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摘 要：新时代的教育工作中，小学生数学核心素养的培养，正不断得到高度关注，同时应坚持在课堂教学方面，选用科学、合理的手段来完成，针对既有的挑战和不足做出良好的转变。相对而言，小学生数学核心素养的培养难度并不低，必须坚持在策略上保持高度的完善性。
关键词：小学生；数学；核心素养；课堂教学
培养小学生数学核心素养的课堂教学，应坚持从长远的角度来出发，对于课堂教学的案例分析，以及一些时事热点进行良好的融入，坚持在小学生数学核心素养的内涵上不断增加。另一方面，该素养的培养过程中，还需要站在小学生的角度来思考和探讨，从而促使培养工作的前进，能够利用正确的手段和方法来完成，促使未来工作的进步，拥有更多的支持与肯定。
一、当前数学思维培养的误区分析
现如今的数学思维培养，有些教师完全是停留在传统的灌输式教学当中。例如，小学教师在数学教育过程中，针对小学生开展题海战术的锻炼，表面上能够让小学生在知识学习效率上提升，可是所学习到的数学知识，完全是为了应对数学考试，在具体的应用层面上，并没有办法取得良好的成绩，对于小学生的数学思维，造成了较为严重的禁锢现象，无法推动小学生的综合发展。除此之外，数学思维培养是一个循序渐进的过程，有些教师在开展培养过程中，单纯凭借自身的经验来教育，表面上让学生可以取得良好的成绩，实际上对于学生的数学思维，并没有进行多元化的培育，造成的潜在性挑战非常突出。
二、学科核心素养的含义
从客观的角度来分析，小学生数学核心素养的培养，具有丰富的含义，对于小学生的成长、进步等，都可以提供较多的帮助和指导。首先，小学生数学核心素养的培养过程中，能够对小学生的学习习惯做出更好的转变，从被动学习转变为主动学习。数学是一门非常丰富的学科，而且与日常生活紧密相连，引导小学生在生活中发现数学知识，可以促使他们的学习兴趣更好的提升，从而在将来的知识体系改善上，不断的取得更好的效果。其次，小学生数学核心素养的培养，还能够引导小学生在问题的解决方式上不断的改进，尤其是小组合作的应用，更加促使小学生在问题的解决过程中，能够寻求到较多的帮助，为自身的综合成长，以及能力的提升等，都可以提供较多的保障。
三、培养策略
（一）教学方式改变
就小学生数学核心素养本身而言，为了在培养过程中取得更好的成绩，必须坚持在教学方式上良好的转变。例如，教师应坚持与小学生开展积极的沟通和交流，对于他们的思维理解模式有一个正确的认知，从而引导他们在正确的学习轨道上不断的前进。相对而言，传统教学的开展，对于学生给予的自由选择较少，而且比较容易造成较大的压力。我们可以通过多媒体教学来开展，在小学生数学核心素养的内容上，保持足够的丰富性，让小学生在知识学习、素养提升的过程中，通过一个轻松的氛围来完成，这样操作的好处在于，可以促使小学生数学核心素养的教学方式，更好的去转变到新的层次，引导小学生在数学能力上、数学知识的巩固上，不断的达到创新效果。
（二）评价方式改变
对于小学生数学核心素养而言，想要在日后的培养效果上更好的提升，还必须在评价方式上有效的改变，这是非常重要的组成部分。第一，小学生数学核心素养的培养初期，应坚持对小学生给予较多的鼓励，促使他们能够在知识学习、利用、总结等方面，不断的朝着更高的目标来完成，不能总是满足于现有的成绩。第二，评价方式的改变，要含蓄指出小学生的不足，让他们在下一个阶段的学习和努力过程中，拥有明确的目标，这样操作的好处在于，可以促使小学生的发展，拥有更大的空间，并且在小学生数学核心素养的课堂当中，选用一些更加有效的案例来讲解。第三，评价方式的转变，还可以让小学生开展互相评价，这样教育的好处在于，可以对小学生的个人能力巩固，以及相互优势的借鉴等，不断的取得更好的效果。
