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摘 要：美术教育是实施美育的主要途径和方法，因此在当前的教育背景下，美术教育的地位在逐渐提升。将情感教育渗透在学科教学活动中是新课改对学科教育提出的客观要求，因此为提升初中美术教育质量，将情感教育融入其中已经成为一种必然趋势。为更好的利用美术教育契机实现对学生的道德品质提升和心理素质培养，本研究将以初中美术教育为例，分析情感教育在初中美术教学活动中的渗透途径，仅供同行参考。
关键词：情感教育;初中美术;渗透
引言
在学科教学中渗透情感教育有利于激发学生的知识学习积极性也利于促进学生的高尚的道德品质形成。但是教师在渗透情感教育的过程中也要重视学科教学目标的实现，提升学生审美能力和创作能力的同时实现情感教育目标。
一、初中美术情感教育工作的内容与意义
情感教育目标的实现也是提升初中美术教育实效性的重要途径之一，其主要的意义是指老师以美术课堂和教授方式当作载体，将一些思想、政治以及道德等方面的内容系统地穿插到课堂教学中，以此提升学生的思想道德品质，使学生具备良好心理素质，并获得积极的学习体验。将初中美术教育和情感教育结合起来，有利于逐步提升美术教学效率。
二、在初中美术课程教学中渗透情感教育的方法
（一）利用情感素材，培养学生良好的思想道德品质
在初中美术教材中，有着许多具有情感价值的素材和作品，这些素材和作品将成为初中美术教学中情感教育渗透的重要载体。教师在初中美术教学中，要善于借助这些情感素材来培养学生的情感，提升学生的思想品德，从而引导学生全面发展[1]。如，在《纸板的创想——座椅设计》的教学中，我这样导入：“椅子是我们必不可少的生活用品，它使我们的生活变得更加舒适、温馨，像舒服的沙发、躺椅等，老师搜集了一些关于椅子的图片，我们一起来欣赏一下吧。”，“通过欣赏你能说说椅子的基本结构和用途吗？”，引导学生了解我们常用的椅子以及椅子的用途，并要求学生动手操作，培养学生的劳动意识，使学生端正劳动态度。
（二）应用现代化教育技术，调动学生情感
在初中美术教育活动中进行情感教育渗透的过程中，我们应该合理选择教学方法才能够增强情感教育渗透力度。将多媒体技术应用到初中美术情感教育渗透过程中有利于更好的辅助教学，调动初中生的感官体验，使情感教育的特色得到凸显。多媒体技术通过生动形象的各类功能[2]，加深学生对美术作品的理解和记忆，因此初中美术教师可以结合具体的教学需求设计多媒体课件，优化情感教育效果。例如，在对《布置理想的家居》进行教学的过程当中，教师就可以播放一些关于父母主题的电影片段，让学生感受到父母的爱，之后让学生亲自动手制作贺卡送给自己的父母，让学生在制作贺卡的同时联想到父母对自己的爱与付出，从而增强学生的情感体验。教师可以利用多媒体技术，将实际生活联系到美术教学，让学生能够在生活当中感悟到美术带给人的美好生活感受，发现美术学科的魅力所在，让他们真正爱上美术。
（三）提供良好的作画环境，为学生营造良好的作画氛围
良好的作画环境，可以让初中生在比较安定和谐的环境之下进行更好的创作。而这种创作，正是学生独立思考和独立培养自己审美情感感知能力的基本途径。在这里，良好的环境并不单单指学生作画场所的干净整洁和谐，更重要的是，学生要在其作画的环境当中感受到艺术的氛围，能够在观察和体悟环境的时候，内心产生创作的灵感[3]。教师可以建议学校为绘画课堂开辟专门的教室，由美术教师来负责设计教室内部的布置，具體的操作上，可以打破以往文化课教室当中单人单桌的僵化模式，让学生在教室当中随意选择自己喜欢的位置，并允许学生在课堂上进行自由走动，在这样宽松安定和谐的环境下作画，可以让学生在更放松的状态之下集中注意力，将所有的注意力都放之在艺术当中，也就可以让学生在全神贯注地绘画当中使自己的情感感知能力进行培养[4]。例如，在进行《用色彩表达情感》这一课的教学的时候，我这样导入：08年北京奥运会林妙可演唱的歌曲《歌唱祖国》大家还记得这个小女孩当时穿的什么颜色的衣服呢？为什么是红色的衣服呢？有什么内涵与意义呢？ 然后启发学生对红色的情感体验。（中国象征，喜庆吉祥，激动昂扬）
