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摘要：良好习惯是构建成功人生所必需的。而成功人生，就是一系列成功习惯的累积。在教育实践中采取多种形式，才能使学生主动实践、参与，才能有效培养学生的良好习惯。
关键词：行为习惯 主动参与 培养方式
一、明确行为细则，“他律”向“自律”转化
1.学生参与，制订行为细则。孩子要养成良好的行为习惯，必须先弄清楚自己该做什么，怎样做。为此，通过沟通，和家长们在教育标准上取得统一，并建议家长针对我校对二年级学生习惯养成的要求，与孩子协商制订家庭行为习惯考核表。
有这样一份考核表，表中要素有：独立睡觉、按时作息，自己的事情自己做，学校表现，讲究个人卫生，家务劳动等。并且每一周的要求都不同。比如：在学校表现方面，第一周要求做到做作业要专心，记录每天作业内容。而且他们周日会为孩子打分，并在此基础上提出下周要求。不足之处分析原因，提出改进方法，达到要求就可在该项上得一朵小红花。每周超过六朵小红花，就给孩子一个奖励。采取此方法后，这个孩子变得活泼、懂事了，并时常对老师、同学得意地说：“我爸爸、妈妈说我长大了。”“我现在是一个人睡觉。”“我会帮妈妈打扫房间了。”使得其他孩子也鼓着一把劲，准备和他比一比谁的习惯好。
在学校，根据二年级行为习惯课题要求制订了《班级行为习惯要求》，并将要求编成顺口溜：上学不迟到，放学按时回；预备铃声响，用具要摆好；功课已做完，书桌要整洁；每日作业要记准，整理书包自己做；学习用具要带全，良好习惯我养成。以此方法，让学生将要求铭记在心，检查发现改进自己的不足。
2.以身作则，家长、教师导行。我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴认为父母是孩子的第一任老师，在儿童良好习惯的养成中有不可替代的作用。当然，有了好的家庭教育，而得不到好的学校教育也同样不会有好的效果。在学校，孩子接触最多的是老师，在家里，孩子接触的主要人物是父母。由于儿童的特性，他们会不知不觉得、不加选择的模仿老师、父母的言行举止。要让孩子养成良好的行为习惯，必须在孩子周围形成一个良好的环境氛围。所谓“习于善则善，习于恶则恶。”因此，特召开了以《与孩子同成长》为主题的家长会。与家长达成共识，即要求孩子做到的，家长和老师必须首先做到，时时处处给孩子起示范作用。
3.及时督促，形成自我约束。培养习惯坚持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”习惯的形成是一个循序渐进的过程，一般要经历一个从被动到主动的过程，首先完全有老师和父母来管理和约束。
有位叫小笛的同学，无论做什么事都显得无条理，因而影响到做事效率。家长也迫切希望他能改掉这个不良习惯。商量后，我们着手先从整理书桌一项抓起，要求他每次做完作业、读书后都能及时物归原处。在家由父母监督，再校由老师、组长监督。并采取了奖励红星的方法，通过一个月的时间，傅笛的这一习惯已基本养成，大多数时候都能自我约束。可见他的物归原处的习惯通过督促已由“他律”的水平阶段变为“自律”。
二、运用心理暗示法，培养学生建立自信心
1.抓住闪光点，及时鼓励。陈鹤琴主张在儿童习惯的养成中应多鼓励。他说：一切的一切你要用鼓励的方控制儿童的行为，来督促儿童的求学。消极的制裁不会发生多大的效果的，有时候反而容易引起他的反感。”
