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摘 要 实现教材体系向教学体系的有效转化是进一步提高高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实效性的重要举措之一。教材体系向教学体系转化，首先是教学内容的转化。能否把规范的教材内容转化为具有针对性和实效性的教学内容，是提高思想政治理论课实效性的核心问题。
关键词 教学实效性 教材体系 教学体系
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“概论课”）在高校思想政治理论课的课程体系中处于核心地位。同时，其政治性、现实性比较强，是教学难度比较大的一门课程。如何提高“概论”课教学的实效性，成为“概论”课教师必须解决的重要课题。在教学内容上，把教材体系转化为教学体系是重要的前提和基础。
一、教材体系转化为教学体系的基本思路与具体设计
“概论”课的教学目的是帮助大学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，使其运用马克思主义的立场观点和方法科学地认识和分析复杂的社会问题，使其坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。围绕这一教学目的，我们实行教材体系向教学体系转化的基本思路是：以教育部组编的教材为依托，以中国特色社会主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以社会生活的实际和学生的思想特点为重点，密切关注中国特色社会主义的理论和实践的不断发展，具体设计如下：
（一）中国特色社会主义的内涵
按照党的十八大报告，中国特色社会主义是由中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度三个方面构成的。
中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。
中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的科学理论体系，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展。
中国特色社会主义制度，就是人民代表大会制度的根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等基本政治制度，中国特色社会主义法律体系，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及建立在这些制度基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度。
（二）中国特色社会主义形成和发展的基础
一是历史依据。我国社会主义基本制度确立以后，党对社会主义建设道路进行了初步探索，取得了重大成就，同时在探索中走了弯路，出现了失误。这些失误同探索中取得的成功经验一起，成为我们前进的宝贵财富，这也是中国特色社会主义形成发展的历史依据。
二是思想路线基础。中国共产党始终坚持实事求是的思想路线，正是因为坚持实事求是，一切从实际出发，才开创了中国特色社会主义。
三是国情基础。“中国特色”的精神实质就是切合中国实际，中国最大的实际就是我国正处于并且长期处于社会主义初级阶段。所以，离开对国情的准确把握，是不可能有中国特色社会主义的。
四是价值基础。中国共产党正确理解和深刻把握社会主义本质，并且结合社会主义初级阶段的国情，才开创了中国特色社会主义。
五是动力基础。改革开放的成功实践为全面深化改革提供了重要经验，也为中国特色社会主义形成发展提供了动力基础。
（三）中国特色社会主义的总体布局
具体来说，五位一体的总体布局主要包括：建设中国特色社会主义经济、建设中国特色社会主义政治、建设中国特色社会主义文化、建设社会主义和谐社会、建设社会主义生态文明。
二、进一步完善“概论”课教学体系的思考
（一）紧密联系学生实际，加强针对性，实现教学着力点的转化
“概论” 课不同于一般的专业课，不仅仅是传授知识，而是具有明确的思想政治教育目标和功能。这就要求教师在课程讲授过程中，既要克服和防止把“概论课”教学变成单纯传授知识的倾向，也要防止把“概论课”变成空洞抽象的政治说教。
教师在讲授中要做到理论联系实际，针对学生特别关注又容易产生困惑的现实问题，进行着力阐述，深入分析，把教材所表达的基本理论观点和思想内涵，转化为大学生成长成才对思想理论素养的内在要求，把教学的重心转向理论思维能力的训练和正确价值观的导向，培养学生具有正确观察、判断和分析社会问题的能力，促使学生达到“知、信、行”的统一。
（二）对教学内容进行必要的拓展和补充，实现教学内容的创新转化
随着社会实践的深人和发展，理论是不断发展和完善的。因此，教学内容的与时俱进，富有时代性，是提高“思政课”教学效果的基本要求。
一是不断发展的党的创新理论，在教学中，必须把党的创新理论及时转化为教学内容，如党的十八大及十八届三中全会、十八届四中全会提出的一系列新理论和新观点，每年召开的“两会”精神，都要进行必要的讲解。
二是改革开放中出现的一些重要政策的调整和变化，在教学中，应当予以关注，如：关于民生建设的新举措、控制物价、惠农政策等，应结合教学内容进行必要的拓展和补充。
三是国际和国内随时发生的热点和焦点问题，也需要及时纳人教学内容之中。对教材内容进行必要的补充和创新转化，可以滿足学生探索新知识、研究新问题的愿望，更能激发学生听课兴趣。