（三）观察能力培养
现如今的教育工作开展，必须坚持按照多元化的手段来完成，对于小学生数学核心素养而言，观察能力的培养，已经成为了不可忽视的内容。例如，在西师版的小学数学教材中，在教学“观察物体”这一节的内容时，教师就可以先利用多媒体为学生出示各种各样的立体图形，如天安门广场、天坛等；为了增强学生的直观体验，培养学生的立体思维，教师还可以带领学生走出课堂，到校园里寻找实实在在的立体图形，并让学生进行仔细的观察与分析整理。将学生由课堂带到了课外，他们的心情也会变得活跃而积极，面对教师提出的学习内容，学生也会主动地完成，从而真正地实现了在快乐中学习，既增强了学生的实践意识，也有效地激发出了学生的学习兴趣，培养了学生的数学素养。
（四）培养数学思维
通过对小学生数学核心素养开展多方面的培养，小学生的自身进步是非常显著的。日后，应继续在数学思维上良好的培养。例如，可以对小学生的日常生活内容更好的引入，在出题和解答的过程中，通过生活化的语言来完成，减少小学生的紧张感。另一方面，数学思维的培养，还要通过一些有趣的数学现象来展现，要让学生在数学知识的学习过程中，不断的产生较为浓厚的兴趣，这对于数学思维的钻研和探讨，都可以提供較多的指引。
四、结语
通过培养小学生数学核心素养，课堂教学效率、质量由此获得良好的提升，小学生的知识储备和各项能力也不断的进步。日后，应继续在小学生数学核心素养的培养方面，选择科学、合理的方法来完成，积极站在小学生的角度来思考和解决问题。与此同时，在培养过程中，尽量的对教育技术做出良好融合，呈现出不同的数学场景，有利于知识的记忆和巩固。
参考文献
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]庞金俊.小学数学教学中培养学生核心素养的策略[J].知识文库，2018（17）：97.
[3]戎天强.小学数学课堂教学中如何培养学生的核心素养[J].数学大世界（下旬），2018（05）：49-50.
关键词：小学生；数学；核心素养；课堂教学
培养小学生数学核心素养的课堂教学，应坚持从长远的角度来出发，对于课堂教学的案例分析，以及一些时事热点进行良好的融入，坚持在小学生数学核心素养的内涵上不断增加。另一方面，该素养的培养过程中，还需要站在小学生的角度来思考和探讨，从而促使培养工作的前进，能够利用正确的手段和方法来完成，促使未来工作的进步，拥有更多的支持与肯定。
一、当前数学思维培养的误区分析
现如今的数学思维培养，有些教师完全是停留在传统的灌输式教学当中。例如，小学教师在数学教育过程中，针对小学生开展题海战术的锻炼，表面上能够让小学生在知识学习效率上提升，可是所学习到的数学知识，完全是为了应对数学考试，在具体的应用层面上，并没有办法取得良好的成绩，对于小学生的数学思维，造成了较为严重的禁锢现象，无法推动小学生的综合发展。除此之外，数学思维培养是一个循序渐进的过程，有些教师在开展培养过程中，单纯凭借自身的经验来教育，表面上让学生可以取得良好的成绩，实际上对于学生的数学思维，并没有进行多元化的培育，造成的潜在性挑战非常突出。
二、学科核心素养的含义
从客观的角度来分析，小学生数学核心素养的培养，具有丰富的含义，对于小学生的成长、进步等，都可以提供较多的帮助和指导。首先，小学生数学核心素养的培养过程中，能够对小学生的学习习惯做出更好的转变，从被动学习转变为主动学习。数学是一门非常丰富的学科，而且与日常生活紧密相连，引导小学生在生活中发现数学知识，可以促使他们的学习兴趣更好的提升，从而在将来的知识体系改善上，不断的取得更好的效果。其次，小学生数学核心素养的培养，还能够引导小学生在问题的解决方式上不断的改进，尤其是小组合作的应用，更加促使小学生在问题的解决过程中，能够寻求到较多的帮助，为自身的综合成长，以及能力的提升等，都可以提供较多的保障。