有位男同学，入学一段时间，他给人的印象是调皮，而且作业经常不能按时完成。可在学校举行的田径运动会上，他不但在短跑、投掷、立定跳远这几项体育项目中表现突出，而且班集体荣誉感很强。在班会中，我没有直接表扬他，而是对全班同学说：“咱们班有一位同学在运动会中不但成绩突出，而且一心要为班集体争光，大家猜猜他是谁？”同学们异口同声答出了他的名字。看得出，他的表现是有目共睹的。这时再看看他，坐得多么端正，目光中充满了自信。下课了他走到我的面前，充满稚气地对我说：“老师，最近我一直坚持跑步，所以体育成绩才会这么好！”我说：“那你可真是一个有毅力的孩子，老师相信你以后不但体育好，纪律、学习样样都会有好成绩，你说是吗？”只见他努力的点点头，蹦蹦跳跳地玩去了。此后，又一个懂事、守纪律的孩子诞生在班中。但习惯在养成过程中总有反复。当他如同以前，又一次未完成作业便将本子交上来时，我在全班展示了他以前写得又准确又工整的一次作业，大家发出啧啧的称赞声。从此，他的作业总能保质保量地完成。
2.以个体优点暗示全班学生。作为个体的学生在发展中各方面都会有差异，教师要善于发现每个学生的闪光点，并以一处闪光点暗示全班学生，让每个孩子都能通过主体参与闪耀光芒。
由于天气渐冷，上课时便将教室窗门关起来，可风一吹，门就开了，于是，用一块抹布夹在门缝中。下课了，同学们拉开门出去活动，抹布掉在地上，一个个同学从上面踩过去、跨过去。看着那块无人理睬的抹布，我的心理不是滋味。忽然，我的眼前一亮，嘉豪同学上前主动捡起抹布并挂在了挂钩上。上课了，我向同学们描述了刚才的一幕，并说：“我相信，其他同学要是看见了，也一定会像陈嘉豪那样做，人人都是一个热爱班集体的同学。”从这以后，班上的扫帚倒了有人扶起来，奖状掉下来了有人重新粘好，地面有纸屑有人主动捡起。
三、落实具体责任，发挥学生主动性
现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴指出：“小孩子学习事物须自己学习。所有的经验、习惯、知识都应让孩子自己去发现、去探讨，只有这样，他所得来的经验、知识，所养成的习惯才是最牢固的，才是真正属于他的。”现在的独生子女们各个娇生惯养。在家里，衣来伸手，饭来张口，有些原本可以自己做的事，也被长辈们替代了，孩子们根本就得不到锻炼的机会。
1.自己的事情自己做。孩子要真正养成良好的行为习惯，不可忽视参与、实践的作用，要让每个孩子清楚哪些事情是必须自己做的，这些事情，老师、家长决不包办代替，只作引导。我们学校对二年级学生良好行为习惯的要求主要是：每日记准作业要求；带全每天所需的学习用具；做完作业后整理桌面；按时作息，整理被褥。据此，又向家长提出了明确要求：要求中提出的任务完全由孩子独立完成；如孩子做的不好，可在刚开始的一周内予以指导；不能因为时间来不及或是孩子做的不尽人意而代替完成。
时间一天天过去了，他们以能将每天的作业准确无误的记录下来，自理能力也在不断的加强。晓曦的家长这样说：“过去，李曦做完作业后，从不收拾自己的东西，总是我们替她整理书包，甚至背书包也是我们的任务。后来，要求她自己整理书包了，我们有时却嫌她整理的太慢，想替她做，可她的积极性还蛮高，说什么也要自己完成。现在，她不但速度快，而且整理的也很整齐，我们全家人都替她高兴。”
2.相互检查共求进步。现在的孩子都有很强的表现欲，乐意当一名管理别人的小“干部”，再当小“干部”的过程中，自身的某些缺点也被有意克服了。于是，让班上的每个同学都有管理任务，为使大家养成书桌整洁的好习惯，课间，同桌互相检查桌面，每日抽查组员的桌面。这一举措使孩子们不但主动参与了，而且在检查别人之前总能先检查自己是否按要求做到了。
