论文部分内容阅读
摘 要：阅读和写作在小学语文教学中都具有非常重要的作用，并且二者之间也有着很大的关联。教师在日常的教学过程中可以通过阅读教学来使学生的写作意识得到培养，从而可以同时提高学生的阅读能力和写作水平。
关键词：小学语文；阅读教学；写作意识；阅读方法；练说训练
一、 引言
随着新课程的改革，小学生阅读和写作能力的培养逐渐引起了人们的重视。并且阅读和写作之间也有着一定的练习。阅读能够为写作提供一定的素材和资料，而写作是体现阅读能力的一种形式。阅读能够帮助学生进行知识的消化，而写作能够使学生更好地运用所学到的知识。二者的共同培养能够在很大程度上提高学生的文学素养。
二、 时文阅读的现状
从教材的角度来看，缺乏紧扣时代生活的文章，学生对于遥远岁月的风土人情很难想象，一些误读、误判使得教材缺乏了时效。
从兴趣的角度来看，由于教材文本具有较强的背景时隔，并不符合现代学生的生活习惯，因此也对于学生的阅读兴趣难以激发。
从知识的角度来看，现如今教材当中较为缺乏关于新生活、新科技的内容，题材缺乏一定的吸引力，并不符合现代学生的阅读取向。
从训练的角度来看，在日常的教学当中，由于学生对于时文阅读较少接触，因此一旦在试卷当中对时文进行接触，就有可能會对当今的时事以及社会现象进行判断，难以对文本的内涵进行把握。
三、 运用合理的阅读方法
学生必须带着问题去阅读，这样才能够一边阅读一般思考，一方面能够提高学生的自主学习能力，另一方面也是提高阅读能力的比较合理的阅读方法。同时，小学生在阅读过程中思考问题可以加深对于阅读内容的理解。而阅读过程中需要思考的问题以及思考的方法都是非常重要的。例如：如果学生在阅读时遇到了不认识的字、词语或者无法理解的句子，那么就应当及时向教师提问，并且在思考过程中要懂得举一反三。教师也要引导学生能够通过上下文的内容来理解和思考自己不懂的字、词以及句子，从而使他们能够真正将这些知识运用实际的语言环境当中。从这种情况来看，教师在日常的教学过程中可以让学生应用批注式的阅读方法来对无法理解的字、词以及句子进行标准，从而使学生能够真正明白不理解的地方以及需要思考的地方，有效提高学生的阅读能力以及写作水平。另外，教师也可以让学生在日常生活中来将看到的、听到的内容记录下来，使学生能够在日常生活中来积累写作素材，培养学生的写作意识。在教学过程中，教师的正确引导对于学生有着很大的帮助。教师要能够使学生掌握续写、仿写等一些写作方法，指导学生进行写作训练，提升学生的写作能力，并且要让学生掌握一定的语言组织技能，能够在写作过程中正确运用一些字和词，使学生能够将阅读中学到的知识更好地运用到写作当中，从而提升学生写作过程中的文化修养。
四、 激发学生的学习兴趣
学生提高自身写作能力最主要的方式就是具有一定的写作兴趣。学生只有在对写作产生一定的兴趣情况下才能够积极地去进行写作。因此，教师在课堂要能够应用不同的方式来激发学生的写作兴趣，从而能够有效提高学生的写作水平。另外，作文对于学生表达能力以及创新能力的提高都具有很大的作用。因此，教师要知道学生可以通过不同的文体来进行写作，从而使学生能够自主地去进行表达和写作。例如：《荷花》主要通过描述荷花的姿态来表达作者对于大自然的热爱之情。教师可以知道学生根据自己对荷花的认识和了解来写一篇关于荷花的文字。这样不仅能够提高学生写作的积极性，还能够在一定程度上使学生的写作水平有所提升。教师在指导的过程中要能够尽力使学生的思维能活跃，从而使学生的想象具有一定的合理性。例如：《春光染绿我们的双脚》中应用比较优美的文字来表达对于春天的热爱。这些优美的文字能够让学生有着身临其境的感觉。这时教师可以让学生根据自己对文中场景的想象来进行描写，从而使学生能够将想象和文章进行有效的结合，激发学生的写作兴趣。
五、 加强学生的练说训练
