阅读不仅是学习一门语言的基本能力,也是掌握一门语言的基础和获取信息的主要工具。在过去的半个世纪,新中国的英语教学基本上是以阅读为主,听力、口语、写作为辅的教学。对于许多的中国英语学习者来说,阅读许多材料就显得无比重要。虽然阅读在课堂上扮演着重要的角色,但是也存在许多问题。受到传统阅读教学的影响,在大多数的课堂上,教师通常倾向于培养学生的语言文字智能和数理逻辑智能。随着霍华德.加德纳提出多元智能理论,这改变了以前人们对智能的认识,即人的智能一般只有语言文字智能和数理逻辑智能。此外,根据多元智能所知,人们还有视觉空间智能、音乐智能、人际交往智能、运动智能、内省智能、自然观察智能这六项智能。随着进一步对多元智能理论的研究和外语教学的改革,基于多元智能理论的阅读教学越来越多的出现在课堂。尽管有一些基于多元智能理论的教学研究,但是大多数是有关于幼儿园学生和小学生的。基于多元智能理论的初中英语阅读教学研究是非常少的。基于之前的研究,本文重点回答以下两个研究问题。1.基于多元智能理论的英语教学方法是否能够提高初中学生的英语阅读理解水平?2.基于多元智能理论的英语教学方法是否能够提高初中学生的英语学习动机?为了充分解决以上述两个研究问题,研究者随机从甘谷县新兴中学选取七年级的两个班分别作为实验组和控制组开展研究。两个班学生总共为108人,其中实验班55人,控制班53人。研究者在实验班中开展了多元智能理论指导下的英语阅读教学。而在控制班,研究者主要采取传统的英语教学方法,不涉及多元智能理论的相关内容。另外,本研究还使用问卷调查、前测、后测和SPSS第18版(社会科学统计软件)等作为重要的研究工具。整个实验过程持续时间为两个月。研究发现,从统计学的角度而言,实验班的学生在英语阅读能力方面的表现要优于控制班的学生。另外,统计分析揭示出实验班学生的英语学习动机要强于控制班的学生。因此,本研究证明了多元智能理论能够有效地提高初中学生的英语阅读能力,并促进学生的英语学习动机。本研究的发现对初中英语教学有着重要的启示。教师可以将多元智能理论引入英语课堂教学,本文还指出了影响本研究的一些因素,并未今后开展类似的研究提出了一些好的建议。