所有的家长、老师都有一个共同的愿望，那就是希望自己的孩子或学生能健康成长，成为栋梁之才。让我们共同努力，了解孩子，积极地培养他们，让他们具有成功的习惯，成功的一生。
关键词：行为习惯 主动参与 培养方式
一、明确行为细则，“他律”向“自律”转化
1.学生参与，制订行为细则。孩子要养成良好的行为习惯，必须先弄清楚自己该做什么，怎样做。为此，通过沟通，和家长们在教育标准上取得统一，并建议家长针对我校对二年级学生习惯养成的要求，与孩子协商制订家庭行为习惯考核表。
有这样一份考核表，表中要素有：独立睡觉、按时作息，自己的事情自己做，学校表现，讲究个人卫生，家务劳动等。并且每一周的要求都不同。比如：在学校表现方面，第一周要求做到做作业要专心，记录每天作业内容。而且他们周日会为孩子打分，并在此基础上提出下周要求。不足之处分析原因，提出改进方法，达到要求就可在该项上得一朵小红花。每周超过六朵小红花，就给孩子一个奖励。采取此方法后，这个孩子变得活泼、懂事了，并时常对老师、同学得意地说：“我爸爸、妈妈说我长大了。”“我现在是一个人睡觉。”“我会帮妈妈打扫房间了。”使得其他孩子也鼓着一把劲，准备和他比一比谁的习惯好。
在学校，根据二年级行为习惯课题要求制订了《班级行为习惯要求》，并将要求编成顺口溜：上学不迟到，放学按时回；预备铃声响，用具要摆好；功课已做完，书桌要整洁；每日作业要记准，整理书包自己做；学习用具要带全，良好习惯我养成。以此方法，让学生将要求铭记在心，检查发现改进自己的不足。
2.以身作则，家长、教师导行。我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴认为父母是孩子的第一任老师，在儿童良好习惯的养成中有不可替代的作用。当然，有了好的家庭教育，而得不到好的学校教育也同样不会有好的效果。在学校，孩子接触最多的是老师，在家里，孩子接触的主要人物是父母。由于儿童的特性，他们会不知不觉得、不加选择的模仿老师、父母的言行举止。要让孩子养成良好的行为习惯，必须在孩子周围形成一个良好的环境氛围。所谓“习于善则善，习于恶则恶。”因此，特召开了以《与孩子同成长》为主题的家长会。与家长达成共识，即要求孩子做到的，家长和老师必须首先做到，时时处处给孩子起示范作用。
3.及时督促，形成自我约束。培养习惯坚持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”习惯的形成是一个循序渐进的过程，一般要经历一个从被动到主动的过程，首先完全有老师和父母来管理和约束。
有位叫小笛的同学，无论做什么事都显得无条理，因而影响到做事效率。家长也迫切希望他能改掉这个不良习惯。商量后，我们着手先从整理书桌一项抓起，要求他每次做完作业、读书后都能及时物归原处。在家由父母监督，再校由老师、组长监督。并采取了奖励红星的方法，通过一个月的时间，傅笛的这一习惯已基本养成，大多数时候都能自我约束。可见他的物归原处的习惯通过督促已由“他律”的水平阶段变为“自律”。
二、运用心理暗示法，培养学生建立自信心
1.抓住闪光点，及时鼓励。陈鹤琴主张在儿童习惯的养成中应多鼓励。他说：一切的一切你要用鼓励的方控制儿童的行为，来督促儿童的求学。消极的制裁不会发生多大的效果的，有时候反而容易引起他的反感。”