三、培养策略
（一）教学方式改变
就小学生数学核心素养本身而言，为了在培养过程中取得更好的成绩，必须坚持在教学方式上良好的转变。例如，教师应坚持与小学生开展积极的沟通和交流，对于他们的思维理解模式有一个正确的认知，从而引导他们在正确的学习轨道上不断的前进。相对而言，传统教学的开展，对于学生给予的自由选择较少，而且比较容易造成较大的压力。我们可以通过多媒体教学来开展，在小学生数学核心素养的内容上，保持足够的丰富性，让小学生在知识学习、素养提升的过程中，通过一个轻松的氛围来完成，这样操作的好处在于，可以促使小学生数学核心素养的教学方式，更好的去转变到新的层次，引导小学生在数学能力上、数学知识的巩固上，不断的达到创新效果。
（二）评价方式改变
对于小学生数学核心素养而言，想要在日后的培养效果上更好的提升，还必须在评价方式上有效的改变，这是非常重要的组成部分。第一，小学生数学核心素养的培养初期，应坚持对小学生给予较多的鼓励，促使他们能够在知识学习、利用、总结等方面，不断的朝着更高的目标来完成，不能总是满足于现有的成绩。第二，评价方式的改变，要含蓄指出小学生的不足，让他们在下一个阶段的学习和努力过程中，拥有明确的目标，这样操作的好处在于，可以促使小学生的发展，拥有更大的空间，并且在小学生数学核心素养的课堂当中，选用一些更加有效的案例来讲解。第三，评价方式的转变，还可以让小学生开展互相评价，这样教育的好处在于，可以对小学生的个人能力巩固，以及相互优势的借鉴等，不断的取得更好的效果。
（三）观察能力培养
现如今的教育工作开展，必须坚持按照多元化的手段来完成，对于小学生数学核心素养而言，观察能力的培养，已经成为了不可忽视的内容。例如，在西师版的小学数学教材中，在教学“观察物体”这一节的内容时，教师就可以先利用多媒体为学生出示各种各样的立体图形，如天安门广场、天坛等；为了增强学生的直观体验，培养学生的立体思维，教师还可以带领学生走出课堂，到校园里寻找实实在在的立体图形，并让学生进行仔细的观察与分析整理。将学生由课堂带到了课外，他们的心情也会变得活跃而积极，面对教师提出的学习内容，学生也会主动地完成，从而真正地实现了在快乐中学习，既增强了学生的实践意识，也有效地激发出了学生的学习兴趣，培养了学生的数学素养。
（四）培养数学思维
通过对小学生数学核心素养开展多方面的培养，小学生的自身进步是非常显著的。日后，应继续在数学思维上良好的培养。例如，可以对小学生的日常生活内容更好的引入，在出题和解答的过程中，通过生活化的语言来完成，减少小学生的紧张感。另一方面，数学思维的培养，还要通过一些有趣的数学现象来展现，要让学生在数学知识的学习过程中，不断的产生较为浓厚的兴趣，这对于数学思维的钻研和探讨，都可以提供較多的指引。
四、结语
通过培养小学生数学核心素养，课堂教学效率、质量由此获得良好的提升，小学生的知识储备和各项能力也不断的进步。日后，应继续在小学生数学核心素养的培养方面，选择科学、合理的方法来完成，积极站在小学生的角度来思考和解决问题。与此同时，在培养过程中，尽量的对教育技术做出良好融合，呈现出不同的数学场景，有利于知识的记忆和巩固。
参考文献
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]庞金俊.小学数学教学中培养学生核心素养的策略[J].知识文库，2018（17）：97.
[3]戎天强.小学数学课堂教学中如何培养学生的核心素养[J].数学大世界（下旬），2018（05）：49-50.