在阅读教学的过程中，教师可以通过向学生讲解文章中的字词来使学生能够体会文章所要表达的情感，从而深切地去感受作者的表达方式以及对于字词的应用。这对于学生今后的写作有着很大的帮助。学生在练习写作时可以将积累的一些词语有目的地放入到文章中。而这些词语可以在日常生活中进行积累，从而使文章看起来更贴切实际。另外，在练习说话时，教师可以要求学生使用一些修辞手法以及名言警句。这样一方面能够帮助学生更好地使用所积累的字词以及所学到的语法知识，另一方面也能够提高学生的表达能力。例如：教师可以要求学生选择文章中的一些词语来表达课文的中心思想。同时，教师可以带领学生多阅读几遍文章，从而更深刻地理解作者的情感。另外，在阅读完成之后，教师可以让学生说出自己对于文章的理解，并且可以让学生以小组为单位共同来讨论和交流，从而使学生能够从不同的角度来加深对于文章的理解。
六、 结语
综上所述，一个人的写作能力能够体现出这个人在写作过程中的综合素质。随着我国新课程改革的实施，人们越来越重视小学写作在语文教学中的重要性。当前语文教学的主要内容就是通过一定的教学方法来使学生掌握更多的写作方式，从而有效提高学生的写作水平。提高写作能力的前提是要具有一定的阅读能力。因此，教师在教学过程中要使阅读和写作之间的关系处在一个和谐的状态，从而能够使学生的写作意识得到提升。
参考文献：
[1]邵德昶.小学语文阅读教学的实践探索[J].教育观察（下半月）. 2017（03）.
[2]李泽民，高健.“语用”背景下小学语文阅读教学策略探析[J].教育实践与研究（A）. 2017（05）.
[3]冉秀英.关于小学语文阅读策略的教学探索[J].学周刊. 2017（19）.
[4]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].夏教师. 2015（12）.
[5]于井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育. 2016（15）.
作者简介：丁数华，江苏省常州市武进区礼河实验学校。
关键词：小学语文；阅读教学；写作意识；阅读方法；练说训练
一、 引言
随着新课程的改革，小学生阅读和写作能力的培养逐渐引起了人们的重视。并且阅读和写作之间也有着一定的练习。阅读能够为写作提供一定的素材和资料，而写作是体现阅读能力的一种形式。阅读能够帮助学生进行知识的消化，而写作能够使学生更好地运用所学到的知识。二者的共同培养能够在很大程度上提高学生的文学素养。
二、 时文阅读的现状
从教材的角度来看，缺乏紧扣时代生活的文章，学生对于遥远岁月的风土人情很难想象，一些误读、误判使得教材缺乏了时效。
从兴趣的角度来看，由于教材文本具有较强的背景时隔，并不符合现代学生的生活习惯，因此也对于学生的阅读兴趣难以激发。
从知识的角度来看，现如今教材当中较为缺乏关于新生活、新科技的内容，题材缺乏一定的吸引力，并不符合现代学生的阅读取向。
从训练的角度来看，在日常的教学当中，由于学生对于时文阅读较少接触，因此一旦在试卷当中对时文进行接触，就有可能會对当今的时事以及社会现象进行判断，难以对文本的内涵进行把握。
三、 运用合理的阅读方法
学生必须带着问题去阅读，这样才能够一边阅读一般思考，一方面能够提高学生的自主学习能力，另一方面也是提高阅读能力的比较合理的阅读方法。同时，小学生在阅读过程中思考问题可以加深对于阅读内容的理解。而阅读过程中需要思考的问题以及思考的方法都是非常重要的。例如：如果学生在阅读时遇到了不认识的字、词语或者无法理解的句子，那么就应当及时向教师提问，并且在思考过程中要懂得举一反三。教师也要引导学生能够通过上下文的内容来理解和思考自己不懂的字、词以及句子，从而使他们能够真正将这些知识运用实际的语言环境当中。