摘 要：新中国课程标准明确指出，应注意学生的四种基本能力的发展：阅读、写作、听力和口语。其中最基本的是阅读教学。阅读能力不仅会影响学生的整体素质，还会影响他们在其他学科上的学习和进步。因此，语文教师在语文教学中一直关注如何提高学生的阅读能力。叶圣陶曾经说过：“阅读整本书不仅可以帮助学生练习强化阅读和提高速度，养成良好的阅读习惯，还可以帮助学生学习各种文学知识和有问题的阅读。”教师在教学过程中要重视课外阅读，提高学生阅读实践中的情感体验和道德养成，丰富人文和文化精神，促进学生的整体健康发展。
　　关键词：语文 整本书阅读 教学实践 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.011
　　书是人类进步的阶梯，阅读是改善个人文学发展和塑造完美人格的唯一途径。同时，阅读也是体验人生丰富多彩文化，丰富生活情感的重要途径。在语文教育中，阅读整本书有助于学生拓宽阅读视野，提高表达能力，并促进语文思维的发展。本文介绍了阅读整本书的教育价值，并将其与教育实践一起进行了总结。
　　一、开展语文整本书阅读活动的意义
　　《红楼梦》《朝花夕拾》《假如给我三天光明》等古今中外和现代的杰作在中小学语文教材中均有所涉及。在教师的指导下，阅读整本书，并合理调整阅读时间，这对养成良好的个人阅读习惯起着积极作用。在阅读中，需要阅读而不只是理解，以便整合和利用在阅读、摘录和模仿中学到的知识，以及掌握如何使用单词和短语。随着时间的流逝，学生的积累不断增长，在智力和精神上变得富有。通过阅读整本书，学生不仅可以全面、系统地了解他们的写作技巧，还可以了解他们的专业知识，我国不同地区的习俗、风土人情等，对提高学生语言习得和表达能力有很大的好处。
　　二、语文阅读教学现状分析
　　随着年龄的增长，学生也很少学习整本书了，因为沉重的学习压力和学习负担，以及面对许多科目，学生的阅读时间大大减少。在教育过程中，教师在语文阅读教学中存在两种不良的教育倾向，这进一步加剧了学生阅读整本书的情况。首先是教师要自我满足并坚持传统的教育模式，课堂仍然主要基于教师的教育知识。在阅读教育中，教育是通过分解单词，句子，段落和章节来进行的。格式单调，知识内容无聊，教室缺乏活动气氛，对学习不感兴趣的学生，这样的学习环境降低了教室的效率和汉语教学的质量，影响了学生综合能力的提升。另一个是教师的概念相对先进。随着新课程改革的不断深化，已经做出了许多改变，課堂上进行了大胆的创新，并且我们有勇气使用个性化的教学方法，例如阅读感知和问题阅读。然而，由于对教学方法本质的研究不足，教学过程不足，对课堂的理解程度也很低。此外，技术的进步和信息量的不断扩大不断给学生的阅读时间带来压力。纸张阅读对学生来说并不方便，但是电子阅读可以充分利用零散的时间。教师要注意与阅读教学时代的发展融为一体，促进图书阅读教育的整体平稳发展。
　　三、关于语文整本书阅读教学策略
　　1.端正整本书阅读教学的态度
　　阅读整本书是一项全面的活动，其中包括对学生的语言知识，情感发展和生活经验的全面调查。学生的阅读经历各不相同，教师纠正了他们的态度，学习了他们的心理，不断提高他们的语言素养，在阅读指导中回答了他们的问题，并为他们提供了更好的指导。对语文教学与其他学科有所不同，知识积累的深度极大地影响了课堂的深度。教师具有很高的文化素养，可以在演讲过程中吸引他人的注意力，吸引学生的注意力并提高教学效率。因此，教师在教他们阅读整本书之前，需要不断提高他们的经验。以小说《百年孤独》的阅读指导为例，教师首先完成小说的阅读，判断并过滤书的内容和价值，以及是否适合学生阅读，需要检查是否有问题，并为这些问题准备课程。此外，教师需要了解作者写作背景、写作年龄、对后代的影响等。
　　2.指导学生进行有效阅读
　　在整本书阅读活动中，教师需要加强引导作用。参加阅读活动，不仅需要在阅读前设计问题，还需要与学生分享阅读结果。例如，当阅读《大卫·科波菲尔》这本书时，教师可以专注于指导学生了解与工作相关的人物特征。这部小说是著名作家查尔斯·狄更斯的杰作，其中包含有关他一生的许多事实。忠实的佩葛蒂，凶猛而贪婪的默德斯东等等。他还塑造了史蒂尔福斯和他自私又冷酷的母亲，善良、慷慨和自尊之间的对比反映了民主精神。密考伯希望大卫记住的一课是：“当他赚20英镑，花19英镑时，他很高兴。当他在花费21英镑时，他就苦恼。”密考伯的“债多不愁，乐天知命”已成为文学中的典型人物。也称为“密考伯主义”。大卫的姑姑对大卫说：“永远不要谦虚，虚假和残忍。”这对我们每个人来说都是谏言，有了以前的铺垫，学生们在阅读时可以更好地了解人物描述的语言用法。
　　3.制定整本书阅读的课程目标
　　新的课程改革明确规定了整本书阅读教学的要求，因此教师需要制定整本书阅读课程目标，并通过可选的语文课程实施渗透教育。首先，需要阅读本书的介绍，序言，目录等，以了解整本书的内容并决定是否需要深入阅读。其次，不管写作风格如何，都可以广泛地学习诗歌，小说，传记等，以扩大阅读范围，然后可以根据不同的书籍确定不同的阅读目标。第三，选择一些难以系统研究的小说。这样的书通常具有逻辑系统和意识形态价值，可以使学生学习更多。第四，专注于阅读，将自己带入到书本上，树立自己的价值观和生活观，并不断提升学生的核心素养。以曹雪芹的小说《红楼梦》为例，设定阅读目标的第一步就是确定书的类型，阅读时需要对作者和写作背景有充分的了解。第二步是阅读小说，并获得对角色形象，语言风格，故事情节和小说情感表达的一些理解和经验。第三步是深入阅读小说，以更深刻地理解人物的解释方式，矛盾产生的背景，命运与时代的密切关系以及作品的价值。
　　简而言之，阅读是无止境的。培根说：“读书是明智的，读书使人聪明。” 读完整本书无疑将为学生的终身发展奠定良好文学的基础，希望教师和学生能坚定地练习阅读。
　　参考文献：
　　[1] 郭宏雪、高春燕《高中语文整本书阅读教学实践研究》，《名作欣赏》2020年第17期。
　　[2] 蒲美玲《高中语文核心素养视域下的整本书阅读教学实践探索》，《宁夏师范学院》2020年。
　　[3] 卢华《高中语文新〈课标〉视角下的整本书阅读教学实践探讨》，《〈教师教育能力建设研究〉科研成果汇编（第十一卷）》，中国管理科学研究院教育科学研究所2018年。