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摘要：班主任工作是一项十分重要的工作。一个班级的好坏，关系到学校教学工作的成败。本文就此谈谈自己是如何做好班主任的。
关键词：班主任 管理 小社会 关爱学生 换位思考 体谅
平时聊天时，我们经常听见老师们有感而发“现在当老师难，当班主任更难”。事实确实如此。一个班的好坏，影响到学校教学成果的成败。而班主任的好坏，关系到一个班的成败。因此，在学校工作中，班主任十分重要。但班主任工作是一项十分复杂、琐碎的工作，其中的苦乐哀怒只有亲身经历才能体会得到。下面就本人多年来班主任工作谈谈自己的一些经验和做法。我认为要当好班主任必须做到以下几方面。
一、努力管理好班集体
一个班就是学校里的一个“小社会”，社会上出现什么，班级同样出现什么。如果一个班要班风好，风气正，就要管理好。我是这样管理我所带的班级的：首先，在纪律方面，本人结合学生实际，根据《中学生日常行为规范》和学校规章制度制定班规，有人情味地、有弹性地去执行。这是管理好这个“小社会”的保障。其次，培养班级凝聚力。凝聚力的核心就是班干，也是班主任的得力助手。一群优秀的班干部，在很大程度上影响着一个班级的纪律、班风、学风。为此，我精心选出和培养班级的管理骨干，根据个人个性特长，担任相应的职务，并经常与班干沟通交流，通过他们可以了解班里所发生的事情，作出正确的判断，采取果断的措施。同时帮助他们提高工作能力，运用良好的方式方法，搞好人际关系，团结每一位同学，整个班级形成强大的凝聚力。第三，要管好班级，与科任老师的亲密合作是分不开的。本人经常与科任老师沟通，互通情况，发现问题及时解决。本人还经常与科任老师扮演“黑”、“白”脸，采用一推一拉的教育方法，交叉换位教育，效果非常好，既调动了科任老师的积极性，又避免单打独斗，形成了合作教育。
二、要关爱、尊重学生
大家都知道，爱的力量最大。我常教育学生，做人要有爱心。在平时工作中，我总是真诚而无私的把爱洒向学生。人是有感情的，“感人心者，莫过于情”。爱学生首先要尊重学生，信任学生。学生在受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，就会自觉遵守规章制度，自觉进入学习状态。在班级管理上我放手让班干带领同学们自己干，只在适当时给予点拨。他们团结协作，自觉地把工作做得井然有序，常常给我一个意外的惊喜，有时他们还给科任老师很有价值的建议。不过，十几岁的孩子毕竟还是孩子，他们思想还不成熟，情感还很脆弱，情绪带有很大的冲动性和不稳定性，会有许多幼稚的想法和举动。所以，我尽可能多的给他们一些关爱，让他们在学校里也能感受到亲人般的温暖。
三、要重视学生的个性，分层管理
由于学生的性格、年龄、心理、家庭环境等各方面的差异，所以我研究学生的特点，针对不同层次的学生提出不同的要求并指导他们学习，让他们“跳一跳可以摘到果实”。对于优等生要高要求，让他们懂得山外有山，人外有人，笑到最后才是笑得最甜的。在学习上增加难度，使他们有更大的提高;对考试失利的尖子生帮他们找到原因，并鼓励他们“失败乃成功之母”。像上个学期，我们班有位女同学，成绩一直为班上前五名，可到了总复习时成绩直线下降，落到年级第四十名，家长学生都很着急，我通过了解得知事情的原由后，耐心细致地做好该同学的思想工作，鼓励她从哪跌倒就从哪爬起，放下思想包袱，轻松应战。通过师生的共同努力，该同学最后考得优异的成绩，挤到年级前十名了。对中等生，我注意智力因素和非智力因素，对智力因素而造成落后的学生，鼓励他们不停止努力，勤奋就是一种资本，并提供他们科学的学习方法，不断提高他们的学习信心;对非智力因素而造成落后的學生则加强思想教育，提高责任感和进取心。对那些所谓的“差生”，我注意保护他们的自尊心，挖掘他们的闪光点，鼓励他们发展特长，采用多关心、多鼓励、少批评。因为一个聪明人，被人说一百遍笨蛋，久而久之也会变傻;而一个智商平平的人，被人一千遍地赞美，他也会变聪明。赏识教育是我在工作中经常使用的方法，也是最有效的方法之一。
