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游戏是孩子的天性，孩子在游戏中成长和发展。成人要了解孩子的游戏，必须从观察孩子的游戏开始，真正走进孩子的游戏世界。
静下来，观察孩子的游戏
幼儿的发展需要成人的耐心等待，在游戏中观察幼儿，更需要耐心与尊重。观察幼儿的游戏活动，给他们足够的时间与宽容，才能更好地了解每一个幼儿的个体差异和学习特点，让他们成为游戏的主人。
幼儿园举行角色游戏，小男孩浩浩想要扮演顾客的角色，可是顾客角色已经有三个孩子选择了，但浩浩坚持要扮演顧客，直到有孩子愿意放下购物筐时，他才如愿以偿地拿上筐子去“超市”挑选自己心仪的宝贝。我注意到，该角色区一共可以进入7个孩子，而浩浩是最后一个进入区域的，唯一有空缺的角色只有导购员了。我走过去问他为什么这么做时，浩浩说：“老师，我不能违反区域规则，因为小超市只有三个购物筐，一次只能容纳3个顾客，之前已经有三个人选择做顾客了。”于是我问：“你是不是觉得框子少了？”他点点头说“老师，以后超市里能不能多准备几个框子，否则顾客来了没法购物”。
通过对孩子游戏过程的观察，我发现了孩子们在角色区里角色意识非常强，对不同角色的职责很了解，也特别遵守活动区规则。特别是浩浩这个小男孩的坚持，让我们对他有了更深入的了解，他平时是一个很沉默的孩子，可是在游戏中的表现却非同寻常，不仅严格遵守规则，还有自己的见解。通过观察我们也对材料投放有了更多思考，材料丰富不是标准，只有孩子感兴趣的材料才能让游戏更有持久性。同时，我们在游戏中对角色的定位和分配上也不能过于死板，应该给孩子更多的主动权，让他们自由选择。
走进去，参与孩子的游戏
在幼儿的游戏过程中，静下来认真观察，我们会有意外的收获和惊喜。同时，我们也可以通过有目的地观察，发现孩子们在活动中的问题，从而帮助他们解决游戏中的困惑，给予幼儿恰当的支持和帮助。经过一段时间的观察，我发现，选择合适时机参与孩子的游戏，以一个游戏者的身份加入他们的活动中，会有事半功倍的效果。
游戏开始好一会儿了，“理发店”里一直没人光顾，三个孩子无所事事地玩弄着材料，这时我走进了“理发店”：“请问，可以洗头吗？”听到我的询问，三个孩子一起上前忙开了，瑶瑶拿来围兜给我围上，琪琪拿出了洗头膏在我头上挤着，珊妮热情地问：“老师，你要按摩吗？”“好的，在哪里按摩？”她立刻牵着我的手来到小屋里坐下，然后像模像样地帮我按摩。一切都完成后，我站起来表示感谢，然后接着说：“你们的服务那么好，可惜大家都不知道，如果你们能上门服务就好了。”他们一听眼睛一亮：“对呀，我们分别出去给大家洗头按摩吧。”于是三个小伙伴拿着工具快乐地出发了。
理发店由于没有人光顾，三个孩子无所事事，没有进入角色，他们之间的互动也很少。但当老师以一个游戏者“顾客”的身份加入到游戏中后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师给出新的建议后，不仅调动了幼儿的主动性和积极性，还丰富了游戏情节。同时引导幼儿走出“理发店”上门服务，也增强了他们的社会交往能力。
蹲下来，读懂孩子的游戏
儿童的世界永远和成人不一样，如果我们总是以成人的视角去看待孩子的游戏和行为，我们就会误读孩子。因此，我们在观察和介入孩子的游戏时，一定要做好充分的准备，认真研读儿童心理学，用科学的理论去指导我们的观察和介入，真正读懂孩子。只有看懂孩子的游戏，才能发现游戏背后儿童的学习与发展。