从这种情况来看，教师在日常的教学过程中可以让学生应用批注式的阅读方法来对无法理解的字、词以及句子进行标准，从而使学生能够真正明白不理解的地方以及需要思考的地方，有效提高学生的阅读能力以及写作水平。另外，教师也可以让学生在日常生活中来将看到的、听到的内容记录下来，使学生能够在日常生活中来积累写作素材，培养学生的写作意识。在教学过程中，教师的正确引导对于学生有着很大的帮助。教师要能够使学生掌握续写、仿写等一些写作方法，指导学生进行写作训练，提升学生的写作能力，并且要让学生掌握一定的语言组织技能，能够在写作过程中正确运用一些字和词，使学生能够将阅读中学到的知识更好地运用到写作当中，从而提升学生写作过程中的文化修养。
四、 激发学生的学习兴趣
学生提高自身写作能力最主要的方式就是具有一定的写作兴趣。学生只有在对写作产生一定的兴趣情况下才能够积极地去进行写作。因此，教师在课堂要能够应用不同的方式来激发学生的写作兴趣，从而能够有效提高学生的写作水平。另外，作文对于学生表达能力以及创新能力的提高都具有很大的作用。因此，教师要知道学生可以通过不同的文体来进行写作，从而使学生能够自主地去进行表达和写作。例如：《荷花》主要通过描述荷花的姿态来表达作者对于大自然的热爱之情。教师可以知道学生根据自己对荷花的认识和了解来写一篇关于荷花的文字。这样不仅能够提高学生写作的积极性，还能够在一定程度上使学生的写作水平有所提升。教师在指导的过程中要能够尽力使学生的思维能活跃，从而使学生的想象具有一定的合理性。例如：《春光染绿我们的双脚》中应用比较优美的文字来表达对于春天的热爱。这些优美的文字能够让学生有着身临其境的感觉。这时教师可以让学生根据自己对文中场景的想象来进行描写，从而使学生能够将想象和文章进行有效的结合，激发学生的写作兴趣。
五、 加强学生的练说训练
在阅读教学的过程中，教师可以通过向学生讲解文章中的字词来使学生能够体会文章所要表达的情感，从而深切地去感受作者的表达方式以及对于字词的应用。这对于学生今后的写作有着很大的帮助。学生在练习写作时可以将积累的一些词语有目的地放入到文章中。而这些词语可以在日常生活中进行积累，从而使文章看起来更贴切实际。另外，在练习说话时，教师可以要求学生使用一些修辞手法以及名言警句。这样一方面能够帮助学生更好地使用所积累的字词以及所学到的语法知识，另一方面也能够提高学生的表达能力。例如：教师可以要求学生选择文章中的一些词语来表达课文的中心思想。同时，教师可以带领学生多阅读几遍文章，从而更深刻地理解作者的情感。另外，在阅读完成之后，教师可以让学生说出自己对于文章的理解，并且可以让学生以小组为单位共同来讨论和交流，从而使学生能够从不同的角度来加深对于文章的理解。
六、 结语
综上所述，一个人的写作能力能够体现出这个人在写作过程中的综合素质。随着我国新课程改革的实施，人们越来越重视小学写作在语文教学中的重要性。当前语文教学的主要内容就是通过一定的教学方法来使学生掌握更多的写作方式，从而有效提高学生的写作水平。提高写作能力的前提是要具有一定的阅读能力。因此，教师在教学过程中要使阅读和写作之间的关系处在一个和谐的状态，从而能够使学生的写作意识得到提升。
参考文献：
[1]邵德昶.小学语文阅读教学的实践探索[J].教育观察（下半月）. 2017（03）.
[2]李泽民，高健.“语用”背景下小学语文阅读教学策略探析[J].教育实践与研究（A）. 2017（05）.
[3]冉秀英.关于小学语文阅读策略的教学探索[J].学周刊. 2017（19）.
[4]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].夏教师. 2015（12）.
[5]于井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育. 2016（15）.
作者简介：丁数华，江苏省常州市武进区礼河实验学校。