四、要走到学生当中去，学会换位思考，体谅学生
在平时工作中，我既要注重培养尖子生，也要关注后进生。因为培养尖子生是班主任工作的重点环节之一，这一工作做得好坏直接直接影响到班级教学工作的成败。因此，我经常深入到尖子生当中去，找他们谈心，鼓励他们要树立自信心，使他们能够较长时间地保持良好的心理状态和学习状态，学习信心更足，学习效率更高。比如，有的尖子生由于心理素质较差，在月考中偶尔成绩下滑，思想情绪波动较大，影响了学习。我就及时地找他们谈话，跟他们分析得失原因，使他们树立自信心，不因一时的挫折而灰心气妥，始终能够保持良好的学习状态。但是，一个班级不光有尖子生，还有后进生。其实在学校，最不容易的是后进生，他们由于基础差，多半都听不懂课，还得耐着性子坐着。我觉得作为教师要体谅学生，多想想“假若我是后进生”“假若我不能被老师体谅”“假设我遇到了某种困惑和不解急需他人伸出友谊之手”之类的问题。经常换位思考，站在学生的角度看学生，以学生的心理想问题，就不会觉得他们的脑子就那么笨、那么惹人生气了。由于在工作中，我经常进行这样的心理置换，慢慢地我发现自己更能体谅学生、理解学生、赏识学生，正确对待学生的优缺点。
总之，在班主任工作中，让我体会最深的是：假如教师能真诚无私的去爱学生，学生对你的爱会加倍的释放。就像“你只想要一滴水，孩子们会给你整个海洋！ ”这种爱与爱的交融会使我们沉醉在无尽的幸福之中。我作为自己是一位教师而感到光荣，更为成为学生爱戴的老师而骄傲！ 因此教师要用爱心来教育学生。心理学研究表明：信任、期待的感情，可以使对方感到一种“被器重”的心理暗示，从而增强自信心。教师的信任是对学生人格的尊重，它会变成一股无形的力量，促其奋发向上。
关键词：班主任 管理 小社会 关爱学生 换位思考 体谅
平时聊天时，我们经常听见老师们有感而发“现在当老师难，当班主任更难”。事实确实如此。一个班的好坏，影响到学校教学成果的成败。而班主任的好坏，关系到一个班的成败。因此，在学校工作中，班主任十分重要。但班主任工作是一项十分复杂、琐碎的工作，其中的苦乐哀怒只有亲身经历才能体会得到。下面就本人多年来班主任工作谈谈自己的一些经验和做法。我认为要当好班主任必须做到以下几方面。
一、努力管理好班集体
一个班就是学校里的一个“小社会”，社会上出现什么，班级同样出现什么。如果一个班要班风好，风气正，就要管理好。我是这样管理我所带的班级的：首先，在纪律方面，本人结合学生实际，根据《中学生日常行为规范》和学校规章制度制定班规，有人情味地、有弹性地去执行。这是管理好这个“小社会”的保障。其次，培养班级凝聚力。凝聚力的核心就是班干，也是班主任的得力助手。一群优秀的班干部，在很大程度上影响着一个班级的纪律、班风、学风。为此，我精心选出和培养班级的管理骨干，根据个人个性特长，担任相应的职务，并经常与班干沟通交流，通过他们可以了解班里所发生的事情，作出正确的判断，采取果断的措施。同时帮助他们提高工作能力，运用良好的方式方法，搞好人际关系，团结每一位同学，整个班级形成强大的凝聚力。第三，要管好班级，与科任老师的亲密合作是分不开的。本人经常与科任老师沟通，互通情况，发现问题及时解决。本人还经常与科任老师扮演“黑”、“白”脸，采用一推一拉的教育方法，交叉换位教育，效果非常好，既调动了科任老师的积极性，又避免单打独斗，形成了合作教育。
二、要关爱、尊重学生