“超市”里，两个导购员在里面走来走去，他们提着饼干，吆喝着：“谁买饼干？谁买饼干？”没有人搭理他们。过了一会儿两个导购员又开始叫嚷起来：“买一送二。”可“顾客”们都忙着选购自己需要的物品，仍然没人搭理导购员。游戏开始11分钟后，其中一个导购员趴在窗户上看外面，他对另一个导购员说：“快来看，那辆车子和我爸爸的一样。”于是另一个导购员放下手里的布绒玩具，也趴在窗台上开始看外面。我顺着他们的视线看过去，通过这个窗户正好能看到大马路上来来往往的车辆。两个孩子看没有人理他们，便面对面拿着玩具车玩起了赛车的游戏，嘴里还嘟囔着“唔唔、滴滴”。我朝他们走过去，高个子的小男孩灵机一动说“他们把汽车弄乱了，我们把汽车摆放好”，另一个孩子也抬头说：“是的，大的汽车和大的汽车放一起，黄颜色的放一起。”我蹲下来，微笑地看着两个孩子说：“真是两个负责的导购员，你们按类别帮忙整理货架，顾客来买东西时就一清二楚了。”
超市对大班的幼儿并不陌生，在“超市”游戏中，通过对超市小导购员的观察，发现单一的卖东西已经不能满足两位小导购员的游戏愿望，幼儿因为意外看到窗外的汽车和已有经验产生了玩汽车分类的游戏行为，这其实就是幼儿的真正游戏，也具有发展的价值。在游戏中，老师看到孩子们在玩小汽车时并没有去责怪和干预，而是理解和支持，不仅鼓励了孩子们的行为，也顺着孩子们的解释巧妙地进行了介入。
在孩子的游戏过程中，孩子们常常会按着自己的想法和理解去玩，这时教师要蹲下来，耐心地观察，去读懂孩子的游戏行为，解读孩子行为背后的原因，做他们真正的支持者和引导者。
（作者单位：宜昌市教育科学研究院）
责任编辑/王娜娜
静下来，观察孩子的游戏
幼儿的发展需要成人的耐心等待，在游戏中观察幼儿，更需要耐心与尊重。观察幼儿的游戏活动，给他们足够的时间与宽容，才能更好地了解每一个幼儿的个体差异和学习特点，让他们成为游戏的主人。
幼儿园举行角色游戏，小男孩浩浩想要扮演顾客的角色，可是顾客角色已经有三个孩子选择了，但浩浩坚持要扮演顧客，直到有孩子愿意放下购物筐时，他才如愿以偿地拿上筐子去“超市”挑选自己心仪的宝贝。我注意到，该角色区一共可以进入7个孩子，而浩浩是最后一个进入区域的，唯一有空缺的角色只有导购员了。我走过去问他为什么这么做时，浩浩说：“老师，我不能违反区域规则，因为小超市只有三个购物筐，一次只能容纳3个顾客，之前已经有三个人选择做顾客了。”于是我问：“你是不是觉得框子少了？”他点点头说“老师，以后超市里能不能多准备几个框子，否则顾客来了没法购物”。
通过对孩子游戏过程的观察，我发现了孩子们在角色区里角色意识非常强，对不同角色的职责很了解，也特别遵守活动区规则。特别是浩浩这个小男孩的坚持，让我们对他有了更深入的了解，他平时是一个很沉默的孩子，可是在游戏中的表现却非同寻常，不仅严格遵守规则，还有自己的见解。通过观察我们也对材料投放有了更多思考，材料丰富不是标准，只有孩子感兴趣的材料才能让游戏更有持久性。同时，我们在游戏中对角色的定位和分配上也不能过于死板，应该给孩子更多的主动权，让他们自由选择。
走进去，参与孩子的游戏
