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[摘要]本文从树立主体教育的教育观、转换角色、优化教学方法、开展形式多样的竞赛活动，创造一种民主（平等、和谐）的课堂气氛，积极开展“地理活动课”这六方面阐述了新形势下的地理教学，只有注重并善于通过各种手段，发挥学生主体性，才能很好的完成教学任务，并取得最佳教学效果。
[关键词]地理教学 发挥主体性
全面推进素质教育，提高全民族的素质，不仅是我国本世纪末的一个热门话题，而且还将成为21世纪我国教育发展的方向。地理是中学各课程中唯一以人类的可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境为基本内容的课程，地理教学必须顺应时代的发展，从传统的“以教师为中心”的桎梏中解脱出来，树立新的“以学生为本”的观念，注重于提高质量和效益，才能培养出具有社会责任感、创新精神、创新能力和综合素质的高素质人才。现就地理教学中如何发挥学生的主体性，谈谈自己在这方面的几点体会。
一、要树立主体教育的教育观
现代教学研究认为：“既然学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、主动的、独立的活动……学生就是当然的主体”。作为教师，首先是转变教育思想，要诚心诚意地把学生当作学习的主人。要相信每个学生都是特殊的个性，都是一个有自己个性、爱好的活生生的人，都需要耐心的指导；要相信学生都有自我发展的需要，要给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。同时不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段，而要把主体性发展作为教育的直接目的。
二、“转换角色”是显示“主体性”的关键
充分发挥学生的主体性，解决好教师角色意识问题是关键。长期以来，由于受“教师中心论”的影响，在教学中，教师是中心，学生围着教师转。忽视了学生的主体性，忽视了对学生主体认识、理解能力的开发，忽视了学生个性的发展，随着社会发展，科技进步，特别是随着人们思想观念的更新，地理课堂教学上的师生关系将会发生巨大的变化。课堂上，教师应从“中心”位置“退居二线”，成为“幕后策划者”教师的工作重点必须转移到如何引导学生端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。同时还要深入了解现代学生心理趋向和个性特征，激发学生在学习中的兴趣，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。教师应为学生的学习创设情景，揭露新旧知识冲突，对学生学习情况作讲评。“拨正航向”、激励学生“全速前进”。只有清醒地意识到自己的角色，当好一名“导演”，才能充分发挥学生的主体作用。
三、成化教学方法是发挥学生主体性的根本途径
学生的主体性包括：独立性、主动性、创造性。独立性集中表现为自尊、自主、自我调控、自我决等断等方面；主动性是在学习中的一种自觉行动，其表现为成就动机、竞争意识、求知欲、主动参与以及兴趣等方面；创造性是对现实的超越，其发展目标为创新意识、创造性思维能力以及动手实践能力等方面。
根据“主体性”的要求，现代地理教师，要以现代教育思想为指导，大力改进教学方法，给学生创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境，激发学生内在学习需求，使他们生动活泼、主动、有效地进行学习。要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，设计课堂结构，把学生真正当成学习的主人。让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。
（一）激发学习兴趣，让学生学有动力
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部推动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。因此，教学中使学生对学习产生浓厚的兴趣，是学生主体性发展的前提。首先，教师在教学知识前，先生动，形象地讲清这堂课所学知识在实际中的应用或对今后学习新知识的作用和意义，激发学生的求知欲。其次，教学中要善于围绕知识的内在联系，设置学生认识的矛盾，引起学生思维，激发学生研究探讨解决矛盾的兴趣。引导学生通过知识的迁移，使矛盾得以解决。再次，结合学生的年龄特点和教材内容，精心组织课堂练习。注重边讲边练，讲练结合，使讲中有练，练中有讲，充分发挥练习形式和评价形式多样化的优势，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生发挥主体作用的程度。例如：我在讲解日界线的作用时，先向学生提出这样一个问题：一位小朋友在一年中他能过两个生日吗？如果能，该小朋友应在何处？学生一听，都七嘴八舌地争着要答，课堂气氛一下就活跃起来了，然后讲解日界线的作用和意义时，就起到了事半功倍的效果。