基金项目：本文为2013年度吉林省教育科学“十二五”规划课题“提高‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’课教学实效性策略研究”研究成果。项目编号：GH13084
（作者单位：长春大学马克思主义学院）
关键词 教学实效性 教材体系 教学体系
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“概论课”）在高校思想政治理论课的课程体系中处于核心地位。同时，其政治性、现实性比较强，是教学难度比较大的一门课程。如何提高“概论”课教学的实效性，成为“概论”课教师必须解决的重要课题。在教学内容上，把教材体系转化为教学体系是重要的前提和基础。
一、教材体系转化为教学体系的基本思路与具体设计
“概论”课的教学目的是帮助大学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，使其运用马克思主义的立场观点和方法科学地认识和分析复杂的社会问题，使其坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。围绕这一教学目的，我们实行教材体系向教学体系转化的基本思路是：以教育部组编的教材为依托，以中国特色社会主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以社会生活的实际和学生的思想特点为重点，密切关注中国特色社会主义的理论和实践的不断发展，具体设计如下：
（一）中国特色社会主义的内涵
按照党的十八大报告，中国特色社会主义是由中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度三个方面构成的。
中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。
中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的科学理论体系，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展。
中国特色社会主义制度，就是人民代表大会制度的根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等基本政治制度，中国特色社会主义法律体系，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及建立在这些制度基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度。
（二）中国特色社会主义形成和发展的基础
一是历史依据。我国社会主义基本制度确立以后，党对社会主义建设道路进行了初步探索，取得了重大成就，同时在探索中走了弯路，出现了失误。这些失误同探索中取得的成功经验一起，成为我们前进的宝贵财富，这也是中国特色社会主义形成发展的历史依据。
二是思想路线基础。中国共产党始终坚持实事求是的思想路线，正是因为坚持实事求是，一切从实际出发，才开创了中国特色社会主义。
三是国情基础。“中国特色”的精神实质就是切合中国实际，中国最大的实际就是我国正处于并且长期处于社会主义初级阶段。所以，离开对国情的准确把握，是不可能有中国特色社会主义的。
四是价值基础。中国共产党正确理解和深刻把握社会主义本质，并且结合社会主义初级阶段的国情，才开创了中国特色社会主义。
五是动力基础。改革开放的成功实践为全面深化改革提供了重要经验，也为中国特色社会主义形成发展提供了动力基础。
（三）中国特色社会主义的总体布局
具体来说，五位一体的总体布局主要包括：建设中国特色社会主义经济、建设中国特色社会主义政治、建设中国特色社会主义文化、建设社会主义和谐社会、建设社会主义生态文明。
二、进一步完善“概论”课教学体系的思考
（一）紧密联系学生实际，加强针对性，实现教学着力点的转化
“概论” 课不同于一般的专业课，不仅仅是传授知识，而是具有明确的思想政治教育目标和功能。这就要求教师在课程讲授过程中，既要克服和防止把“概论课”教学变成单纯传授知识的倾向，也要防止把“概论课”变成空洞抽象的政治说教。
教师在讲授中要做到理论联系实际，针对学生特别关注又容易产生困惑的现实问题，进行着力阐述，深入分析，把教材所表达的基本理论观点和思想内涵，转化为大学生成长成才对思想理论素养的内在要求，把教学的重心转向理论思维能力的训练和正确价值观的导向，培养学生具有正确观察、判断和分析社会问题的能力，促使学生达到“知、信、行”的统一。
（二）对教学内容进行必要的拓展和补充，实现教学内容的创新转化
随着社会实践的深人和发展，理论是不断发展和完善的。因此，教学内容的与时俱进，富有时代性，是提高“思政课”教学效果的基本要求。
一是不断发展的党的创新理论，在教学中，必须把党的创新理论及时转化为教学内容，如党的十八大及十八届三中全会、十八届四中全会提出的一系列新理论和新观点，每年召开的“两会”精神，都要进行必要的讲解。
二是改革开放中出现的一些重要政策的调整和变化，在教学中，应当予以关注，如：关于民生建设的新举措、控制物价、惠农政策等，应结合教学内容进行必要的拓展和补充。
三是国际和国内随时发生的热点和焦点问题，也需要及时纳人教学内容之中。对教材内容进行必要的补充和创新转化，可以滿足学生探索新知识、研究新问题的愿望，更能激发学生听课兴趣。
基金项目：本文为2013年度吉林省教育科学“十二五”规划课题“提高‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’课教学实效性策略研究”研究成果。项目编号：GH13084
（作者单位：长春大学马克思主义学院）