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摘 要：教育是一门直击人们灵魂的艺术，也是一个人与人之间互相影响的过程，校园中教师与学生、学生与学生之间的关系，都能够在很大程度上对学生的身心发展产生影响，而这些关系中，教师对于学生的影响至关重要。教师是学校教育中的纽带，同时也是第一负责人，打造出一个积极进取、和谐民主的班集体，离不开教师的辛勤付出，将换位思考的方式应用于班级管理中，能够起到事半功倍的教育效果与作用，同时对于培养学生良好的精神素养有着重要的基础，本文就换位思考在小学班级管理中的应用展开了分析。
关键词：小学班级管理;换位思考;有效应用
随着人们生活水平的提升，越来越多的家长出现了宠溺孩子、放纵孩子的教育现象，导致了孩子们逐渐形成了张扬的个性，通常将自我作为中心，不喜欢被约束、束缚，管理这样的学生面临着诸多的问题，仅仅依靠说服教育的方式，难以起到最好的作用。而小学阶段的学生正处于综合成长与发展的关键时期，这一时期的教育过程中教師不仅需要注重其学习成绩的提升，还需要培养其良好的思想品质，放下教师的身份，聆听学生的心声，并且引导其换位思考，发挥出换位思考的独特魅力，帮助学生构建出和谐的关系。
一、培养学生自我约束能力
不同的学生来自于不同的家庭，学生之间有着不同的行为习惯以及个人修养，对于小学阶段的学生而言，他们在刚刚入学的时期互相不了解，对于学校的环境也不熟悉，班级当中的各项活动还能够顺利开展，但是经过一段时间的适应之后，不难发现学生在班级纪律、卫生等方面会出现松懈，甚至一些学生会出现不做班级事务、不遵守班级纪律等行为。针对于这种情况，教师可以采用换位思考的方式来解决问题，让学生立足于不同的角度上看待事情。
例如，笔者会合理让学生站在值日生的角度上留意其他同学不爱惜劳动成果的行为，并且让学生进行评价，促使学生明白不爱护班级卫生也是一种不尊重他人劳动成果的不良表现与行为。然后，笔者还让学生站在班级主人翁的角度上看待班集体的荣誉，让学生能够明白班级的荣誉得来不易，需要全体同学的共同努力与付出才能得到的，如果自己在上课时一次次迟到、违纪，那么也会在很大程度上让班集体蒙灰，所以学生们就会在日常的班级生活与学习过程中不断约束自己的行为，培养了学生良好的班集体意识。与此同时，学生只有在自己的内心深处产生对于不良行为的厌恶，他们才能够形成自尊自爱的意识，进而有效提升学生的自我约束能力。
二、利于增强班级的凝聚力
班级是学生在成长过程中的重要场所，学生的行为与习惯是互相影响的，在他们的身心健康成长中有着至关重要的作用，如果有着自由、散漫的班风，那么学生长期在这种环境之中会造成一些负面影响。因此，教师需要注重构建良好的班风，引导学生换位思考，促使学生能够在多元化的活动当中进行亲身体会，增强教师与学生、学生与学生之间的良好互动，进而增强班级的凝聚力。
例如，笔者根据班级中的实际情况组织学生开展了“今天我是你”、“今天我来当老师”等活动，借助班会的时间，让学生轮流站在讲台上做“小老师”，让“小老师”结合学生的课堂表现进行管理，维持课堂教学的秩序，其在这一过程中就可以感知到教师的不易，明白自己在以后的课堂学习过程中应如何作出改变，纠正自己在课堂中的不良习惯等等。然后，由于小学阶段的学生比较天真、活泼，许多学生难以顾忌他人的感受，随意为别人起外号，或者做出一些伤害他人自尊心的行为等，笔者组织他们在“今天我是你”的活动当中互换角色，让学生体验到被人起外号以及受到他人行为伤害的感受，这样的活动能够有效促使学生立足于他人的角度上进行感知，理解他人的心情，进而纠正自己的习惯，同时化解学生之间的分歧与矛盾。同时，学生在活动当中进行沟通、交流，促使他们互相进行了解，增进了学生之间的彼此信任，增强了班级凝聚力。
三、引导学生正视自身问题
每一个人都无法避免犯错，对于不同的学生而言，在犯错之后的态度各有差异，一些学生外表现上去大大咧咧，实则不敢正视、承认自己所犯的错误，更不愿意接受他人的批评教育。所以，教师可以引用换位思考的方式，避免打击学生的自尊心，引导学生正视自己的问题。
例如，班级当中一些学生犯错的时候，笔者并没有急于批评他们，而是对学生说：“老师知道你并不是故意犯错的，你是一个很懂事、明事理的孩子，也是一个理解、支持老师的学生。虽然你今天犯了错，但是老师可以理解你的感受，也不想惩罚你，如果你是老师的话，你会怎么办呢？”这样的反问方式可以促使学生正确认知自己的错误，笔者会顺势引导学生纠正自身的错误。
总而言之，俗话说“己所不欲勿施于人”，可以看出换位思考有着十分重要的作用，换位思考也是有效打开学生心灵的一把金钥匙，小学班级管理中教师需要合理运用这把金钥匙，与学生进行交流与沟通，进而推动班集体的管理质量与效果提升。
参考文献：
[1]郑勇.谈小学班级管理的策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017（05）：109-110.