（二）创设参与条件，让学生学有机会
在教学过程中，要留给学生时间和空间，尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，积极主动地动手、动脑、动口，保证学生积极参与的质量。只有既注重学生参与的深度即是否全班学生都参与，这样，才能提高全体学生参与的质量，提高课堂教学效率和教学质量。要把培养优秀生和提高生衙进生同步，教学中，后进生比尖子生更需要教师关怀，更需要为他们创造条件，对回答错误的同学，也要表现出高度的热情和耐心，使学生增强参与的主动性和克服困难的信心。例如：“根治黄河”的关键——治沙这个问题，我制作了一个表面倾斜的小木箱，里面装满沙土，然后让学生向上面浇水，发现泥沙流失很快，但是往上面铺一层草皮再浇水，学生会发现水土流失现象减少。两次对比观察，引导学生得出：要治沙就得进行植被保护工作，如种草、种树，才能使水土不流失。通过学生动手动脑，主动发现，所学的知识无疑是牢固难忘的。
（三）注重学法指导，让学生学有方法
在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生学习方法。要积极引导学生参与教学的过程，要教给学生方法，让学生主动性、积极地学习，而不是让老师牵着鼻子走。在具体教学实践中，要贯彻启发式教学思想，采用一法为主，多法配合的灵活多样的教学方法，改进课堂教学结构，引导学生在设疑、激疑、质疑中学习新知识。在学习过程中，教给学生4种主要的学习方法：①阅读学习的方法。教师科学组织学习材料，让学生学会提纲挈领，抓重点。从而科学读书。②尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试练习——讨论交流——明理开窍”的学习过程，培养探究能力。③操作学习的方法。通过拼、摆、剪、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概拓，是学生学习地理的重要方法。④地理思考的方法。通过“读一读”、“做一做”、“想一想”等，引导学生逐步掌握和灵活运用地地理思考方法，这样学生学习的主动性和学习能力就会得到提高。
四、恰当引进竞争机制，开展形式多样的竞赛活动
好胜心是人们共有的心理特征，而在中学生中表现最为突出。因此，教学中应引进竞争机制，经常开展多种形式的竞赛活动，不断强化学习的动机。如自我竞赛、个人竞赛、团体竞赛。通过竞赛，使学生团结协作，培养互助合作精神和集体荣誉感。通过共同努力、共享成功的奖励，推动学生全身心地投入学习活动中。但在发挥这种竞赛的积极作用时，要注意克服其消极影响。
五、创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛，讲学生愉快学习
教学过程是师生信息、情感相互作用的过程，教师本身的情感在教学活动中起着重要的能动作用。师生关系融洽与否对课堂教学和心理气氛产生直接的影响，从而对学生参与程度发生重要作用，愉快和谐的课堂氛围可以有效地调动学生参与学习的积极性，而过于严肃的、不信任、甚至是对抗的课堂氛围只能给学生造成心理上的压抑，从而增加精神上的疲惫感。教学中，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵的差距，使学生获得精神上的满足。此外，教师应该从高高的讲台上走下来，走到学生中间去，以平等的身份，进行师生相互考问，共同参与游戏，既能增添课堂情趣，又可溶入融融的师生情，达到增进师生情感的作用，出有助于发挥学生的主体性。
六、积极开展“地理活动课”，充分发展学生的个性和特长
活动课包括第二课堂、兴趣小组、课外活动等，具有内容广泛、形式多样、实施灵活、增强学生自主参与获得直接经验等特点。开展丰富多彩的地理活动不仅可以扩大学生的视野，丰富学生的知识，掌握灵活的学习方法，为学习地理知识奠定基础。同时又可以给学生更大的自由度，更利于主体性和发展。教学中，要把学生推上第一线，把学生当成活动的主人，使其育充分活动，逐步形成良好的地理素质。