有位男同学，入学一段时间，他给人的印象是调皮，而且作业经常不能按时完成。可在学校举行的田径运动会上，他不但在短跑、投掷、立定跳远这几项体育项目中表现突出，而且班集体荣誉感很强。在班会中，我没有直接表扬他，而是对全班同学说：“咱们班有一位同学在运动会中不但成绩突出，而且一心要为班集体争光，大家猜猜他是谁？”同学们异口同声答出了他的名字。看得出，他的表现是有目共睹的。这时再看看他，坐得多么端正，目光中充满了自信。下课了他走到我的面前，充满稚气地对我说：“老师，最近我一直坚持跑步，所以体育成绩才会这么好！”我说：“那你可真是一个有毅力的孩子，老师相信你以后不但体育好，纪律、学习样样都会有好成绩，你说是吗？”只见他努力的点点头，蹦蹦跳跳地玩去了。此后，又一个懂事、守纪律的孩子诞生在班中。但习惯在养成过程中总有反复。当他如同以前，又一次未完成作业便将本子交上来时，我在全班展示了他以前写得又准确又工整的一次作业，大家发出啧啧的称赞声。从此，他的作业总能保质保量地完成。
2.以个体优点暗示全班学生。作为个体的学生在发展中各方面都会有差异，教师要善于发现每个学生的闪光点，并以一处闪光点暗示全班学生，让每个孩子都能通过主体参与闪耀光芒。
由于天气渐冷，上课时便将教室窗门关起来，可风一吹，门就开了，于是，用一块抹布夹在门缝中。下课了，同学们拉开门出去活动，抹布掉在地上，一个个同学从上面踩过去、跨过去。看着那块无人理睬的抹布，我的心理不是滋味。忽然，我的眼前一亮，嘉豪同学上前主动捡起抹布并挂在了挂钩上。上课了，我向同学们描述了刚才的一幕，并说：“我相信，其他同学要是看见了，也一定会像陈嘉豪那样做，人人都是一个热爱班集体的同学。”从这以后，班上的扫帚倒了有人扶起来，奖状掉下来了有人重新粘好，地面有纸屑有人主动捡起。
三、落实具体责任，发挥学生主动性
现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴指出：“小孩子学习事物须自己学习。所有的经验、习惯、知识都应让孩子自己去发现、去探讨，只有这样，他所得来的经验、知识，所养成的习惯才是最牢固的，才是真正属于他的。”现在的独生子女们各个娇生惯养。在家里，衣来伸手，饭来张口，有些原本可以自己做的事，也被长辈们替代了，孩子们根本就得不到锻炼的机会。
1.自己的事情自己做。孩子要真正养成良好的行为习惯，不可忽视参与、实践的作用，要让每个孩子清楚哪些事情是必须自己做的，这些事情，老师、家长决不包办代替，只作引导。我们学校对二年级学生良好行为习惯的要求主要是：每日记准作业要求；带全每天所需的学习用具；做完作业后整理桌面；按时作息，整理被褥。据此，又向家长提出了明确要求：要求中提出的任务完全由孩子独立完成；如孩子做的不好，可在刚开始的一周内予以指导；不能因为时间来不及或是孩子做的不尽人意而代替完成。
时间一天天过去了，他们以能将每天的作业准确无误的记录下来，自理能力也在不断的加强。晓曦的家长这样说：“过去，李曦做完作业后，从不收拾自己的东西，总是我们替她整理书包，甚至背书包也是我们的任务。后来，要求她自己整理书包了，我们有时却嫌她整理的太慢，想替她做，可她的积极性还蛮高，说什么也要自己完成。现在，她不但速度快，而且整理的也很整齐，我们全家人都替她高兴。”
2.相互检查共求进步。现在的孩子都有很强的表现欲，乐意当一名管理别人的小“干部”，再当小“干部”的过程中，自身的某些缺点也被有意克服了。于是，让班上的每个同学都有管理任务，为使大家养成书桌整洁的好习惯，课间，同桌互相检查桌面，每日抽查组员的桌面。这一举措使孩子们不但主动参与了，而且在检查别人之前总能先检查自己是否按要求做到了。
所有的家长、老师都有一个共同的愿望，那就是希望自己的孩子或学生能健康成长，成为栋梁之才。让我们共同努力，了解孩子，积极地培养他们，让他们具有成功的习惯，成功的一生。