[2]朱慧芳，陈二华.换位思考在加强学生自我管理中的应用策略[J].品牌（下半月），2015（03）：246.
广东省惠州市博罗县石湾镇铁场中心小学
关键词：小学班级管理;换位思考;有效应用
随着人们生活水平的提升，越来越多的家长出现了宠溺孩子、放纵孩子的教育现象，导致了孩子们逐渐形成了张扬的个性，通常将自我作为中心，不喜欢被约束、束缚，管理这样的学生面临着诸多的问题，仅仅依靠说服教育的方式，难以起到最好的作用。而小学阶段的学生正处于综合成长与发展的关键时期，这一时期的教育过程中教師不仅需要注重其学习成绩的提升，还需要培养其良好的思想品质，放下教师的身份，聆听学生的心声，并且引导其换位思考，发挥出换位思考的独特魅力，帮助学生构建出和谐的关系。
一、培养学生自我约束能力
不同的学生来自于不同的家庭，学生之间有着不同的行为习惯以及个人修养，对于小学阶段的学生而言，他们在刚刚入学的时期互相不了解，对于学校的环境也不熟悉，班级当中的各项活动还能够顺利开展，但是经过一段时间的适应之后，不难发现学生在班级纪律、卫生等方面会出现松懈，甚至一些学生会出现不做班级事务、不遵守班级纪律等行为。针对于这种情况，教师可以采用换位思考的方式来解决问题，让学生立足于不同的角度上看待事情。
例如，笔者会合理让学生站在值日生的角度上留意其他同学不爱惜劳动成果的行为，并且让学生进行评价，促使学生明白不爱护班级卫生也是一种不尊重他人劳动成果的不良表现与行为。然后，笔者还让学生站在班级主人翁的角度上看待班集体的荣誉，让学生能够明白班级的荣誉得来不易，需要全体同学的共同努力与付出才能得到的，如果自己在上课时一次次迟到、违纪，那么也会在很大程度上让班集体蒙灰，所以学生们就会在日常的班级生活与学习过程中不断约束自己的行为，培养了学生良好的班集体意识。与此同时，学生只有在自己的内心深处产生对于不良行为的厌恶，他们才能够形成自尊自爱的意识，进而有效提升学生的自我约束能力。
二、利于增强班级的凝聚力
班级是学生在成长过程中的重要场所，学生的行为与习惯是互相影响的，在他们的身心健康成长中有着至关重要的作用，如果有着自由、散漫的班风，那么学生长期在这种环境之中会造成一些负面影响。因此，教师需要注重构建良好的班风，引导学生换位思考，促使学生能够在多元化的活动当中进行亲身体会，增强教师与学生、学生与学生之间的良好互动，进而增强班级的凝聚力。
例如，笔者根据班级中的实际情况组织学生开展了“今天我是你”、“今天我来当老师”等活动，借助班会的时间，让学生轮流站在讲台上做“小老师”，让“小老师”结合学生的课堂表现进行管理，维持课堂教学的秩序，其在这一过程中就可以感知到教师的不易，明白自己在以后的课堂学习过程中应如何作出改变，纠正自己在课堂中的不良习惯等等。然后，由于小学阶段的学生比较天真、活泼，许多学生难以顾忌他人的感受，随意为别人起外号，或者做出一些伤害他人自尊心的行为等，笔者组织他们在“今天我是你”的活动当中互换角色，让学生体验到被人起外号以及受到他人行为伤害的感受，这样的活动能够有效促使学生立足于他人的角度上进行感知，理解他人的心情，进而纠正自己的习惯，同时化解学生之间的分歧与矛盾。同时，学生在活动当中进行沟通、交流，促使他们互相进行了解，增进了学生之间的彼此信任，增强了班级凝聚力。
三、引导学生正视自身问题
每一个人都无法避免犯错，对于不同的学生而言，在犯错之后的态度各有差异，一些学生外表现上去大大咧咧，实则不敢正视、承认自己所犯的错误，更不愿意接受他人的批评教育。所以，教师可以引用换位思考的方式，避免打击学生的自尊心，引导学生正视自己的问题。
例如，班级当中一些学生犯错的时候，笔者并没有急于批评他们，而是对学生说：“老师知道你并不是故意犯错的，你是一个很懂事、明事理的孩子，也是一个理解、支持老师的学生。虽然你今天犯了错，但是老师可以理解你的感受，也不想惩罚你，如果你是老师的话，你会怎么办呢？”这样的反问方式可以促使学生正确认知自己的错误，笔者会顺势引导学生纠正自身的错误。
总而言之，俗话说“己所不欲勿施于人”，可以看出换位思考有着十分重要的作用，换位思考也是有效打开学生心灵的一把金钥匙，小学班级管理中教师需要合理运用这把金钥匙，与学生进行交流与沟通，进而推动班集体的管理质量与效果提升。
参考文献：
[1]郑勇.谈小学班级管理的策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017（05）：109-110.
[2]朱慧芳，陈二华.换位思考在加强学生自我管理中的应用策略[J].品牌（下半月），2015（03）：246.
广东省惠州市博罗县石湾镇铁场中心小学