（四）用丰富的第二课堂培养学生积极的生活态度
在生活中具有积极向上的态度来源于生活中对于美的发现，这样才能使学生领悟到周围环境包含的积极因素，从而形成一种优良的调控情感的能力。例如，在“走进民间美术”的教学内容过程中，美术老师可以带领学生在课余时间参观民间的美术作品，如剪纸和窗花等，以此来指导学生们领悟到我国民间传统的作品中所具有的实用性和审美性的结合。例如，花纹型“灯笼”为美和照明相结合;“刺绣”为美和“穿着”相结合;“窗花”为美与“装饰”相结合等。“蓝白之美”，主要是介绍我国江苏南通具有的蓝印花布，这作为传统的美与服饰之间的完美结合，包含了色彩美和搭配美等，是南通的民间美术所具有的劳动人民对未来美好生活的向往的典型代表。这类教学模式可以激发出学生对生活的热爱，从而使学生能够发现生活中存在的美，最终塑造了学生积极向上的生活态度。
结束语
总之，将情感教育渗透在初中美术教育活动中，有利于更好地实现美育教育目标，并且起到陶冶情操、提升道德素质水平的作用，还有利于激发学生的美术学习兴趣。但是想要提升情感教育渗透质量，还是要求教师能够捕捉教材中的情感素材，结合学科知识技能教学目标促进情感教育作用的充分发挥。初中美术教师一定要结合初中生的身心发展特点进行情感元素应用，引起学生的情感共鸣，激发其学习兴趣，引导学生形成正确的人生观、道德观、价值观、审美观。
参考文献
[1]万岭强.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中学教学参考，2017，10（24）：38-39.
[2]张晓.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].文理导航（上旬），2017，22（05）：92-93.
[3]卞太顺.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].现代交际，2016，10（15）：202-203.
[4] 陈翎妍.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程学习（中），2014，21（05）：160-161.
关键词：情感教育;初中美术;渗透
引言
在学科教学中渗透情感教育有利于激发学生的知识学习积极性也利于促进学生的高尚的道德品质形成。但是教师在渗透情感教育的过程中也要重视学科教学目标的实现，提升学生审美能力和创作能力的同时实现情感教育目标。
一、初中美术情感教育工作的内容与意义
情感教育目标的实现也是提升初中美术教育实效性的重要途径之一，其主要的意义是指老师以美术课堂和教授方式当作载体，将一些思想、政治以及道德等方面的内容系统地穿插到课堂教学中，以此提升学生的思想道德品质，使学生具备良好心理素质，并获得积极的学习体验。将初中美术教育和情感教育结合起来，有利于逐步提升美术教学效率。
二、在初中美术课程教学中渗透情感教育的方法
（一）利用情感素材，培养学生良好的思想道德品质
在初中美术教材中，有着许多具有情感价值的素材和作品，这些素材和作品将成为初中美术教学中情感教育渗透的重要载体。教师在初中美术教学中，要善于借助这些情感素材来培养学生的情感，提升学生的思想品德，从而引导学生全面发展[1]。如，在《纸板的创想——座椅设计》的教学中，我这样导入：“椅子是我们必不可少的生活用品，它使我们的生活变得更加舒适、温馨，像舒服的沙发、躺椅等，老师搜集了一些关于椅子的图片，我们一起来欣赏一下吧。”，“通过欣赏你能说说椅子的基本结构和用途吗？”，引导学生了解我们常用的椅子以及椅子的用途，并要求学生动手操作，培养学生的劳动意识，使学生端正劳动态度。
（二）应用现代化教育技术，调动学生情感