在幼儿的游戏过程中，静下来认真观察，我们会有意外的收获和惊喜。同时，我们也可以通过有目的地观察，发现孩子们在活动中的问题，从而帮助他们解决游戏中的困惑，给予幼儿恰当的支持和帮助。经过一段时间的观察，我发现，选择合适时机参与孩子的游戏，以一个游戏者的身份加入他们的活动中，会有事半功倍的效果。
游戏开始好一会儿了，“理发店”里一直没人光顾，三个孩子无所事事地玩弄着材料，这时我走进了“理发店”：“请问，可以洗头吗？”听到我的询问，三个孩子一起上前忙开了，瑶瑶拿来围兜给我围上，琪琪拿出了洗头膏在我头上挤着，珊妮热情地问：“老师，你要按摩吗？”“好的，在哪里按摩？”她立刻牵着我的手来到小屋里坐下，然后像模像样地帮我按摩。一切都完成后，我站起来表示感谢，然后接着说：“你们的服务那么好，可惜大家都不知道，如果你们能上门服务就好了。”他们一听眼睛一亮：“对呀，我们分别出去给大家洗头按摩吧。”于是三个小伙伴拿着工具快乐地出发了。
理发店由于没有人光顾，三个孩子无所事事，没有进入角色，他们之间的互动也很少。但当老师以一个游戏者“顾客”的身份加入到游戏中后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师给出新的建议后，不仅调动了幼儿的主动性和积极性，还丰富了游戏情节。同时引导幼儿走出“理发店”上门服务，也增强了他们的社会交往能力。
蹲下来，读懂孩子的游戏
儿童的世界永远和成人不一样，如果我们总是以成人的视角去看待孩子的游戏和行为，我们就会误读孩子。因此，我们在观察和介入孩子的游戏时，一定要做好充分的准备，认真研读儿童心理学，用科学的理论去指导我们的观察和介入，真正读懂孩子。只有看懂孩子的游戏，才能发现游戏背后儿童的学习与发展。
“超市”里，两个导购员在里面走来走去，他们提着饼干，吆喝着：“谁买饼干？谁买饼干？”没有人搭理他们。过了一会儿两个导购员又开始叫嚷起来：“买一送二。”可“顾客”们都忙着选购自己需要的物品，仍然没人搭理导购员。游戏开始11分钟后，其中一个导购员趴在窗户上看外面，他对另一个导购员说：“快来看，那辆车子和我爸爸的一样。”于是另一个导购员放下手里的布绒玩具，也趴在窗台上开始看外面。我顺着他们的视线看过去，通过这个窗户正好能看到大马路上来来往往的车辆。两个孩子看没有人理他们，便面对面拿着玩具车玩起了赛车的游戏，嘴里还嘟囔着“唔唔、滴滴”。我朝他们走过去，高个子的小男孩灵机一动说“他们把汽车弄乱了，我们把汽车摆放好”，另一个孩子也抬头说：“是的，大的汽车和大的汽车放一起，黄颜色的放一起。”我蹲下来，微笑地看着两个孩子说：“真是两个负责的导购员，你们按类别帮忙整理货架，顾客来买东西时就一清二楚了。”
超市对大班的幼儿并不陌生，在“超市”游戏中，通过对超市小导购员的观察，发现单一的卖东西已经不能满足两位小导购员的游戏愿望，幼儿因为意外看到窗外的汽车和已有经验产生了玩汽车分类的游戏行为，这其实就是幼儿的真正游戏，也具有发展的价值。在游戏中，老师看到孩子们在玩小汽车时并没有去责怪和干预，而是理解和支持，不仅鼓励了孩子们的行为，也顺着孩子们的解释巧妙地进行了介入。
在孩子的游戏过程中，孩子们常常会按着自己的想法和理解去玩，这时教师要蹲下来，耐心地观察，去读懂孩子的游戏行为，解读孩子行为背后的原因，做他们真正的支持者和引导者。
（作者单位：宜昌市教育科学研究院）
责任编辑/王娜娜