凡是做父母的，自然望子成龙；凡是做教师的，自然望生成才。在整个地理教学过程中，只有注重并善于通过各种手段，发挥学生主体性，使学生在地理课学习期间处于最佳求知状态，这样才能很好的完成教学任务，并取得最佳的教学效果。
（作者单位：宁洱县普洱中学）
[关键词]地理教学 发挥主体性
全面推进素质教育，提高全民族的素质，不仅是我国本世纪末的一个热门话题，而且还将成为21世纪我国教育发展的方向。地理是中学各课程中唯一以人类的可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境为基本内容的课程，地理教学必须顺应时代的发展，从传统的“以教师为中心”的桎梏中解脱出来，树立新的“以学生为本”的观念，注重于提高质量和效益，才能培养出具有社会责任感、创新精神、创新能力和综合素质的高素质人才。现就地理教学中如何发挥学生的主体性，谈谈自己在这方面的几点体会。
一、要树立主体教育的教育观
现代教学研究认为：“既然学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、主动的、独立的活动……学生就是当然的主体”。作为教师，首先是转变教育思想，要诚心诚意地把学生当作学习的主人。要相信每个学生都是特殊的个性，都是一个有自己个性、爱好的活生生的人，都需要耐心的指导；要相信学生都有自我发展的需要，要给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。同时不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段，而要把主体性发展作为教育的直接目的。
二、“转换角色”是显示“主体性”的关键
充分发挥学生的主体性，解决好教师角色意识问题是关键。长期以来，由于受“教师中心论”的影响，在教学中，教师是中心，学生围着教师转。忽视了学生的主体性，忽视了对学生主体认识、理解能力的开发，忽视了学生个性的发展，随着社会发展，科技进步，特别是随着人们思想观念的更新，地理课堂教学上的师生关系将会发生巨大的变化。课堂上，教师应从“中心”位置“退居二线”，成为“幕后策划者”教师的工作重点必须转移到如何引导学生端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。同时还要深入了解现代学生心理趋向和个性特征，激发学生在学习中的兴趣，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。教师应为学生的学习创设情景，揭露新旧知识冲突，对学生学习情况作讲评。“拨正航向”、激励学生“全速前进”。只有清醒地意识到自己的角色，当好一名“导演”，才能充分发挥学生的主体作用。
三、成化教学方法是发挥学生主体性的根本途径
学生的主体性包括：独立性、主动性、创造性。独立性集中表现为自尊、自主、自我调控、自我决等断等方面；主动性是在学习中的一种自觉行动，其表现为成就动机、竞争意识、求知欲、主动参与以及兴趣等方面；创造性是对现实的超越，其发展目标为创新意识、创造性思维能力以及动手实践能力等方面。
根据“主体性”的要求，现代地理教师，要以现代教育思想为指导，大力改进教学方法，给学生创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境，激发学生内在学习需求，使他们生动活泼、主动、有效地进行学习。要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，设计课堂结构，把学生真正当成学习的主人。让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。
（一）激发学习兴趣，让学生学有动力
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部推动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。因此，教学中使学生对学习产生浓厚的兴趣，是学生主体性发展的前提。首先，教师在教学知识前，先生动，形象地讲清这堂课所学知识在实际中的应用或对今后学习新知识的作用和意义，激发学生的求知欲。其次，教学中要善于围绕知识的内在联系，设置学生认识的矛盾，引起学生思维，激发学生研究探讨解决矛盾的兴趣。引导学生通过知识的迁移，使矛盾得以解决。再次，结合学生的年龄特点和教材内容，精心组织课堂练习。注重边讲边练，讲练结合，使讲中有练，练中有讲，充分发挥练习形式和评价形式多样化的优势，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生发挥主体作用的程度。例如：我在讲解日界线的作用时，先向学生提出这样一个问题：一位小朋友在一年中他能过两个生日吗？如果能，该小朋友应在何处？学生一听，都七嘴八舌地争着要答，课堂气氛一下就活跃起来了，然后讲解日界线的作用和意义时，就起到了事半功倍的效果。
