《地震中的父与子》(人教版第九册)是一篇感人肺腑、催人泪下的文章，讲述了1994年洛杉矶大地震过后，一位父亲为了心中那个爱的承诺——“不论发生什么。我总会跟你在一起”，历尽艰辛、坚持不懈地救援等待生命转机的儿子，歌颂了伟大而无私的父爱。父亲坚持长达8小时的救助，像电影画面般“精彩”。这一课的教学，笔者充分地运用让学生品读的教学方法，引导学生对父爱进行解读。
　　
　　一、品读“父亲”的内心
　　
　　师：他挖了8小时。艰难、疲惫的8小时，危险和伤痛的8小时。面对一片废墟和渺茫的希望，他心里只有一个念头——
　　生：(齐读)儿子在等着我!
　　师：因为他常对儿子说——
　　生：(齐读)不论发生什么，我总会跟你在一起!
　　师：他挖了12小时，艰难、疲惫、焦渴的12小时，危险和伤痛的12小时。面对一片废墟和渺茫的希望，他心里只有一个念头——
　　生：(坚定地齐读)儿子在等着我!
　　师：因为他常对儿子说——
　　生：(语重心长地齐读)不论发生什么，我总会跟你在一起!
　　……
　　评析：这一部分的教学设计，教师引导学生体会父亲内心世界。课文中“他挖了8小时、24小时、36小时”，看似平淡的数字，实则蕴含了浓烈的情感。师生反复地品读，体会父亲在挖掘过程中的艰难和执著，可以帮助学生感受“父亲”的内心情感。
　　
　　二、品读“父亲”的语言
　　
　　师：(深情地)他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。请大家回顾前文。都有谁阻挡过他?让我们再现当时的情境，好吗?
　　师：他坚定地站起身，向那片废墟走去。就在他挖掘的时候，有些人上来拉住他，说：“太晚了，没有希望了。”
　　生：(齊读)谁愿意帮助我?
　　(师指导生体会“父亲”双眼直直地的神态和内心。读好这句话。)
　　师：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
　　生：(齐读)你是不是来帮助我?
　　(师指导生领会那是父亲为了孩子而发出的恳求，甚至是哀求。)
　　师：警察走过来：“你很难过。我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险。马上回家吧!”
　　生：(齐读)你是不是来帮助我?
　　师：你仿佛看到“父亲”怎样的神态?
　　(生思索片刻后纷纷发言。)
　　师：人们摇头叹息着走开了，都认为他因为失去儿子过于悲痛。精神失常了。就这样，他独自一人在废墟和瓦砾中，冒着生命危险，挖呀，挖呀。他挖了8小时——
　　生：(接读)12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰土，双眼布满血丝，衣服破烂不堪。到处都是血迹。
　　(生的朗读，因为有了情感的投入而变得深情。)
　　评析：这种情境再现式的品读，引导学生对文中父亲“语言”进行感悟。教师引导学生体会人物对话。想象人物的语气、神态，深刻感受文中父亲因爱而执著地救援儿子的行为。
　　
　　三、品读“父亲”的形象
　　
　　(屏幕出示：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。)
　　师：请大家再次静心地品读这段文字，你仿佛看到了怎样的画面?
　　(师引导生揣摩“满脸灰尘”、“布满血丝”、“衣服破烂不堪”和“到处都是血迹”的形成原因，结合文中的动态描述进行想象。通过揣摩想象而感受文中语言文字的温度，感受文中电影画面般的质感。)
　　师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中——
　　生：(接读)他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
　　师：12小时过去了，在夕阳照耀下的废墟里，你们仍然看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影——
　　生：(接读)他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
　　师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在仍很昏暗的废墟瓦砾中，你会吃惊地发现——
　　生：(接读)他满脸灰尘。双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
　　评析：教师通过电影剪辑式的引读，把一幅幅动态画面展现在学生们面前，使学生心中树起一个伟大父亲的形象。
　　以上教学环节，分层次地品读“父亲”的内心、语言和形象，引导学生的解读走向文本的深处，达到“目视其文，心同其人”的境界。
　　
　　(责编　李景和)