大家都知道，爱的力量最大。我常教育学生，做人要有爱心。在平时工作中，我总是真诚而无私的把爱洒向学生。人是有感情的，“感人心者，莫过于情”。爱学生首先要尊重学生，信任学生。学生在受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，就会自觉遵守规章制度，自觉进入学习状态。在班级管理上我放手让班干带领同学们自己干，只在适当时给予点拨。他们团结协作，自觉地把工作做得井然有序，常常给我一个意外的惊喜，有时他们还给科任老师很有价值的建议。不过，十几岁的孩子毕竟还是孩子，他们思想还不成熟，情感还很脆弱，情绪带有很大的冲动性和不稳定性，会有许多幼稚的想法和举动。所以，我尽可能多的给他们一些关爱，让他们在学校里也能感受到亲人般的温暖。
三、要重视学生的个性，分层管理
由于学生的性格、年龄、心理、家庭环境等各方面的差异，所以我研究学生的特点，针对不同层次的学生提出不同的要求并指导他们学习，让他们“跳一跳可以摘到果实”。对于优等生要高要求，让他们懂得山外有山，人外有人，笑到最后才是笑得最甜的。在学习上增加难度，使他们有更大的提高;对考试失利的尖子生帮他们找到原因，并鼓励他们“失败乃成功之母”。像上个学期，我们班有位女同学，成绩一直为班上前五名，可到了总复习时成绩直线下降，落到年级第四十名，家长学生都很着急，我通过了解得知事情的原由后，耐心细致地做好该同学的思想工作，鼓励她从哪跌倒就从哪爬起，放下思想包袱，轻松应战。通过师生的共同努力，该同学最后考得优异的成绩，挤到年级前十名了。对中等生，我注意智力因素和非智力因素，对智力因素而造成落后的学生，鼓励他们不停止努力，勤奋就是一种资本，并提供他们科学的学习方法，不断提高他们的学习信心;对非智力因素而造成落后的學生则加强思想教育，提高责任感和进取心。对那些所谓的“差生”，我注意保护他们的自尊心，挖掘他们的闪光点，鼓励他们发展特长，采用多关心、多鼓励、少批评。因为一个聪明人，被人说一百遍笨蛋，久而久之也会变傻;而一个智商平平的人，被人一千遍地赞美，他也会变聪明。赏识教育是我在工作中经常使用的方法，也是最有效的方法之一。
四、要走到学生当中去，学会换位思考，体谅学生
在平时工作中，我既要注重培养尖子生，也要关注后进生。因为培养尖子生是班主任工作的重点环节之一，这一工作做得好坏直接直接影响到班级教学工作的成败。因此，我经常深入到尖子生当中去，找他们谈心，鼓励他们要树立自信心，使他们能够较长时间地保持良好的心理状态和学习状态，学习信心更足，学习效率更高。比如，有的尖子生由于心理素质较差，在月考中偶尔成绩下滑，思想情绪波动较大，影响了学习。我就及时地找他们谈话，跟他们分析得失原因，使他们树立自信心，不因一时的挫折而灰心气妥，始终能够保持良好的学习状态。但是，一个班级不光有尖子生，还有后进生。其实在学校，最不容易的是后进生，他们由于基础差，多半都听不懂课，还得耐着性子坐着。我觉得作为教师要体谅学生，多想想“假若我是后进生”“假若我不能被老师体谅”“假设我遇到了某种困惑和不解急需他人伸出友谊之手”之类的问题。经常换位思考，站在学生的角度看学生，以学生的心理想问题，就不会觉得他们的脑子就那么笨、那么惹人生气了。由于在工作中，我经常进行这样的心理置换，慢慢地我发现自己更能体谅学生、理解学生、赏识学生，正确对待学生的优缺点。
总之，在班主任工作中，让我体会最深的是：假如教师能真诚无私的去爱学生，学生对你的爱会加倍的释放。就像“你只想要一滴水，孩子们会给你整个海洋！ ”这种爱与爱的交融会使我们沉醉在无尽的幸福之中。我作为自己是一位教师而感到光荣，更为成为学生爱戴的老师而骄傲！ 因此教师要用爱心来教育学生。心理学研究表明：信任、期待的感情，可以使对方感到一种“被器重”的心理暗示，从而增强自信心。教师的信任是对学生人格的尊重，它会变成一股无形的力量，促其奋发向上。