后的学习有很到的帮助。第四，让学生能够更好的独立自主学习，有利于学生的创造性得到更好发展。
三、分层次教学实施方法
1.按照兴趣组织学习小组。
第一，对学生兴趣小组和课外活动的开展要有效的进行组织。比如唱英语歌，话剧排演，办英语角办墙报，遍小报等，成绩优秀的学生要着重加强培养。复式教案的拟定，目的要求的设计要包括课时、单元及学期，要划分课内外练级层次和内容方法层次，在制定不同层次学生的教学要求时要根据听说读写、语言、语法及词汇等方面入手。
第二，依据教学的目标，分层次安排课前的预习。授课之前要分不同的两个层次进行预习的布置。比如：在全部学生学习新课生词时，慢组学生需要记住单词一些简单的注释和读音。而快组学生则需要不仅会读，还能进行词语造句等。中英文的对照词组编定要灵活，生词要尽可能包含在内，使学生更好的记住生词。慢组只需要牢记词组的释义，而快组则需要对中英文的口头对译要准确。要求掌握划线部分的词组。比如一段英文：A comfortablestay is always a more productive one.So if there is anything we can do to make your next trip more pleasurabe，please tell us about it.通过阅读全文，只要求慢组的学生对课后的选择题和正误判断题进行作答，而快组的学生除了要完成这些，还要求完成英语故事的写作及一部分的练习题等。像论说文和科普文章的课文，可以让学生找出每个段落存在的主题句，也必要的对疑难问题及时提出。
2.根据小组情况进行分层次测验。在分层次的布置作业和讲课时，大组与小组之间要保持一定的稳定性，可以进行合理的流动。可以根据学生每次测验结果的好坏来进行快慢组的调整，但是调整频率不能太过频繁，对学生的成绩和情绪会造成影响。进行分层次的测验。可以分为A试卷和B 试卷。A试卷的内容可以从课后题中选择。相比A试卷，B试卷在难度上有所加深，题量上也有所增多，慢组要做A试卷，B试卷给快组做，如此，学生成绩差异将会缩小，使其信心得要增强。
3.根据小组情况进行分层次授课。分层次的听说训练，就是老师进行的问答和口述的方式，并根据快慢组要求的不同，分合要明确，同异要分明，对学生的课堂活动进行分别的控制。在学习单词时。快组学生可以带着慢组学生一起进行单词词组的朗读。在学习课文时。快组可以先口述课文，慢组可以通过老师的引导来完成。课文录音进行听取时，慢组要看书听读，而快组则相反。通过对全文的预读和听说，以及对课文内容、结构的了解，把课文划分开来进行不同的训练。如果慢组中出现一些小组学生的速度赶不上，则需要分层次教学的实行。
四、结语
分层次的教学方法让目标教学的实施进一步得到了提高，对高职英语的教学成绩也有了更好的提升。改变了学生的学习习惯，变的更积极主动，学生的实践及创新能力得到有效培养，有助于学习差的学生取得成功。
参考文献：
[1]许梅韵.英文分层次教学实施成效之个案研究[D].彰化师范大学，2011.
[2]张瑛.分层教学模式在大学英语网考教学中的应用与实践[J].开放教育研究，2011（04）.