（二）创设参与条件，让学生学有机会
在教学过程中，要留给学生时间和空间，尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，积极主动地动手、动脑、动口，保证学生积极参与的质量。只有既注重学生参与的深度即是否全班学生都参与，这样，才能提高全体学生参与的质量，提高课堂教学效率和教学质量。要把培养优秀生和提高生衙进生同步，教学中，后进生比尖子生更需要教师关怀，更需要为他们创造条件，对回答错误的同学，也要表现出高度的热情和耐心，使学生增强参与的主动性和克服困难的信心。例如：“根治黄河”的关键——治沙这个问题，我制作了一个表面倾斜的小木箱，里面装满沙土，然后让学生向上面浇水，发现泥沙流失很快，但是往上面铺一层草皮再浇水，学生会发现水土流失现象减少。两次对比观察，引导学生得出：要治沙就得进行植被保护工作，如种草、种树，才能使水土不流失。通过学生动手动脑，主动发现，所学的知识无疑是牢固难忘的。
（三）注重学法指导，让学生学有方法
在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生学习方法。要积极引导学生参与教学的过程，要教给学生方法，让学生主动性、积极地学习，而不是让老师牵着鼻子走。在具体教学实践中，要贯彻启发式教学思想，采用一法为主，多法配合的灵活多样的教学方法，改进课堂教学结构，引导学生在设疑、激疑、质疑中学习新知识。在学习过程中，教给学生4种主要的学习方法：①阅读学习的方法。教师科学组织学习材料，让学生学会提纲挈领，抓重点。从而科学读书。②尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试练习——讨论交流——明理开窍”的学习过程，培养探究能力。③操作学习的方法。通过拼、摆、剪、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概拓，是学生学习地理的重要方法。④地理思考的方法。通过“读一读”、“做一做”、“想一想”等，引导学生逐步掌握和灵活运用地地理思考方法，这样学生学习的主动性和学习能力就会得到提高。
四、恰当引进竞争机制，开展形式多样的竞赛活动
好胜心是人们共有的心理特征，而在中学生中表现最为突出。因此，教学中应引进竞争机制，经常开展多种形式的竞赛活动，不断强化学习的动机。如自我竞赛、个人竞赛、团体竞赛。通过竞赛，使学生团结协作，培养互助合作精神和集体荣誉感。通过共同努力、共享成功的奖励，推动学生全身心地投入学习活动中。但在发挥这种竞赛的积极作用时，要注意克服其消极影响。
五、创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛，讲学生愉快学习
教学过程是师生信息、情感相互作用的过程，教师本身的情感在教学活动中起着重要的能动作用。师生关系融洽与否对课堂教学和心理气氛产生直接的影响，从而对学生参与程度发生重要作用，愉快和谐的课堂氛围可以有效地调动学生参与学习的积极性，而过于严肃的、不信任、甚至是对抗的课堂氛围只能给学生造成心理上的压抑，从而增加精神上的疲惫感。教学中，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵的差距，使学生获得精神上的满足。此外，教师应该从高高的讲台上走下来，走到学生中间去，以平等的身份，进行师生相互考问，共同参与游戏，既能增添课堂情趣，又可溶入融融的师生情，达到增进师生情感的作用，出有助于发挥学生的主体性。
六、积极开展“地理活动课”，充分发展学生的个性和特长
活动课包括第二课堂、兴趣小组、课外活动等，具有内容广泛、形式多样、实施灵活、增强学生自主参与获得直接经验等特点。开展丰富多彩的地理活动不仅可以扩大学生的视野，丰富学生的知识，掌握灵活的学习方法，为学习地理知识奠定基础。同时又可以给学生更大的自由度，更利于主体性和发展。教学中，要把学生推上第一线，把学生当成活动的主人，使其育充分活动，逐步形成良好的地理素质。
凡是做父母的，自然望子成龙；凡是做教师的，自然望生成才。在整个地理教学过程中，只有注重并善于通过各种手段，发挥学生主体性，使学生在地理课学习期间处于最佳求知状态，这样才能很好的完成教学任务，并取得最佳的教学效果。
（作者单位：宁洱县普洱中学）