在初中美术教育活动中进行情感教育渗透的过程中，我们应该合理选择教学方法才能够增强情感教育渗透力度。将多媒体技术应用到初中美术情感教育渗透过程中有利于更好的辅助教学，调动初中生的感官体验，使情感教育的特色得到凸显。多媒体技术通过生动形象的各类功能[2]，加深学生对美术作品的理解和记忆，因此初中美术教师可以结合具体的教学需求设计多媒体课件，优化情感教育效果。例如，在对《布置理想的家居》进行教学的过程当中，教师就可以播放一些关于父母主题的电影片段，让学生感受到父母的爱，之后让学生亲自动手制作贺卡送给自己的父母，让学生在制作贺卡的同时联想到父母对自己的爱与付出，从而增强学生的情感体验。教师可以利用多媒体技术，将实际生活联系到美术教学，让学生能够在生活当中感悟到美术带给人的美好生活感受，发现美术学科的魅力所在，让他们真正爱上美术。
（三）提供良好的作画环境，为学生营造良好的作画氛围
良好的作画环境，可以让初中生在比较安定和谐的环境之下进行更好的创作。而这种创作，正是学生独立思考和独立培养自己审美情感感知能力的基本途径。在这里，良好的环境并不单单指学生作画场所的干净整洁和谐，更重要的是，学生要在其作画的环境当中感受到艺术的氛围，能够在观察和体悟环境的时候，内心产生创作的灵感[3]。教师可以建议学校为绘画课堂开辟专门的教室，由美术教师来负责设计教室内部的布置，具體的操作上，可以打破以往文化课教室当中单人单桌的僵化模式，让学生在教室当中随意选择自己喜欢的位置，并允许学生在课堂上进行自由走动，在这样宽松安定和谐的环境下作画，可以让学生在更放松的状态之下集中注意力，将所有的注意力都放之在艺术当中，也就可以让学生在全神贯注地绘画当中使自己的情感感知能力进行培养[4]。例如，在进行《用色彩表达情感》这一课的教学的时候，我这样导入：08年北京奥运会林妙可演唱的歌曲《歌唱祖国》大家还记得这个小女孩当时穿的什么颜色的衣服呢？为什么是红色的衣服呢？有什么内涵与意义呢？ 然后启发学生对红色的情感体验。（中国象征，喜庆吉祥，激动昂扬）
（四）用丰富的第二课堂培养学生积极的生活态度
在生活中具有积极向上的态度来源于生活中对于美的发现，这样才能使学生领悟到周围环境包含的积极因素，从而形成一种优良的调控情感的能力。例如，在“走进民间美术”的教学内容过程中，美术老师可以带领学生在课余时间参观民间的美术作品，如剪纸和窗花等，以此来指导学生们领悟到我国民间传统的作品中所具有的实用性和审美性的结合。例如，花纹型“灯笼”为美和照明相结合;“刺绣”为美和“穿着”相结合;“窗花”为美与“装饰”相结合等。“蓝白之美”，主要是介绍我国江苏南通具有的蓝印花布，这作为传统的美与服饰之间的完美结合，包含了色彩美和搭配美等，是南通的民间美术所具有的劳动人民对未来美好生活的向往的典型代表。这类教学模式可以激发出学生对生活的热爱，从而使学生能够发现生活中存在的美，最终塑造了学生积极向上的生活态度。
结束语
总之，将情感教育渗透在初中美术教育活动中，有利于更好地实现美育教育目标，并且起到陶冶情操、提升道德素质水平的作用，还有利于激发学生的美术学习兴趣。但是想要提升情感教育渗透质量，还是要求教师能够捕捉教材中的情感素材，结合学科知识技能教学目标促进情感教育作用的充分发挥。初中美术教师一定要结合初中生的身心发展特点进行情感元素应用，引起学生的情感共鸣，激发其学习兴趣，引导学生形成正确的人生观、道德观、价值观、审美观。
参考文献
[1]万岭强.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中学教学参考，2017，10（24）：38-39.
[2]张晓.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].文理导航（上旬），2017，22（05）：92-93.
[3]卞太顺.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].现代交际，2016，10（15）：202-203.
[4] 陈翎妍.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程学习（中），2014，21（05）：160-161.